社會心理學(xué)復(fù)習(xí)回顧教學(xué)課件

社會心理學(xué)復(fù)習(xí)回顧56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅社會心理學(xué)復(fù)習(xí)回顧社會心理學(xué)復(fù)習(xí)回顧56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_復(fù)習(xí)回顧第一講社會心理學(xué)導(dǎo)論第二講社會心理學(xué)理論第三講社會化第四講自我第五講社會知覺與印象管理第六講歸因第七講態(tài)度及其改變第八講溝通與人際吸引第九講人際關(guān)系及測量第十講侵犯第十一講親社會行為第十二講群體中的相互作用第十三講從眾、服從、依從第十四講應(yīng)用社會心理學(xué)小學(xué)語文教學(xué)通過運(yùn)用簡筆畫來吸引小學(xué)生對語文產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，是一項(xiàng)效果非常明顯的創(chuàng)新式教學(xué)手段。本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力及語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對簡筆畫的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。一、妙用簡筆畫，提高學(xué)生的寫作能力在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一直困擾教師的一個(gè)難題，而且寫作教學(xué)也是語文教學(xué)過程中最為重要的一部分內(nèi)容。有很多學(xué)生覺得寫作內(nèi)容教學(xué)課堂是如此的枯燥乏味，也有的學(xué)生認(rèn)為無話可說、無字可寫。為了解決學(xué)生這一問題，教師巧妙地利用簡筆畫，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。利用簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容，也是結(jié)合小學(xué)生的心理需求，使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得輕松、愉快，很簡單地將寫作要領(lǐng)傳授給了學(xué)生，不斷提高學(xué)生的寫作能力。例如，在記敘文的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用線條與圖形相結(jié)合的形式對自己的一天簡要地畫出來。首先用線段標(biāo)出大概的時(shí)間段，然后配上文字簡要的敘述，最后可以簡要地總結(jié)一下自己的感受或者收獲等。通過簡筆畫的形式所表達(dá)出來的信息就可以構(gòu)成一篇完整的作文。其實(shí)這就是所謂的文章大綱，形成的大綱將其內(nèi)容豐富具體就形成了一篇作文。二、活用簡筆畫，幫助學(xué)生快樂識字在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教小學(xué)生識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要想方設(shè)法地教育學(xué)生識更多的字，而小學(xué)生往往會感覺到識字過程的痛苦和難過。小學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，往往會出現(xiàn)注意力不集中、對自己不感興趣的就不學(xué)的情況。教師通過運(yùn)用簡筆畫教學(xué)手段，將枯燥乏味的文字與生動形象的簡筆畫結(jié)合在一起，使得識字學(xué)習(xí)變得生動有趣，也在一定程度上加深學(xué)生對字體的不同印象。1.簡筆畫有助于快速識字在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，大部分識的字都是象形字，象形字本身就是源于圖畫解釋的，所以對于簡筆畫的引入可以大大加快了學(xué)生識字的速度。比如，關(guān)于象形字“山”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在黑板上勾勒出山的簡筆畫，然后引導(dǎo)學(xué)生想象教師在黑板上所勾勒的圖形是什么，然后通過學(xué)生想象力回答出“山”，教師就可以在簡筆畫旁邊寫上“山”，這樣將簡筆畫和識字結(jié)合在一起，不僅加快了對字的掌握速度，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在一定程度上加深了學(xué)生對字的印象。2.簡筆畫可以深化詞語理解教師不僅要教會學(xué)生字的讀寫，還要教會學(xué)生理解字的用法、意義。對于我國擁有五千年的歷史文明、博大精深，對文字的理解和運(yùn)用如果單靠字面意思去解釋的話，可能達(dá)不到理想的效果。對某些字的理解和運(yùn)用的講解教師可以結(jié)合簡筆畫，來進(jìn)一步加深學(xué)生對字的理解。同時(shí)，也使得學(xué)生對識字并不是那么難。3.簡筆畫強(qiáng)化閱讀教學(xué)效率在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引入簡筆畫模式，將閱讀內(nèi)容以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，并且標(biāo)出段落結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)內(nèi)容等。從而增加學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，提高教師語文教學(xué)質(zhì)量。一方面，簡筆畫的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生理解字詞及語句的意思。我國很多的字詞、語句在意思理解上很容易產(chǎn)生歧義，并且也有一定的難度系數(shù)。在引領(lǐng)學(xué)生識字詞及語句理解的時(shí)候，教師可以結(jié)合簡筆畫的形式，將文字及語句勾勒在黑板上，讓學(xué)生理解得更加深刻。