焓變與熱化學(xué)反應(yīng)方程式教學(xué)課件

焓變與熱化學(xué)反應(yīng)方程式11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！遂首兣c熱化學(xué)反應(yīng)方程式焓變與熱化學(xué)反應(yīng)方程式11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克翰林教育inLinEducation第一章化學(xué)反應(yīng)與能量焓變與熱化學(xué)反應(yīng)方程式知識回顧1.化學(xué)反應(yīng)過程中,除有物質(zhì)的變化以外還有能量的變化這種變化常以熱能、電能、光能等形式表現(xiàn)出來2.當(dāng)能量變化以熱的形式表現(xiàn)時,我們把反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。朝師教HanLinEducation實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)就在于如何面對一個由個體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。因此，教學(xué)關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生掌握知識的能力。我們必須客觀地承認(rèn)學(xué)生的差異，分析學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，運(yùn)用學(xué)生的差異，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采用不同的教學(xué)方法。這就需要采取新的教學(xué)模式即分層遞進(jìn)教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)是科學(xué)的，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動各層次的學(xué)生的興趣，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供充分的條件和機(jī)會；使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。一、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的原則課堂教學(xué)中存在學(xué)生的明顯分化，用同一種教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對待全體學(xué)生，就必然使得教學(xué)沒有符合學(xué)生發(fā)展需要，讓一部分學(xué)習(xí)可能性水平高于教學(xué)要求的學(xué)生，會能力發(fā)展不足，即“吃不飽”，又讓可能性水平顯著低于教學(xué)要求的學(xué)困生出現(xiàn)絕對學(xué)業(yè)不良即“吃不了”，所以教學(xué)中正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)可能性和差異是實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的一個關(guān)鍵。與此同時，分層的標(biāo)準(zhǔn)多樣性客觀上并不總能科學(xué)地準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平，在必要時須變換分層標(biāo)準(zhǔn)，有助于更全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)踐中分層遞進(jìn)教學(xué)的操作應(yīng)包括以下幾個原則：1.層次性原則：教學(xué)中注意教學(xué)目標(biāo)層次性，教學(xué)要求分類要求及學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平的層次性。2.面向全體與因材施教原則：教學(xué)中尊重每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，并針對學(xué)生差異性實(shí)行不同層次要求，確定“以學(xué)為本、因?qū)W定教、學(xué)教和諧”思想。3.發(fā)展性原則：用發(fā)展眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生學(xué)習(xí)是動態(tài)可變的。鼓勵他們向更高層次邁進(jìn)，從而使不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生都能得到應(yīng)有發(fā)展，同時教學(xué)手段應(yīng)不斷發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。4.可接受性原則：在教學(xué)的內(nèi)容、方法要求要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是學(xué)生能夠接受的。二、英語聽力教學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)法的具體應(yīng)用1.學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層，將全班學(xué)生分成A（高層）、B（中層）、C（低層）三個層次：A層是英語聽力能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動地開口說英語，且英語語調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢且能靈活運(yùn)用所聽的語言材料的學(xué)生；B層是英語聽力水平中等的學(xué)生，能大膽說英語，英語口語較流暢和能復(fù)用所聽的語言材料的學(xué)生；C層是英語聽力有困難，反應(yīng)慢，英語語調(diào)不太正確，口語不流暢的學(xué)生。2.教學(xué)目標(biāo)分層。在聽力教學(xué)中，教師要老師要充分利用好語音設(shè)備，照顧聽力水平不同的各層次的學(xué)生，有條不紊地操作來完成聽力教學(xué)任務(wù)。全班學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)可分為三種。即“基本目標(biāo)”、“中層目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。在教學(xué)中，教師應(yīng)使C層的學(xué)生達(dá)到“基本目標(biāo)”、B層的學(xué)生達(dá)到“中層目標(biāo)”、A層學(xué)生達(dá)到“發(fā)展目標(biāo)”。即使各層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。4.評價的分層。成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。由于學(xué)生個體的差異，因此教師對于不同的學(xué)生布置不同的訓(xùn)練，對于不同的訓(xùn)練結(jié)果，應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。對于同一層次的學(xué)生，教師也不能橫向比較后進(jìn)行評價，而應(yīng)對每一個學(xué)生進(jìn)行縱向比較后進(jìn)行評價。對于完成訓(xùn)練的學(xué)生，教師要及時進(jìn)行鼓勵性評價，從而使學(xué)生增強(qiáng)求知的欲望和信心，并為他們指明努力的方向；對于失敗的學(xué)生，教師應(yīng)采用延遲評價的方法。首先勇于向?qū)W生承擔(dān)自己的教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生切實(shí)感到師生間的平等關(guān)系，然后幫助學(xué)生分析失敗的原因，找到成功的途徑，并花大力氣幫助他們，使得他們獲得成功的體驗(yàn)。總之，在英語聽力教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進(jìn)生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高的英語教學(xué)成績的目的。