部編版四年級語文下冊-16-海上日出-公開課教學(xué)課件

部編版四年級語文下冊16海上日出公開課PPT精品教學(xué)課件【最新】部編版四年級語文下冊16海上日出公開課PPT精品教學(xué)課件【最新】部編版四年級語文下冊16海上日出公開課PPT精品教學(xué)課件【最新】第課時第2課時隨著教育體制改革的大力推動，國家越來越重視學(xué)生自身的特點和差異性，因而產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式――分層教學(xué)法?，F(xiàn)階段，分層教學(xué)已在我國大部分地區(qū)的學(xué)校中運(yùn)用，因此，教師有必要認(rèn)識分層教學(xué)法，了解其作用和在實際教學(xué)過程中的運(yùn)用情況，探索此方法對于初中英語教學(xué)的幫助，使其在最大程度上發(fā)揮作用，實現(xiàn)教學(xué)目的。本文基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。期望通過筆者努力，找到分層教學(xué)的要點，提高英語課堂教學(xué)效率。分層教學(xué)法由來所謂分層教學(xué)法，是在老師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過程中，老師要仔細(xì)觀察和研究，并要熟悉班級所有同學(xué)的特點及學(xué)習(xí)的能力，而且還要根據(jù)這些來安排出層次分明的講授內(nèi)容，使每個學(xué)生都能很好的理解所教授的內(nèi)容，由此提高孩子的興趣，變被動講授為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法可以有效地拉近不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，照顧到所有學(xué)生，不至于把課程越落越多，趕不上班集體的進(jìn)度，也能使學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，這一模式應(yīng)得到大力提倡。分層教學(xué)在英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方式作為新興的教學(xué)模式，總結(jié)起來，有以下作用：第一，以學(xué)生為主體，尊重他們的個體差異性，展開因材施教，滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求，促進(jìn)他們個性的發(fā)展和自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，為他們的全面、健康發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)，同時有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第二，分層次的教學(xué)方式能被每一位學(xué)生接受，消除了個別教師與成績優(yōu)秀的學(xué)生對某些成績差，一直得不到提高的學(xué)生的歧視。每一位學(xué)生都會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。第三，分層教學(xué)帶有一定的競爭性質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過不斷的努力，獲得成就感。如此有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的效果。分層教學(xué)法課堂實踐分層教學(xué)法尤其體現(xiàn)在初中英語教學(xué)中。例如，在譯林版初中英語七年級上冊課程“Unit1Nicetomeetyou”的講授中，教師要做好以下幾點工作：第一，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行層次劃分（包括A、B、C三個等級），并給他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于A層次的學(xué)生來說，教師要求他們熟記課本中所涉及的所有單詞，不僅要掌握“Nicetomeetyou”的基本句型，還應(yīng)掌握其他如“Howdoyoudo？”“What’swrong？”等句型的用法；對于B層次的學(xué)生來說，教師要求他們把課本上的單詞和句型熟練掌握即可；對于C層次的學(xué)生來說，則只需將重點單詞和句型掌握即可，這樣，不同層次的學(xué)生就會有不同明確的目標(biāo)，只要達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)效果，就會得到鼓勵和滿足。第二，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上，要以B層次的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，同時也要照顧到A、C這兩個層次的學(xué)生，層層兼顧，顧全大局。畢竟班級是一個整體，教師在照顧個體的同時，也要關(guān)注整個班集體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在對于“Unit1Nicetomeetyou”的學(xué)習(xí)中，教師要讓A層次的學(xué)生在學(xué)好知識的同時，通過與B層次學(xué)生的交流，例如互相檢查單詞“meet”“fine”等的記憶以及通過對話來加強(qiáng)口語訓(xùn)練等來幫助B層次同學(xué)的學(xué)習(xí)，B層次的學(xué)生對C層次同學(xué)的幫助亦是如此。這樣就能避免班級里的學(xué)生出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，在布置家庭作業(yè)的時候，教師有針對性的布置作業(yè)，調(diào)整作業(yè)的強(qiáng)度和深度，在鞏固上課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也要有一定的延伸，確保學(xué)生能夠?qū)W會知識，還能得到快速進(jìn)步。第四，采取分層教學(xué)法教學(xué)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，按各組實際情況制定相應(yīng)的規(guī)劃，在學(xué)生間產(chǎn)生學(xué)習(xí)的互動，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，避其短處，各取所長，縮小差距。而且分組后成員數(shù)量相對較少，有利于成員之間的交流。實現(xiàn)小組之間均衡發(fā)展。同時，在小組與小組之間可采取比賽的形式，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性地提升，引導(dǎo)他們形成競爭意識，通過獎勵制度的設(shè)定，鼓勵為團(tuán)隊榮譽(yù)而努力，為了小組的榮譽(yù)，一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。在初中英語教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用和把握分層教學(xué)法，照顧每一位學(xué)生的個性差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個班集體的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也應(yīng)該明白，分層教學(xué)不是把學(xué)生劃等級，評優(yōu)劣，只是想更充分的了解學(xué)生并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)過程中的科學(xué)性、專業(yè)性和目的性，能夠達(dá)到高水平的教學(xué)，使每一位學(xué)生都喜歡英語。