文章結(jié)構(gòu)合理完整講解教學(xué)課件

文章結(jié)構(gòu)合理完整講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋恼陆Y(jié)構(gòu)合理完整講解文章結(jié)構(gòu)合理完整講解11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私Y(jié)構(gòu)合理——一鳳樓龍閣珠翠繞閱卷老師是如何就“結(jié)構(gòu)完整”評(píng)分的等級(jí)要求文章結(jié)構(gòu)是組織安排寫(xiě)作內(nèi)容的思路。關(guān)于“結(jié)構(gòu)”方面的四個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求,具體表現(xiàn)如下(1)一等要求:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。行文思路清晰,開(kāi)頭、結(jié)尾、中間段落銜接過(guò)渡自然,詳略安排恰當(dāng),有伏筆照應(yīng),全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。(2)二等要求:結(jié)構(gòu)完整行文思路線索貫穿全文,內(nèi)容表達(dá)有頭有尾,材料內(nèi)容先后順序安排恰當(dāng)。一、聯(lián)想語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)教科版第二冊(cè)《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。對(duì)呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”?！瓕W(xué)生的回答都十分精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！蔽矣X(jué)得識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見(jiàn)”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺(jué)得這種識(shí)記方法過(guò)分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把“寬”所在的此“寬闊”拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)理解“寬”這個(gè)字，從而記住了“寬”。二、歸類從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字一2》，要認(rèn)識(shí)的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，都跟樹(shù)木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“這三個(gè)生字都帶有‘丁’，帶‘火’的是‘燈’，帶‘廠’的是‘廳’，帶‘扌’的是‘打’”。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。三、游戲在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開(kāi)火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開(kāi)？”“火車火車往這兒開(kāi)！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘門(mén)’一碰，們們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。四、情境在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂(lè)》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛(ài)的青蛙，正要過(guò)河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這只小青蛙想過(guò)河，可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過(guò)河了。”在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降奶^(guò)河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級(jí)沸騰了，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成功。Abstract:Usingscaleofcollegestudents'EnglishlearningmotivationdevelopedbyGaoYihongetal，203ruralstudentsand101urbanstudents'characteristicsofEnglishlearningmotivationongender,grade,specialtywereexplored.Theresultsshowedthat:forruralstudents,girls'motivationwashigherthanboys'oneonindividualdevelopment（t=-2.146，P=0.036），twoyearstudents'motivationwashigherthanfouryearstudents'oneonintrinsicinterest（t=-2.417，P=0.017）；forurbanstudents,girls'motivationswerehigherthanboy'oneonintrinsicinterest（t=-2.756，P=0.011），individualdevelopment（t=-3.267，P=0.003）andtotalscore（t=-3.343，P=0.002），fouryearstudents'motivationwashigherthantwoyearstudents'oneongoingabroad（t=2.296，P=0.024）.0引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直都被認(rèn)為是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素[1]，它是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝一定目標(biāo)行進(jìn)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。