幸福的方法導(dǎo)讀教學(xué)課件

幸福的方法》導(dǎo)讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵腋５姆椒ā穼?dǎo)讀幸福的方法》導(dǎo)讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《幸福的方法》導(dǎo)讀2011年8月一一、《幸福的方法》的魅力(一)本書作者哈佛人學(xué)料名第泰勒·本沙哈爾幸福的方法(Talben-ShaharHAPPIER以色列人,1992年進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí),先后獲得該校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士學(xué)位、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士學(xué)位,被譽(yù)為哈佛“最受歡迎的人生導(dǎo)師”。他的課程具有不可思議的社會(huì)影響力,美國(guó)NPR、CNCBS、紐約時(shí)報(bào)、波士頓環(huán)球報(bào)今天,你福了設(shè)行?等數(shù)十家媒體巨頭爭(zhēng)相報(bào)道為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，我在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持以課堂教學(xué)為陣地，緊緊圍繞“營(yíng)造氛圍――構(gòu)建模式――改革評(píng)價(jià)――培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)方面進(jìn)行了深入地探究與實(shí)踐，取得了比較好的效果。一、營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，我在課堂教學(xué)中做到“四帶進(jìn)”、“三允許”、“兩適當(dāng)”?！八膸нM(jìn)”，即教師要把微笑到進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂?！叭试S”，即教學(xué)中允許學(xué)生想――哪怕是異想天開(kāi)，允許說(shuō)――哪怕是不著邊際，允許做――只要不是惡作劇。我站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地去體驗(yàn)、理解學(xué)生的各種感受，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“兩適當(dāng)”：適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方式，向正確的方向引導(dǎo)?！叭试S”、“兩適當(dāng)”為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的自主意識(shí)和能力得到了迅速提高。另外，我還改革了課堂上學(xué)生舉手發(fā)言的常規(guī)。在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，我采取自由發(fā)言的做法，即在不打斷別人發(fā)言的前提下，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)。在自由發(fā)言中，每個(gè)學(xué)生的思維都在快速運(yùn)行，注意力高度集中，他們既要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又要與自己的想法比較，還要將自己的想法組織好語(yǔ)言，快速表達(dá)出來(lái)，致使課堂氣氛非常緊張、活躍，學(xué)生常常爭(zhēng)得面紅耳赤，隨著課堂節(jié)奏的加快，他們思維進(jìn)行的速度也隨之加快了。學(xué)生的才能正是在這種思維的快速運(yùn)行、討論的碰撞中得到了發(fā)展。二、構(gòu)建自主發(fā)展的教學(xué)模式由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格方面存在著差異，反映在學(xué)業(yè)成績(jī)上，往往會(huì)形成所謂的好、中、差三個(gè)層次。如果采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢(shì)必造成優(yōu)等“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的教學(xué)局面，不可能使全體學(xué)生都得到發(fā)展。因此，必須實(shí)施差異教育，對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的層次上、練習(xí)題的數(shù)量及難度上提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。因此，我提出了“目標(biāo)單元教學(xué)模式”?！皢卧虒W(xué)模式”有5個(gè)環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)――學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)――教師點(diǎn)拔重點(diǎn)與難點(diǎn)――形成性評(píng)價(jià)與矯正――課堂教學(xué)小結(jié)。在這個(gè)模式中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)5步指導(dǎo)上，即提出問(wèn)題一指示方法――明了學(xué)情――研討學(xué)習(xí)――強(qiáng)化效應(yīng)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在5步自學(xué)上，即自學(xué)――啟發(fā)――作業(yè)――矯正――小結(jié)。這個(gè)模式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是把教師的5步指導(dǎo)與學(xué)生的5步自學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化和教師指導(dǎo)異步化的有效統(tǒng)一。