作文教學(xué)是初中教育中的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語文基本素質(zhì)和表達(dá)能力的關(guān)鍵所在。因此在農(nóng)村初中教育中一定要對作文教學(xué)更加重視。當(dāng)前階段我國的農(nóng)村初中教育中作文水平明顯低下，與城市相比較存在著很多的問題，對此還需要積極進(jìn)行改進(jìn)，提升農(nóng)村初中作文教學(xué)水平。下面將對農(nóng)村初中作文教學(xué)困境以及教學(xué)對策進(jìn)行詳細(xì)討論。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生方面當(dāng)前階段農(nóng)村初中的學(xué)生大部分對于作文是缺少興趣的，并且有著一定的恐懼心理，害怕寫作文。之所以發(fā)生這樣的問題主要是因為學(xué)生在情感上缺少對作文的興趣，態(tài)度比較消極，再加上他們平時能夠接觸到的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一，因此頭腦中缺少可以利用的素材[1]。長時間以來學(xué)生就會發(fā)生濫用詞語和病句較多的問題，并且作文內(nèi)容顯得十分空洞，缺少實際價值，也難以提升學(xué)生的表達(dá)能力。2.教學(xué)方面教學(xué)方式不正確是導(dǎo)致農(nóng)村初中作文教學(xué)出現(xiàn)困境的主要因素。大部分的農(nóng)村初中語文教師對于作文都不是很重視，在教學(xué)中往往比較看重閱讀而對作文比較忽視，作文教學(xué)時間也比較少。其次教學(xué)中缺少作文與閱讀之間的整合教育，對于學(xué)生的作文教學(xué)普遍都是訓(xùn)練的方式，一個學(xué)期下來學(xué)生只寫了幾篇作文，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以提升。雖然作文在語文考試中占據(jù)著重要位置，但是教師所教授的內(nèi)容卻都是應(yīng)付考試的技巧，缺少對于學(xué)生實際作文能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生來說將是十分不利的。二、農(nóng)村初中作文教學(xué)改善方法1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念葉圣陶曾經(jīng)說過，寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以社會、家庭以及生活為背景進(jìn)行創(chuàng)作，通過學(xué)生自己的感受來抒發(fā)情感。也就是說作文教學(xué)中教師不僅要看重對于學(xué)生的寫作技巧培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)看重對于學(xué)生的情感養(yǎng)成[2]。對此首先要做的就是積極更新教學(xué)理念，以一種大的教育觀點來作為指導(dǎo)，重視作文教學(xué)中的開放性和實用性，促使學(xué)生能真正融入作文教學(xué)環(huán)境中，通過自身的感悟來進(jìn)行寫作，真正達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣興趣是最好的老師，當(dāng)他們對于作文真正產(chǎn)生了興趣以后，他們才能更好地進(jìn)行寫作。對此，在農(nóng)村地區(qū)的初中作文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處都包含著寫作素材，所有的經(jīng)歷和環(huán)境都可以是寫作的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生的興趣將能得到有效的提升。對此教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，對于作文的選題范圍也要盡量擴(kuò)大，能給予學(xué)生更多的選擇空間，從而培養(yǎng)學(xué)生主動觀察身邊事物的能力，讓生活中的點點滴滴都能成為寫作素材。與城市的學(xué)生相比較，農(nóng)村學(xué)生的寫作素材積累上是具有一定優(yōu)勢的，教師一定要對此積極地利用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己干農(nóng)活或者看風(fēng)景之后的感受，也可以寫身邊有趣的事情。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)以后，學(xué)生的寫作欲望將逐漸提升，作文對于他們來說也不再是枯燥的排句練習(xí)，而是抒發(fā)情感的一種方式，自然能達(dá)到提升作文教學(xué)效果的目的。3.增加學(xué)生的閱讀量語文教學(xué)中作文與閱讀之間是相輔相成的，通過閱讀能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材，通過寫作能讓學(xué)生強(qiáng)化對于閱讀的理解能力。因此，在進(jìn)行農(nóng)村初中的作文教學(xué)中教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，增加學(xué)生閱讀量，為學(xué)生的素材積累奠定良好的基礎(chǔ)。同時也要培養(yǎng)學(xué)生記錄生活和整理筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到的好詞好句應(yīng)當(dāng)及時記錄下來，并能逐漸形成自己對于身邊事物的正確看法，能有獨立的觀點[3]。在獨立思考的過程中逐漸積累更多的作文素材，這對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力提升能產(chǎn)生積極影響，也能更好避免出現(xiàn)寫作模式千篇一律的問?}。在閱讀過程中教師要注意盡量為學(xué)生挑選一些適合他們的閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠得到眼界上的開闊，這對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)和未來的寫作創(chuàng)作能力提升都能起到重要的幫助，是提升農(nóng)村初中寫作教學(xué)水平的重要方法。農(nóng)村初中作文教學(xué)由于受到環(huán)境和師資等方面的限制，已經(jīng)出現(xiàn)了一定的困境，給農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)開展造成了阻礙。對于這樣的問題在現(xiàn)階段一定要積極進(jìn)行改進(jìn)，能從教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面入手積極進(jìn)行調(diào)整，從而真正做到提升作文教學(xué)水平的目的。也只有這樣才能為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生培養(yǎng)提供保障，為未來學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。第課時第2課時四年級語文下冊海上日出寫作背最1927年1月15日早晨,巴金同幾位有志青年從上海黃浦江乘“昂熱號”郵船赴法留學(xué),在漫長的旅途中,巴金常清晨起身憑欄觀看日出。在浩瀚無垠的大海上,紅日噴薄而出,光芒萬丈。面對大自然奇麗的景觀,聯(lián)想到國家和民族的不幸遭遇,巴金激動不已。他將旅途所見所聞所感記了下來,后來整理成《海行雜記》,共39篇,《海上日出》是其中的第23篇。字詞識記讀一讀kuO擴(kuò)大重荷CXlang一剎那鑲嵌觀日出寫一寫筆順講解團(tuán)努翻爛替鐮「紫僅擴(kuò)范努剎爛替鑲紫僅左右結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu):詞語解釋1.(環(huán)境)安靜;不嘈雜。(