比如，小學(xué)四年級《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)，教師利用簡筆畫將桂林的山形象地描繪出來，讓學(xué)生更加認(rèn)識“拔地而起，各不相連”是什么意思，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。綜上所述，簡筆畫的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用，而教師的簡筆畫功底也為其實(shí)踐簡筆畫教學(xué)手段提供了可能性。所以，教師要加強(qiáng)對簡筆畫練習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《高中課標(biāo)》）對高中學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。本文通過對我校高一近1200名學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)問卷調(diào)查與分析，并結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些有助于有效地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的具體措施與看法。1.《高中課標(biāo)》的目標(biāo)要求高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級別（六至九級）的目標(biāo)要求，對學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求有以下特點(diǎn)：1.1.增加了閱讀量的要求。1.2．提高了閱讀能力的要求。1.3．拓展了學(xué)生的閱讀材料的范圍。1.4．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣2．高中閱讀理解現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析本次調(diào)查的對象是我校高一年級的學(xué)生。問卷調(diào)查主要從四個(gè)方面進(jìn)行，①學(xué)生在英語閱讀過程中的情感態(tài)度；②學(xué)生在英語閱讀過程中的方法；③學(xué)生在英語閱讀中的主要障礙；④學(xué)生在閱讀教學(xué)中對教師的需求。問卷調(diào)查采用了不記名課堂即時(shí)完成的方法，學(xué)生采用涂卡的方式作答，調(diào)查結(jié)果用機(jī)器讀卡進(jìn)行百分比得分，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。2.1、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.3%的學(xué)生不滿意自己的閱讀成績；74.7%的學(xué)生怕做閱讀理解，對于英文閱讀還是有一定的畏難情緒；但有趣的是仍然有66.1%的學(xué)生對英語閱讀理解不反感，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義，保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動。2.2、調(diào)查表明，49.7%的學(xué)生對不同題材的文章用不同的策略；有41.1%的學(xué)生在閱讀中碰到生詞盡量猜測詞義，這反映高中生在英語閱讀理解中懂得應(yīng)用一些閱讀策略，但對于英語閱讀的技巧與策略還是欠缺系統(tǒng)的指導(dǎo)；僅有25.9的學(xué)生能通篇把握，到上下文聯(lián)系，把握文章主旨，能運(yùn)用一定的閱讀技巧，迅速準(zhǔn)確理解與課文相當(dāng)?shù)挠⑽奈恼?，廣泛閱讀。2.3、調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語閱讀中的最大障礙是生詞的障礙，42.9%的學(xué)生認(rèn)為閱讀過程中最難是生詞，因生詞較多，影響了理解文章的主旨及細(xì)節(jié)；甚至有27.4%的同學(xué)遇到生詞就心煩。其次是語法障礙、句法的障礙，31.6%的學(xué)生遇復(fù)合句時(shí)容易造成理解偏差，很難理解句意。28.3%的學(xué)生遇長句時(shí)往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意。這些閱讀障礙反映了學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)知識：記憶單詞；掌握基本語法知識，才能在此基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行理解，并做深層的歸納、推理與判斷。2.4、在學(xué)習(xí)策略與方法上，學(xué)生希望老師在指導(dǎo)閱讀策略與技巧，在猜詞技巧，構(gòu)詞法知識給予指導(dǎo)；61.4%的同學(xué)希望通過課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練來檢測閱讀理解收效。在基礎(chǔ)知識方面，60.3%的同學(xué)希望教師的授課方式以講解翻譯難句、講解常用詞、詞組的用法。從以上分析中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生已經(jīng)意識到自己存在的問題，并且積極地思考如何解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正在不斷地提高。3、提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的策略思考3.1、閱讀過程并不是簡單的信息傳遞和讀者被動接受信息的過程，而是一個(gè)非常活躍的心理變化過程，在整個(gè)過程中讀者自始自終應(yīng)處于積極主動的狀態(tài)，為此，大力提高學(xué)生英語閱讀能力，首要任務(wù)就是要從以下幾方面著手，重建學(xué)生英語閱讀的心理機(jī)制：一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。重視學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)，就是開發(fā)學(xué)生智能的重要手段；二是重視學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。