二是體現(xiàn)了分層教學(xué)思想，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上與作業(yè)的難度上都分為好、中、差三個(gè)層次。由于目標(biāo)明確具體、期望值適度，各層次中的學(xué)生積極性都很高，他們只要經(jīng)過(guò)努力就都能達(dá)標(biāo)，并且絕大多數(shù)學(xué)生還能完成部分選擇做題，其中不少學(xué)困生還主動(dòng)要求別人幫助自己學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自主發(fā)展的目標(biāo)。三、改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。為將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高落到實(shí)處，我從課堂教學(xué)中師生所占用的時(shí)間比例、師生的能量消耗、師生的情緒反映、教學(xué)民主程度、教法學(xué)法運(yùn)用、課堂開(kāi)放程度等方面制定了“課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”，并提出供師生探究、實(shí)驗(yàn)的具體要求。我更加注意優(yōu)化教學(xué)課程，注意選用多種方法評(píng)價(jià)辦法主要采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的辦法。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，效果很好，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。四、重視學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣的培養(yǎng)在重視學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教給學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，還要教給學(xué)生掌握這類知識(shí)和技能的方法。比如我語(yǔ)文教學(xué)中，用“教、扶、放”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，已經(jīng)取得了初步的效果。此外，在課堂教學(xué)中，我們還重視其他習(xí)慣的培養(yǎng)。比如制定了學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)8條，制定了“說(shuō)話能力評(píng)價(jià)”、“閱讀習(xí)慣評(píng)價(jià)”、“寫做習(xí)慣評(píng)價(jià)”等等，為促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高堅(jiān)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，通過(guò)整體改革實(shí)驗(yàn)，我深刻的感受是：營(yíng)造氛圍是為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)學(xué)的前提和條件，構(gòu)建模式是充分發(fā)揮學(xué)生自主能力的有效途徑，改革評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的最佳手段，培養(yǎng)習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)的根本保證。收稿日期：2011-12-28農(nóng)村是我國(guó)“全面建設(shè)小康社會(huì)”的目標(biāo)的重點(diǎn),農(nóng)村改革開(kāi)放的發(fā)展得依靠教育。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,改革農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)模式,為農(nóng)村的雙文明建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦娃r(nóng)民。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀:一是重傳授輕能力培養(yǎng)。不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,思維能力、創(chuàng)新能力等各種能力,不能適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的需要。二是忽視學(xué)生的課外閱讀。三是理論和實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)。學(xué)生感到書本知識(shí)枯燥無(wú)味,沒(méi)有實(shí)用性。以下是筆者對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議。一、根據(jù)農(nóng)村實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“教是為了不教”,我們教師培養(yǎng)學(xué)生具有各種學(xué)習(xí)能力,就要因材施教,能根據(jù)農(nóng)村學(xué)生、農(nóng)村實(shí)際去實(shí)施教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.降低學(xué)習(xí)要求。和城鎮(zhèn)同齡學(xué)生相比,山村中的學(xué)生有明顯的發(fā)展遲滯現(xiàn)象。思辨能力差,缺乏信心,依賴性強(qiáng),碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),真正做到日有所獲,月有所得,才能讓學(xué)生重拾信心。