細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與培養(yǎng)教學(xué)課件

模塊二細(xì)菌基礎(chǔ)子模塊二細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與培養(yǎng)壘嬰黛主講人:孟艷白棗莊職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與培養(yǎng)模塊二細(xì)菌基礎(chǔ)子模塊二細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖與培養(yǎng)壘嬰黛主講人:孟艷白棗莊職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院復(fù)習(xí)細(xì)菌的測(cè)量單位細(xì)菌形態(tài)包括:()()()細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)包括:()()()()細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)包括:()()()()革蘭陽(yáng)性菌、革蘭陰性菌細(xì)胞壁共有成分:革蘭陽(yáng)性菌細(xì)胞壁的特有成分:革蘭陰性菌細(xì)胞壁的特有成分:()芽胞的意義:()()一般殺滅芽孢最可靠的方法:革蘭染色法的步驟:()()()()結(jié)果:(G+):顯()色;(G):顯()色革蘭染色意義:()()()學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo):知道細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖與代謝并會(huì)結(jié)合實(shí)例分析繁殖與培養(yǎng)知識(shí)目標(biāo):知道細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件熟悉細(xì)菌的代謝產(chǎn)物素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生深度和廣度的提高具有更高的要求。區(qū)域地理涉及的范圍非常廣泛，綜合性思維能力比較強(qiáng)，高中階段的地理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)地理事實(shí)進(jìn)行梳理和分析，可以利用學(xué)到的地理原理，對(duì)地理過(guò)程和地理成因以及地理規(guī)律進(jìn)行有效的探究。區(qū)域地理培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是非常重要的，再加上區(qū)域地理知識(shí)的涉及范圍很廣，因此其實(shí)施的策略是非常重要的。一、高中區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容高中區(qū)域地理主要包括兩個(gè)大的部分，其中一個(gè)部分就是自然地理，主要就是地理區(qū)域的自然環(huán)境和自然資源。第二部分就是人文地理，主要講的就是地理區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化。學(xué)習(xí)區(qū)域地理和學(xué)習(xí)世界地理的教學(xué)內(nèi)容具有一定的相似性，知識(shí)的每一個(gè)因素都具有區(qū)域化的特點(diǎn)，使其更加具體和詳細(xì)。在自然環(huán)境和自然資源的部分，主要探討的就是自然條件構(gòu)成的自然環(huán)境，與此同時(shí)，還包括地理區(qū)域的礦產(chǎn)等自然資源。針對(duì)地理區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化，主要就是探討的就是人的生活活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果?？傊饕菑淖匀粎^(qū)域地理和人文區(qū)域地理兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。二、高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)（一）區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲目性高中地理教學(xué)對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)具有更高層次的要求，有機(jī)整合了區(qū)域地理和自然地理以及人文地理。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性。教師可以在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予一定的要求，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的區(qū)域部分，使學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域地理學(xué)習(xí)的流程，將學(xué)生的自主性充分的發(fā)揮出來(lái)。（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)具有枯燥感在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)條件就是學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。地理學(xué)的顯著特點(diǎn)就是區(qū)域性，學(xué)生可以對(duì)身邊的區(qū)域進(jìn)行感知，但是針對(duì)自己不熟悉的生活環(huán)境，尤其是其它國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)更加陌生，也無(wú)法產(chǎn)生感官影響。教師如果采取照本宣讀的方式，只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以采取各種方式將這種情況進(jìn)行有效的解決，可以利用多媒體課件的方式，充分利用多媒體的圖片和文字以及動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生可以在欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）定位難學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)部分是定位，如果沒(méi)有形成方法和技巧，無(wú)法獲得深刻的記憶。針對(duì)區(qū)域空間的定位，具有一些方法：可以利用形狀輪廓的特點(diǎn)，進(jìn)行直覺(jué)方面的推測(cè)，在記憶的過(guò)程中，將輪廓賦予一些學(xué)生比較熟悉的形象。結(jié)合經(jīng)緯度和海陸位置，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位?？梢岳玫乩硎挛?，進(jìn)行有效的輔助，從而更準(zhǔn)確的判斷。還可以利用一些具有標(biāo)志性的地理事物位置進(jìn)行記憶。需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于重要的國(guó)家和地域以及地理事物的記憶。（四）很難理解教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通常情況下都會(huì)在一些共性的問(wèn)題上犯錯(cuò)，可能是因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，過(guò)于急于求成，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有透徹的了解，只是一種結(jié)論式的記憶，如果稍微更換一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生就很難進(jìn)行回答。針對(duì)這類問(wèn)題，可以采取問(wèn)題式的教學(xué)。利用一個(gè)問(wèn)題，可以給學(xué)生提供有效的反饋，讓學(xué)生可以推理自身的學(xué)習(xí)策略，給予有效性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。教師在課前備課的過(guò)程中，需要針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，采取有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有一定的預(yù)設(shè)。（五）區(qū)域聯(lián)系性不夠熟練區(qū)域地理離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下，都是先學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，隨后再學(xué)習(xí)另一個(gè)地區(qū)。