高一虹等調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，中國(guó)大學(xué)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由內(nèi)在興趣、成績(jī)、學(xué)習(xí)情境、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人的發(fā)展和信息媒介組成，本研究采用高一虹等編制的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，分析農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體特點(diǎn)，為高校英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性提供一定依據(jù)。1研究方法1.1被試選取307名大學(xué)生為本研究對(duì)象，有效被試304名，回收有效率為99%。其中，農(nóng)村學(xué)生203人，城鎮(zhèn)學(xué)生101人；大一學(xué)生127人，大二學(xué)生141人，大三學(xué)生36人；本科生195人，?？粕?09人；男生55人，女生249人；獨(dú)生子女43人，非獨(dú)生子女261人；文史類學(xué)生167人，理工類學(xué)生85人。1.2測(cè)量工具本研究采用高一虹等（2000）編制的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷[3]。該問(wèn)卷取樣于全國(guó)29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市30所高校學(xué)生，施測(cè)采用五點(diǎn)計(jì)分，1=完全不同意，5=完全同意。該問(wèn)卷包括30個(gè)項(xiàng)目，包括內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介等七個(gè)因子。本研究中該問(wèn)卷各維度內(nèi)部一致性系數(shù)除信息媒介因子（0.50）外，均大于0.61，總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。1.3研究程序與數(shù)據(jù)處理要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，然后根據(jù)自已的實(shí)際情況完成整個(gè)問(wèn)卷。以班為單位完成問(wèn)卷的填寫(xiě)，約需時(shí)15～20分鐘。采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)及方差分析。2結(jié)果與分析2.1農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異（農(nóng)村男生36人，女生167人；城鎮(zhèn)男生19人，女生82人）進(jìn)行比較，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明：①農(nóng)村學(xué)生僅在個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)上存在顯著差異（t=-2.146，P=0.036），女生得分高于男生，其它動(dòng)機(jī)及總分上均不存在顯著差異。②城鎮(zhèn)學(xué)生在內(nèi)在興趣（t=-2.756，P=0.011）、個(gè)人發(fā)展（t=-3.267，P=0.003）、動(dòng)機(jī)總分（t=-3.343，P=0.002）上存在顯著顯著，女生得分均高于男生，其它動(dòng)機(jī)上不存在顯著差異。對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異的比較結(jié)果表明，與農(nóng)村和城鎮(zhèn)男生相比，女大學(xué)生具有較高的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)，這說(shuō)明她們更多地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解為人生路上的敲門(mén)磚、教育與修養(yǎng)的象征、找一份好工作、有用的交流工具、獲得成就感。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與城鎮(zhèn)男生相比，城鎮(zhèn)女大學(xué)生具有較高的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出女生更多地喜歡英語(yǔ)本身、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有愛(ài)好、對(duì)英語(yǔ)一見(jiàn)鐘情、喜歡英語(yǔ)歌曲、電影、文學(xué)或文化。2.2農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)歷差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)歷差異（農(nóng)村本科生130人，?？粕?3人；城鎮(zhèn)本科生65人，?？粕?6人）進(jìn)行比較，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明：①農(nóng)村學(xué)生僅在內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)上存在顯著差異（t=-2.417，P=0.017），?？粕梅指哂诒究粕?，其它動(dòng)機(jī)及總分上均不存在顯著差異。②城鎮(zhèn)學(xué)生在出國(guó)動(dòng)機(jī)（t=2.296，P=0.024）上存在顯著顯著，本科生得分高于專科生，其它動(dòng)機(jī)上不存在顯著差異。對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)歷差異的比較發(fā)現(xiàn)，與農(nóng)村本科生相比，農(nóng)村?？粕哂休^高的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，這表明農(nóng)村專科生更多地愛(ài)好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)喜愛(ài)英語(yǔ)文化（如歌曲、電影、文學(xué)等）。與城鎮(zhèn)?？粕啾?，城鎮(zhèn)本科生具有較高的出國(guó)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)，這說(shuō)明城鎮(zhèn)本科生希望更多地尋求英語(yǔ)教育和工作機(jī)會(huì)、移民國(guó)外、出國(guó)體驗(yàn)文化。