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)中從最簡(jiǎn)單的要求抓起,只要未能達(dá)到要求的,便反復(fù)進(jìn)行,直到達(dá)到要求為止。但一旦達(dá)到要求則給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。課文教學(xué)不必面面俱到,盡量的簡(jiǎn)單化。如詩(shī)歌教學(xué),可以先讓學(xué)生探討詩(shī)歌的感情,達(dá)到目標(biāo)了指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀抒發(fā)感情,接著再指導(dǎo)學(xué)生寫作詩(shī)歌。從易到難,一步步落實(shí)。寫作也一樣,分步走。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,慢慢地使學(xué)生看到了自己的潛力,體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。教師首先要樹(shù)立讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的觀念。在一種完全放松的心靈背景下,獨(dú)立地運(yùn)用自己的知識(shí),智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。比如筆者講授《荔枝蜜》這一課,不急著要求學(xué)生如何劃分結(jié)構(gòu),分析內(nèi)容。先讓大家討論一下學(xué)生熟悉的蜜糖。什么味道,營(yíng)養(yǎng)如何,蜜糖怎么得來(lái)的等等。進(jìn)而引導(dǎo)大家談到蜜蜂的特點(diǎn),了解大家對(duì)蜜蜂的感情,最后學(xué)生都一致認(rèn)為蜜蜂是我們農(nóng)民的朋友。由于談的都是農(nóng)村孩子熟悉的東西,因而學(xué)生暢所欲言,氣氛活躍。在這個(gè)基礎(chǔ)上我再叫學(xué)生閱讀課文,提出問(wèn)題。于是學(xué)生各抒已見(jiàn),相互啟發(fā),老師適當(dāng)點(diǎn)撥,就明白了文章也是在寫生活。整節(jié)課學(xué)生都在談著大家熟悉的事物,進(jìn)入一種聊天式的場(chǎng)景中,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,大家可以自由的發(fā)揮意見(jiàn),不必?fù)?dān)心別人的嘲笑。這種寬松的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的智慧潛能,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣1.每周開(kāi)設(shè)課外讀書課,課上學(xué)生一律看課外書。開(kāi)始我從自己家里拿來(lái)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等讓學(xué)生看,讓學(xué)生遨游于半畝方田中,感受到課外書中湖光山色的美景,如癡如醉。學(xué)生被豐富多彩的課外書吸引了,再鼓勵(lì)有課外書的學(xué)生從家里拿到課堂來(lái),或去圖書室借閱,相互交換著看,掀起閱讀課外書的高潮。2.制訂課外閱讀記錄表。全班分幾個(gè)小組,記錄學(xué)生看了哪些書,哪本書哪篇文章最好看,最感人。定期檢查,組與組之間可展開(kāi)競(jìng)賽?？茨慕M看書最多,誰(shuí)看書最多,加以公布表?yè)P(yáng)。3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。要求每個(gè)學(xué)生有一本課外閱讀筆記本,記錄課外書的精彩文章、片斷、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、警句、詩(shī)詞等等。讓學(xué)生把筆記本成為展示自己個(gè)性的空間,根據(jù)自己興趣精心設(shè)計(jì),加上一些圖畫,圖片,美術(shù)字等點(diǎn)綴其間,五彩繽紛。經(jīng)常翻閱,樂(lè)在其中。一段時(shí)間后,可舉辦全年級(jí)或全班讀書筆記展覽,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩,以投票的形式評(píng)選出最佳筆記本,讓獲得榮譽(yù)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),與差生結(jié)對(duì)子,共同提高,激發(fā)大家的閱讀熱情。課外閱讀不但可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步鞏固在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),對(duì)于提高學(xué)生學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。三、教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合1.開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更貼近自然,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文感受大自然,體會(huì)生活,感悟人生;通過(guò)感受農(nóng)村四季風(fēng)光,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)山山水水的熱愛(ài),進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操和審美情趣,進(jìn)而理解課文;通過(guò)討論,調(diào)查,寫作等方式讓學(xué)生會(huì)說(shuō),會(huì)聽(tīng),去研究,去認(rèn)識(shí)社會(huì)。如筆者給學(xué)生一個(gè)月時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)或?qū)W校存在的某個(gè)問(wèn)題,按照“病狀―病因―開(kāi)藥方”的格式來(lái)思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,然后寫成議論文。