但是經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)區(qū)域共同出現(xiàn)的情況，對(duì)于學(xué)生具有更高的要求。這就需要教師可以階段性的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，選擇一定的區(qū)域，進(jìn)行有效的拓展，選擇不同的區(qū)域，進(jìn)行有效的對(duì)比，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。每一個(gè)不同的區(qū)域都具有不同的特點(diǎn)，不同的區(qū)域之間具有差異性，對(duì)于某一個(gè)具體的區(qū)域的獨(dú)特性進(jìn)行掌握，與此同時(shí)，需要將不同的差異性進(jìn)行有效的對(duì)比，明確區(qū)域的基本特點(diǎn)，以基本特點(diǎn)的掌握為基礎(chǔ)，利用人文地理的原理和規(guī)律進(jìn)行有效的解釋，這也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分。三、針對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的策略（一）滲透人地關(guān)系思想教師可以利用連續(xù)性的問(wèn)題，有效地控制學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)出來(lái)，提出的問(wèn)題，需要有效的串聯(lián)整體的教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣。問(wèn)題的切入，可以從基本點(diǎn)出發(fā)，推出相關(guān)的問(wèn)題。利用豐富的資料和精心的設(shè)問(wèn)，形成輔助作用，讓學(xué)生針對(duì)地理事實(shí)，形成感知和理解，最后得出結(jié)論。區(qū)域地理具有豐富的內(nèi)容，以此其教學(xué)方法也是非常多的，需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行最大程度的激發(fā)。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)能力。（二）結(jié)合區(qū)域差異，理解區(qū)域的概念區(qū)域指的就是一定程度上的地理空間，學(xué)生可以從區(qū)域的差異為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域的概念進(jìn)行初步的理解。從區(qū)域差異出發(fā)，讓學(xué)生初步理解區(qū)域的概念。針對(duì)自然地理的環(huán)境差異，我國(guó)主要分為東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)，這些自然環(huán)境之間具有非常明顯的差異。以氣候?yàn)榛A(chǔ)，東部季風(fēng)區(qū)主要就是季風(fēng)氣候，雨熱都是在同一個(gè)時(shí)期，在夏季，屬于高溫多雨，而冬季是比較干燥的。西部干旱半干旱地區(qū)的主要?dú)夂蝾愋途褪菧貛Т箨懶詺夂?，氣候比較干燥，降水很少，溫差比較大，大風(fēng)天氣比較多。青藏地區(qū)屬于高原氣候，氣溫比較低。利用簡(jiǎn)單的區(qū)域差異方面的對(duì)比，學(xué)生在感性方面就可以對(duì)區(qū)域的概念和特征進(jìn)行了解，區(qū)域內(nèi)部具有一致性，不同的區(qū)域當(dāng)中具有明顯的差異性。例如：在學(xué)習(xí)氣候類型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生首先明確區(qū)域的概念，結(jié)合區(qū)域存在的差異，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的氣候類型進(jìn)行討論，主要就是說(shuō)明經(jīng)常出現(xiàn)的天氣和溫差，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。（三）貫徹可持續(xù)發(fā)展思想研究區(qū)域地理，就是在具體的區(qū)域范圍當(dāng)中，需要綜合考慮環(huán)境和經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行協(xié)調(diào)的解決。不僅讓學(xué)生去記憶一些地理的名詞和地理的分布，對(duì)區(qū)域地理的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，主要就是讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，可以對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。區(qū)域地理的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以將人地關(guān)系深入的揭示，使地理的應(yīng)用可以具備更加廣闊的領(lǐng)域。可以針對(duì)區(qū)域條件的發(fā)展方向，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)學(xué)習(xí)，需要有效地協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境等，將環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行有效的處理。加強(qiáng)探究，明確探究的實(shí)際方向。例如：在學(xué)習(xí)西氣東輸?shù)倪^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的案例，使學(xué)生可以樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。讓學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，看哪些知識(shí)可以在這個(gè)案例當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，將地理各個(gè)要素當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行綜合的處理，在案例當(dāng)中，將相關(guān)的知識(shí)技能掌握，也可以掌握一些相關(guān)的研究方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用示范性的材料，幫助學(xué)生掌握具有規(guī)律性的知識(shí)和能力。結(jié)束語(yǔ)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要特征就是地域性和綜合性，其中區(qū)域地理更能將這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)就是知識(shí)的落實(shí)和應(yīng)用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，再利用具有針對(duì)性的練習(xí)題加以鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多翻閱地圖冊(cè)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和原理，在地圖中進(jìn)行有效的結(jié)合和運(yùn)用，使區(qū)域地理知識(shí)落實(shí)到實(shí)際之處，這是非常重要的途徑?！拘抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：語(yǔ)文教育的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，形成學(xué)生的健全人格”[1]。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康個(gè)性的培養(yǎng)與健全人格的塑造，在語(yǔ)文教學(xué)中必須積極地同德育相滲透?！袄怼迸c“情”是小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。把握好了這兩點(diǎn)，才能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。一、對(duì)“理”與“情”的概述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的功能，同樣承載著培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的重任[2]。