初中化學(xué)教學(xué)是整個化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，這個階段的化學(xué)教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動地探究、理解、掌握化學(xué)知識和解決化學(xué)問題。新課程改革把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力、挖掘和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的重要教學(xué)手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辦法。一、改革教學(xué)模式初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、簡便實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)題等類型。新課改要求初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探索知識的過程，因此應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育及新課程改革的要求，從現(xiàn)代先進(jìn)教育理論出發(fā)，綜合多種模式進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師注重探究性實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并勇于提出見解，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。提出問題的過程以及整個化學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)與再現(xiàn)式思維以及創(chuàng)造性思維相結(jié)合，可以將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為發(fā)現(xiàn)問題―分析、討論問題―解決問題的一種創(chuàng)造性的模式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。化學(xué)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，要按照學(xué)生的個性和要求提供實(shí)驗(yàn)儀器比較困難。實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)有專職的教學(xué)負(fù)責(zé)人，組織和引導(dǎo)學(xué)生評估、分析和探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。二、更新教學(xué)理念新課程的改革為教師自主開展教學(xué)活動創(chuàng)造了巨大的空間，同時也提出了新的教學(xué)要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識到新課程改革所賦予的偉大使命，合理地更新教學(xué)理念并改革教學(xué)方式。新課改下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是教師進(jìn)行演示、學(xué)生模仿，然后通過考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的模式，新課程理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與探究，自主自由地進(jìn)行討論，注重師生間的溝通和交流，通過教師與學(xué)生的共同探索來完成教學(xué)目標(biāo)。1.注重個性培養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中展開興趣教學(xué)，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、討論和交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識并掌握應(yīng)用技能。2.關(guān)注過程與方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個靈活自由的課堂，在教學(xué)中教師應(yīng)綜合合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。新課程教學(xué)理論是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，要求教師擺脫傳統(tǒng)的固化的教學(xué)模式，積極地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自動自發(fā)地探究并獲取知識，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的價值觀，把獨(dú)立、自主、探究與合作等學(xué)生成長的重要元素在教學(xué)中凸顯出來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.強(qiáng)調(diào)知識與能力化學(xué)是一門與生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，教師在教學(xué)中除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握程度外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)在充分把握教材，并在教材原有的基礎(chǔ)上拓展知識，充分利用社會實(shí)踐或者開展技能性的實(shí)驗(yàn)課程來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的具體教學(xué)辦法1.以趣味性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉，良好的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)散性思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要通過趣味性實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，并向?qū)W生提出一些實(shí)際生活中遇到的化學(xué)問題和現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹立學(xué)好化學(xué)的決心。2.充分聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)知識廣泛應(yīng)用于生活的各個方面，各類化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)變化與化學(xué)現(xiàn)象等在生活中無時不在。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革強(qiáng)調(diào)貼近生活和貼近社會。初中化學(xué)教材中的許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的典型性，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這些實(shí)驗(yàn)中所列舉的很多實(shí)驗(yàn)用品在學(xué)生的實(shí)際生活中很難找到，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生把教師或者多媒體的演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作了一場精彩的表演，而沒有實(shí)際地參與到實(shí)驗(yàn)中去。為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在日常生活中尋找實(shí)驗(yàn)用品，并親自動手進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。