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),學(xué)生把過(guò)去那種應(yīng)付式的寫作轉(zhuǎn)變成了關(guān)注農(nóng)村身邊現(xiàn)實(shí)的寫作了,學(xué)會(huì)了辯證的看問(wèn)題的習(xí)慣,樹(shù)立了新型農(nóng)民的意識(shí)。筆者也試過(guò)叫學(xué)生調(diào)查農(nóng)村老房子文化。通過(guò)這些語(yǔ)文的形式,學(xué)生加深了解農(nóng)村,加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),提高了建設(shè)新農(nóng)村的信心。對(duì)課外資源的開(kāi)發(fā),利用就是在生活中學(xué)語(yǔ)文,真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。2.適用農(nóng)村需要。農(nóng)村中學(xué)生畢業(yè)后,絕大多數(shù)要參加農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè),對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)寫各類應(yīng)用文就是一種實(shí)用本領(lǐng)。(1)從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫合同、廣告詞、請(qǐng)示報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書、發(fā)票、契約等。(2)從民俗禮儀來(lái)說(shuō),應(yīng)讓學(xué)生掌握請(qǐng)柬、祝辭、題詞、訃告、悼詞、碑文、對(duì)聯(lián)等的寫作格式與技巧。(3)從參與行政管理來(lái)說(shuō),學(xué)生能寫會(huì)議記錄、計(jì)劃、總結(jié)等。(4)從宣傳與民事活動(dòng)來(lái)說(shuō),要能寫通訊報(bào)道、演講、廣播稿等。(5)從普法方面來(lái)說(shuō),隨著社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)民的法制觀念越來(lái)越增強(qiáng)了,知法,執(zhí)法,護(hù)法,守法并能運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己,要能寫起訴書、答辯狀等。實(shí)施素質(zhì)教育要因地制宜,因材施教。農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)不同,教學(xué)方式、方法可能有所不同。我們應(yīng)抓住這一機(jī)遇,加快語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),閱讀和應(yīng)用,爭(zhēng)取在農(nóng)村這塊薄田上有高的產(chǎn)量,相信農(nóng)村小康社會(huì)離我們不遠(yuǎn)了?！缎腋５姆椒ā穼?dǎo)讀2011年8月一一、《幸福的方法》的魅力(一)本書作者哈佛人學(xué)料名第泰勒·本沙哈爾幸福的方法(Talben-ShaharHAPPIER以色列人,1992年進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí),先后獲得該校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士學(xué)位、哲學(xué)和組織行為學(xué)博士學(xué)位,被譽(yù)為哈佛“最受歡迎的人生導(dǎo)師”。他的課程具有不可思議的社會(huì)影響力,美國(guó)NPR、CNCBS、紐約時(shí)報(bào)、波士頓環(huán)球報(bào)今天,你福了設(shè)行?等數(shù)十家媒體巨頭爭(zhēng)相報(bào)道(二)《幸福的方法》(Happier)該書2007年首版,至今已被譯成16種文字在20多個(gè)國(guó)家地區(qū)發(fā)行。汪洋同志向廣大黨員推薦此書,并指出:幸福是人類的共同追求。作為一個(gè)執(zhí)政為民的政黨,應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的心態(tài)吸收借鑒人類在追求幸福過(guò)程中的思想成果,提高我們?cè)旄Ｓ诿竦乃健ＫJ(rèn)為省直機(jī)關(guān)干部和各市黨政主要領(lǐng)導(dǎo)同志認(rèn)真研讀相關(guān)的研究成果,并與中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐以及廣東實(shí)際相結(jié)合,深入思考,對(duì)于我省“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”的工作肯定大有裨益二、本書的結(jié)構(gòu)第一篇:幸福是什么?(含義)第二篇:如何實(shí)現(xiàn)幸福?(方法)第三篇:有關(guān)幸福的冥想。(手段)三、本書的內(nèi)容(一)第一篇幸福是什么1、四種人生模式未來(lái)利益忙碌奔波型幸福型素食漢堡理想漢堡損害>現(xiàn)在利益虛無(wú)主義型享受主義型最差漢堡垃圾漢堡損害享樂(lè)主義型的例子:從前,海邊有一個(gè)漁夫,他每天上午會(huì)在海邊和朋友聊天、打漁,和老婆睡曬曬太陽(yáng),在咖啡店來(lái)一杯咖,徬晚孩子放學(xué)回來(lái),荃家享受夫論之樂(lè),他很滿意他的生活直到有一天,他的生活因?yàn)橐粋€(gè)陌生人而打亂了那天,有位富有的商人來(lái)到了看到他打漁打得很起勁兒跟他聊了起來(lái),并且給了他一些人生的“教導(dǎo)”。富商說(shuō),“你以后不僅早上要打漁,下午也要打漁。為什么?”漁夫問(wèn)?！耙?yàn)檫@樣可以多賺錢?！叭缓竽?”“賺夠了錢,你就可以買條船,雇用一些人來(lái)幫你干活“然后呢?”“然后你就可以有很多漁貨,賣到各地去,賺更多錢然后呢然后你就可以買船隊(duì),到真正的海洋上去打漁再賺更多的錢。然后呢?”漁夫搔搔腦袋那個(gè)富商說(shuō),然后你就