學(xué)生的情緒因素直接影響到閱讀效果，因而幫助學(xué)生樹立自信心就顯得十分重要，它是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲取知識的動力源，學(xué)生有了自信心，他們就能克服學(xué)習(xí)上的障礙，堅(jiān)持到底，直到成功。三是重視學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生獲得閱讀能力的基礎(chǔ)首先是對英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要善于把握機(jī)遇，了解學(xué)生，分析學(xué)生的情緒狀態(tài)，采取不同年級用不同方法捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。3.2、積累足夠量的詞匯是提高英語閱讀能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語閱讀能力提升非一日之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的掌握固然重要，但都必須建立在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力也成了一句空話。詞匯量的積累確實(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級階段就作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分來抓，并持之以恒。3.3、掌握科學(xué)的閱讀策略是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵之所在?？茖W(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。為此，教師在閱讀教學(xué)中，一要突出一個(gè)“導(dǎo)”字（instruction），在“導(dǎo)”學(xué)上做大文章。針對農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，不可操之過急。二要落實(shí)一個(gè)“練”字（Practice），足夠量的閱讀練習(xí)是提高閱讀能力的重要手段。同時(shí)，教師還要把握好訓(xùn)練的方法和形式，郎讀訓(xùn)練尤為必要，通過大聲朗讀可培養(yǎng)學(xué)生對英語的感悟。默讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的速度，要限時(shí)間閱讀。三要圍繞一個(gè)“擴(kuò)”字（Development）。在學(xué)生具備了一定的聽和說的能力之后，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，必須牢牢抓住閱讀這一“牛鼻子”。所以，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生展望未來，利用各種資源豐富自己的語言知識，如：訂閱英文報(bào)和英語雜志；學(xué)會在英特網(wǎng)上吸取所需知識等等?？傊喿x能力的提高有賴于在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行大量的實(shí)踐，日積月累。教師要幫助學(xué)生掌握一定詞匯量和語法知識，使他們能理解字面意義、具備識別技能；讓學(xué)生提高文化意識，掌握盡可能多的知識；傳授語篇結(jié)構(gòu)知識，訓(xùn)練抓住文章主題和要旨的技能；培養(yǎng)邏輯推理、評價(jià)和判斷等技能，提高識別詞語、理解文章和評價(jià)作品的能力；訓(xùn)練快速閱讀技能，增加獲取信息的量，擴(kuò)大知識面，只有這樣才能提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。復(fù)習(xí)回顧第一講社會心理學(xué)導(dǎo)論第二講社會心理學(xué)理論第三講社會化第四講自我第五講社會知覺與印象管理第六講歸因第七講態(tài)度及其改變第八講溝通與人際吸引第九講人際關(guān)系及測量第十講侵犯第十一講親社會行為第十二講群體中的相互作用第十三講從眾、服從、依從第十四講應(yīng)用社會心理學(xué)第一講社會心理學(xué)導(dǎo)論社會心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會心理社會行為及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)社會心理學(xué)的研究范疇社會心理發(fā)展社會化;態(tài)度及其測量社會認(rèn)知社會知覺;刻板印象與歸因;自我概念;價(jià)值取向社會互動溝通;人際吸引;人際關(guān)系;助人行為;侵犯行為從眾、依從和服從;勸導(dǎo)與態(tài)度改變;社會影響群體中的相互作用;合作、競爭與沖突社會心理學(xué)研究的兩種取向兩種取向的強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)理解行為的首要目標(biāo)方法區(qū)別途徑心理學(xué)的社個(gè)體分析心理狀預(yù)測行為以實(shí)驗(yàn)為主,會心理學(xué)態(tài)、人格等兼調(diào)查社會學(xué)的社團(tuán)體或社會分析社會變描述行為調(diào)查和參與會心理學(xué)量:如地位觀察為主角色等第二講社會心理學(xué)理論強(qiáng)化導(dǎo)向的社會心理學(xué)理論認(rèn)知導(dǎo)向的社會心理學(xué)理論·精神分析學(xué)派社會心理學(xué)理論角色理論自我價(jià)值定向理論第三講社會化社會化(socialization)通常指個(gè)體在社會影響下,通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗(yàn)的獲得,形成一定社會所認(rèn)可的心理一行為模式,成為合格社會成員的過程。社會化的類型1.基本社會化2預(yù)期社會化3.發(fā)展社會化4反向社會化5再社會化6.反社會化社會化的內(nèi)容1.政治社會化2民族社會化3.道德社會化4性別角色社會化社會化的條件與影響因素1.社會化的生物學(xué)基礎(chǔ)2.社會文化因素3.家庭與社會化4.學(xué)校教育與社會化5.同輩群體與社會化6.其他社