這就需要教師在充分把握教材的前提下，設(shè)計(jì)一些富有趣味性和知識性且貼近生活實(shí)際的探究性問題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)變化的規(guī)律，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力以及處理實(shí)際問題的能力等。3.設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)通過設(shè)計(jì)對比性實(shí)驗(yàn)，可以將探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以需要學(xué)生正確地操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做詳細(xì)的記錄，才能獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，這樣不僅可以有效地鞏固課本知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。比如，在講解完“實(shí)驗(yàn)室制備氫氣”后，可以讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)，分別利用H2O2和KMnO4制取H2，讓學(xué)生討論兩組實(shí)驗(yàn)的簡便程度及反應(yīng)快慢等優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，在講解“實(shí)驗(yàn)室制備CO2”時，就可以按照前面的教學(xué)方法，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上分組進(jìn)行純碳酸鈣粉末與稀鹽酸、碳酸鈉與稀鹽酸、石灰石與稀鹽酸、石灰石與濃鹽酸四組反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生共同分析和比較這四組實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)室制備CO2的最佳實(shí)驗(yàn)方法。這樣，不僅可以使學(xué)生更加牢固地掌握實(shí)驗(yàn)室制備CO2的方法，還能讓學(xué)生理解和掌握比較實(shí)驗(yàn)法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)法，提高學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。4.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教學(xué)課時有限，不可能對所有的實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生親身參與，可以通過演示實(shí)驗(yàn)的形式來使學(xué)生和教師一起探索化學(xué)反應(yīng)的全過程，增加學(xué)生的理性認(rèn)識，再通過教師提問、引導(dǎo)學(xué)生分析和教師講解的方式來進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與性，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力。同時，這也為課題的引入、提問、討論及探究等創(chuàng)造了有利的條件。例如，在講解“燃燒與緩慢燃燒”一節(jié)的內(nèi)容時，可以改進(jìn)白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)，利用球膽向放有白磷的熱水中緩慢地通入O2，發(fā)現(xiàn)白磷燃燒并產(chǎn)生火光，讓學(xué)生思考水中的白磷在什么條件下能燃燒，如果是紅磷能不能燃燒。然后，補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量的紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，在酒精燈火焰上直接加熱，讓學(xué)生觀察并描述紅磷燃燒的現(xiàn)象。然后指導(dǎo)歸納紅磷燃燒的條件。這能夠有效地加深學(xué)生對知識的印象，從而牢記知識。由于部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險性及危害性，通過采用多媒體演示等方式可以有效地避免這類問題，同時也能保證教學(xué)效果。此外，采用多媒體演示一些錯誤操作所造成的危害，可以引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能和規(guī)范。5.重視對失敗實(shí)驗(yàn)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果三個部分，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不僅僅是通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來衡量，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作過程中。由于操作失誤及其他原因，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中容易出現(xiàn)反常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)失敗，如果沒有及時予以指導(dǎo)和糾正，很容易造成學(xué)生記住錯誤的結(jié)論或者死記書本上的結(jié)論等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的每一個細(xì)節(jié)，尋找錯誤點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及綜合分析能力，是化學(xué)教學(xué)改革及提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。教師應(yīng)把握新課改的要求，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，以推動化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。翰林教育inLinEducation第一章化學(xué)反應(yīng)與能量焓變與熱化學(xué)反應(yīng)方程式知識回顧1.化學(xué)反應(yīng)過程中,除有物質(zhì)的變化以外還有能量的變化這種變化常以熱能、電能、光能等形式表現(xiàn)出來2.當(dāng)能量變化以熱的形式表現(xiàn)時,我們把反應(yīng)分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。朝師教HanLinEducation用英語表示Energypower能量請大家思考一下能量用化學(xué)用語如何表示朝師教HanLinEducation二、焓與焓變物質(zhì)具有能量,是物質(zhì)固有的性質(zhì)。1.焓(H):是與體系的內(nèi)能等有關(guān)的一種物理量。焓的單位:kJ·mol1含義:物質(zhì)具有焓的多少與物質(zhì)的量的多少有關(guān),與物質(zhì)的狀態(tài)和溫度聯(lián)系密切學(xué)采乘導(dǎo)采采乘動導(dǎo)朝師教HanLinEducation2.焓變、反應(yīng)熱(1)概念:生成物與反應(yīng)物的焓值差(2符號:△H△H=H生成物一H反應(yīng)物(3)單位:kJ/mo1或kJ·mol-1說明:(1)在一定條件下,某一化學(xué)反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng),由焓變(△B決定。(2)恒壓條件下進(jìn)行的反應(yīng),反應(yīng)的熱效應(yīng)等于焓變。(3)許多化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱可以由實(shí)驗(yàn)直接測定。朝師教HanLinEducation2.焓變(△H:用反應(yīng)物總焓、產(chǎn)物總焓的差值表示的反應(yīng)熱。單位:kJ·mo1-1因?yàn)镼>0為吸