讀《學(xué)生的精神》有感

讀《學(xué)生的精神》有感一切都會(huì)變得更好

--讀《學(xué)生的精神》有感

文/張潔

陶行知先生寫《學(xué)生的精神》，談到學(xué)生精神應(yīng)該分為三種：1學(xué)生求學(xué)須有科學(xué)的精神，2要改造社會(huì)必具有委婉的精神，3應(yīng)付環(huán)境必須具有堅(jiān)強(qiáng)人格和百折不回的精神。作為一名高中教師，回望十年教學(xué)路，再看當(dāng)下，這三種精神對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，也應(yīng)該是必備的。

先說(shuō)第一種精神，科學(xué)的精神，科學(xué)的精神是指多質(zhì)疑，即便是書上寫的，專家說(shuō)的，也不可盲信，也要有一個(gè)“認(rèn)識(shí)正確內(nèi)容”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是質(zhì)疑—解疑，看個(gè)明白，想個(gè)透徹，做個(gè)清亮。老師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑，提不出有價(jià)值的問(wèn)題，老師也經(jīng)常探討造成這一現(xiàn)象的原因，探討來(lái)去，原因復(fù)雜，最終會(huì)選擇在現(xiàn)有學(xué)情下盡可能的引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，采取目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的策略保證學(xué)習(xí)的有效性。第二種精神是改造社會(huì)的委婉的精神，說(shuō)的是，好的公民要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，要有改造社會(huì)的行動(dòng)，但又不能急進(jìn)，要采取理性漸進(jìn)的方式進(jìn)行。陶行知先生說(shuō)教育的目的就是往好的方面改變?nèi)?，人變好了，環(huán)境也變好了。受過(guò)良好教育的學(xué)生應(yīng)該有走在前頭的勇氣和膽量，更要有影響社會(huì)環(huán)境的實(shí)力和耐心。第三種精神是有堅(jiān)強(qiáng)人格和百折不回的毅力，這說(shuō)的是堅(jiān)持。古往今來(lái)，凡是“有成”之人（什么是“有成”之人，也是一個(gè)值得討論的話題），無(wú)不是在堅(jiān)持中成就自己。

每天面對(duì)千八百的學(xué)生，自然也覺(jué)察出了他們的多樣性，人際交往、談吐形象、每日計(jì)劃、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，我試著依照這三種精神進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，我覺(jué)得第一、三種精神，從學(xué)生的受教育過(guò)程來(lái)看，踐行得很好了，但是第二種精神，并沒(méi)有真正深入學(xué)生的心靈，我們?nèi)鄙龠@樣滲透式的、系統(tǒng)化的方式去幫助學(xué)生養(yǎng)成改造社會(huì)的委婉的精神。

經(jīng)常讀一些教育相關(guān)的書籍文章，偶爾會(huì)冒出來(lái)一問(wèn)，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？腳踏實(shí)地站在講臺(tái)十多年，高考目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的思維已經(jīng)深入骨髓，在務(wù)實(shí)、落實(shí)的終極定位上每一題每一點(diǎn)的和學(xué)生探討，似乎，我們一直在培養(yǎng)能夠考上大學(xué)的人，這沒(méi)錯(cuò)，我們也培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人，這更沒(méi)錯(cuò)?？墒?，從來(lái)沒(méi)有人總結(jié)過(guò)，除了培養(yǎng)出來(lái)了大學(xué)生，我們還培養(yǎng)了什么人？我們并沒(méi)有測(cè)算過(guò)，經(jīng)過(guò)這十年的寒窗苦讀，學(xué)生的各方面成長(zhǎng)到了一個(gè)什么程度，我們?nèi)狈?duì)學(xué)生全面、可靠的監(jiān)測(cè)和忠誠(chéng)的建議。

青春期首先是身心的成長(zhǎng)和變化，可是我們對(duì)于他們的評(píng)價(jià)卻僅限于“你是否能考上大學(xué)”？我們也可以換一種說(shuō)法，什么是“合格的大學(xué)生”？經(jīng)過(guò)社會(huì)的敲打和蹂躪，每個(gè)社會(huì)人都認(rèn)識(shí)到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，所以我們把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)灌輸給我們的下一代，讓他們未雨綢繆，以便在將來(lái)勝出或者不至于太慘，這就形成了惡性循環(huán)。所以，很多青春期的孩子眼中是沒(méi)有“成長(zhǎng)光芒的”。每個(gè)老師、每個(gè)家長(zhǎng)心中都有關(guān)于“有成”人生的定位，每個(gè)人的定位真的是，只要有錢了，當(dāng)官了，做了老總了，住了別墅了，就是“有成”嗎？一定不是。所以，很多專家都致力于在這方面發(fā)聲，我們不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，我們要講合作，重成長(zhǎng)，如果我們真的這樣做了，結(jié)果會(huì)怎樣？

這些專家一定是具備第二種精神的，他們正在盡自己的力量，引導(dǎo)更多的人重新審視教育，我們培養(yǎng)的不是一個(gè)人，而是一群人，就像陶行知先生說(shuō)的，我們要培養(yǎng)的不是人上人，而是人中人。

站在三尺講臺(tái)，我使勁讓自己平靜下來(lái)，在學(xué)生朗朗的讀書聲里尋找他們的求學(xué)精神，在生生交流的學(xué)習(xí)情境中尋找他們的合作精神，在喊口號(hào)、唱班歌的氛圍中，尋找他們的青春朝氣。有時(shí)，我會(huì)感到畏懼，有時(shí)，我會(huì)感到緊張，可我更擔(dān)心