尤其是在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們更要有意識(shí)地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育?！袄怼迸c“情”是小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，也是我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)時(shí)的突破口。二、教學(xué)中對(duì)“情”的運(yùn)用1.充分挖掘出課文中的情感每篇課文都有其內(nèi)在的情感，它們是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良好素材。因此，我們要通過(guò)對(duì)課文中內(nèi)在的情感進(jìn)行深入挖掘，使這些情感成為滋潤(rùn)學(xué)生心靈的“清泉”，使他們的心靈得到感化。例如，人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》，我們?cè)诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，首先要聲情并茂地為學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受課文中的情感表達(dá)。然后我們便帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀和精讀，并在此過(guò)程中引導(dǎo)他們進(jìn)行思考：文中分別從哪些方面，表達(dá)了鄧小平爺爺什么樣的情感？原來(lái)，通過(guò)鄧小平爺爺對(duì)植樹(shù)造林的身體力行，以及在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，來(lái)表達(dá)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。雖然植樹(shù)看上去只是一件小事，但其中蘊(yùn)藏了鄧爺爺無(wú)私的愛(ài)國(guó)愛(ài)民的情懷。這里，我們可以向?qū)W生介紹鄧小平先生的一句名言――我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。2.在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傾注自己的愛(ài)心無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是教師必須遵循的職業(yè)道德底線。因此我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也要寓自己無(wú)私的愛(ài)于教學(xué)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)一滴中。以自己博大的愛(ài)心來(lái)打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生的心靈，贏得他們的信任。比如，在教學(xué)中，我們難免會(huì)遇到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難免會(huì)遇到一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至在語(yǔ)文課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。此時(shí)，出于“愛(ài)”的角度，我們要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，給予其充分的尊重和信任。任何的歧視甚至打擊都是不可取的。我們要知道，任何學(xué)生的身上都有其閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，再對(duì)他們的不足之處加以正確引導(dǎo)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能使他們得到進(jìn)步與提高。三、教學(xué)中對(duì)“理”的運(yùn)用如果說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中“情”是基礎(chǔ)，那么“理”就起著保障的作用。“理”是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)時(shí)的一種有效手段，也就是對(duì)學(xué)生擺事實(shí)，講道理，以理服人。這樣，才能與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生化解心中的“結(jié)”，讓他們認(rèn)識(shí)到課文與生活中的真善美。在運(yùn)用“理”來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要充分地挖掘出課文中的“理”，并將其作為德育的素材，并結(jié)合社會(huì)和人文精神，來(lái)對(duì)學(xué)生循循善誘。尤其是要做到因人施“理”，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)而選擇不同的方式。比如，人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《愛(ài)迪生救媽媽》，這里我們需要挖掘出的“理”有?傻悖?分別是愛(ài)迪生對(duì)母親的孝心，愛(ài)迪生臨危不懼的心理品質(zhì)。我們需要就這兩點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)溝通和探討，一方面讓他們懂得孝敬父母的道理，另一方面讓他們學(xué)會(huì)在遭遇任何困難時(shí)都不要內(nèi)心慌亂，要積極地尋求克服困難的對(duì)策。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育理念對(duì)我們提出的要求。而“理”與“情”是語(yǔ)文德育教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。對(duì)此，我們要充分掌握好對(duì)“理”與“情”的運(yùn)用，來(lái)把小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)落到實(shí)處。復(fù)習(xí)細(xì)菌的測(cè)量單位細(xì)菌形態(tài)包括:()()()細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)包括:()()()()細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)包括:()()()()革蘭陽(yáng)性菌、革蘭陰性菌細(xì)胞壁共有成分:革蘭陽(yáng)性菌細(xì)胞壁的特有成分:革蘭陰性菌細(xì)胞壁的特有成分:()芽胞的意義:()()一般殺滅芽孢最可靠的方法:革蘭染色法的步驟:()()()()結(jié)果:(G+):顯()色;(G):顯()色革蘭染色意義:()()()學(xué)習(xí)目標(biāo)能力目標(biāo):知道細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖與代謝并會(huì)結(jié)合實(shí)例分析繁殖與培養(yǎng)知識(shí)目標(biāo):知道細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件熟悉細(xì)菌的代謝產(chǎn)物素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力塊二細(xì)菌重點(diǎn):★細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件★細(xì)菌在培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)情況繁殖與培養(yǎng)(液體固體半固體)★細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物難點(diǎn):培養(yǎng)基種類、細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況細(xì)菌的繁殖與培養(yǎng)素V片霉素是一種著名的抗生索類藥物。它是由真菌中的青霉直產(chǎn)生的治療多種細(xì)菌性疾病,如腳炎、腦飄炎,落病等圖V-42青霉素藥品細(xì)任務(wù)一、細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件★繁殖的充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)水碳源氮源無(wú)機(jī)鹽生長(zhǎng)因子合適的酸堿度大多數(shù)病原菌最適pH7276適宜的溫度大多數(shù)病原菌最適溫度為:379C必要的氣體環(huán)