2.3農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的其它差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析，對(duì)農(nóng)村與城鎮(zhèn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的專業(yè)差異（文史類、理工類）、獨(dú)生子女差異（是或否）和年級(jí)差異（大一、大二、大三）進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，在動(dòng)機(jī)各因子及總分上均無(wú)顯著差異。3英語(yǔ)教育教學(xué)建議3.1不同性別、學(xué)歷的農(nóng)村和城鎮(zhèn)大學(xué)生，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定差異，提示英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性的進(jìn)行。3.2女大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)較高，提示女大學(xué)生具有較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望和動(dòng)力，英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)給予關(guān)注，更好地促進(jìn)他們英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的提高和個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。3.3農(nóng)村專科生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)較高，提示在英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)適度為農(nóng)村?？粕鷦?chuàng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)構(gòu)合理——一鳳樓龍閣珠翠繞閱卷老師是如何就“結(jié)構(gòu)完整”評(píng)分的等級(jí)要求文章結(jié)構(gòu)是組織安排寫(xiě)作內(nèi)容的思路。關(guān)于“結(jié)構(gòu)”方面的四個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求,具體表現(xiàn)如下(1)一等要求:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。行文思路清晰,開(kāi)頭、結(jié)尾、中間段落銜接過(guò)渡自然,詳略安排恰當(dāng),有伏筆照應(yīng),全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。(2)二等要求:結(jié)構(gòu)完整行文思路線索貫穿全文,內(nèi)容表達(dá)有頭有尾,材料內(nèi)容先后順序安排恰當(dāng)。(3)三等要求:結(jié)構(gòu)基本完整。文章主體內(nèi)容的思路線索基本清楚,但有部分內(nèi)容游離于思路線索之外。材料內(nèi)容的順序大體恰當(dāng),但有個(gè)別材料內(nèi)容安排不夠妥帖。(4)四等要求:結(jié)構(gòu)混亂行文思路不清晰,材料順序混亂,內(nèi)容松散,無(wú)法形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。二、評(píng)卷老師眼中好的作文結(jié)構(gòu)1.相對(duì)穩(wěn)定的議論文結(jié)構(gòu)模式即“三三五”式或“三二四”式,也就是全文分引論、本論、結(jié)論三部分,本論部分可分為三個(gè)或兩個(gè)自然段,引論、結(jié)論各一段,總共五個(gè)自然段或四個(gè)自然段。全文以800~1000字計(jì),引論、結(jié)論各寫(xiě)100字,本論部分每段寫(xiě)200字(或300字)左右2.正反對(duì)比式的議論文結(jié)構(gòu)。正反對(duì)比進(jìn)行論證,使評(píng)卷老師能夠在很短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程一目了然。3.記敘文務(wù)必在開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)明所敘內(nèi)容的主旨,使評(píng)卷老師不再花時(shí)間去琢磨故事所表達(dá)的內(nèi)涵。4.相對(duì)有特色的記敘文結(jié)構(gòu)。如:(1)鋪墊映襯式用此事來(lái)襯托彼事,用一個(gè)人來(lái)襯托另一個(gè)人,以求在層層鋪墊中突出中心人物形象,并以此來(lái)凸顯主題。(2)多方聯(lián)想式現(xiàn)象(自然、生活、社會(huì))→感受→思考(感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律)→聯(lián)想(思考引發(fā)的思維聯(lián)系、發(fā)散并強(qiáng)化思考成果)→印證(回歸或升華)、閱卷手記結(jié)構(gòu)要板塊清晰,日了然,不能信馬由韁,雜亂無(wú)章當(dāng)然也要避開(kāi)三段論。閱卷老師在高速閱讀的情況下希望能在很短的時(shí)間內(nèi)看清作者的思路,看清全文的布局安排:閱讀一個(gè)段落,要能迅速看出這一段寫(xiě)了什么段與段之間是否界線分明。如果看不清段與段之間的聯(lián)系,不可能打高分。把用于點(diǎn)題的幾個(gè)語(yǔ)句以獨(dú)立成段的形式表達(dá),或者就用小標(biāo)題的方式顯現(xiàn),這應(yīng)該是最清晰的一種結(jié)構(gòu)方式(上海卷高考作文閱卷老師手記四、考場(chǎng)作文要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?提升在“結(jié)構(gòu)”得分點(diǎn)上的等級(jí),可以運(yùn)用三種寫(xiě)作技巧(1)框架安排法:下筆行文,首先考慮文章的整體框架,安排好開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分,然后再添加材料內(nèi)容。(2)詳略安排法:根據(jù)中心表達(dá)的需要,考慮清楚材料內(nèi)容的詳略處理,注意過(guò)渡銜接(3)伏筆照應(yīng)法:安排文章結(jié)構(gòu),注意標(biāo)題與內(nèi)容相互照應(yīng),段落之間相互照應(yīng),開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng),巧妙運(yùn)用伏筆?！鹃喚砝蠋熖嵝选课恼碌慕Y(jié)構(gòu)是文章的組織安排問(wèn)題,古人稱之為“謀篇”“布局”。它是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,把材料有步驟、有主次地組織起來(lái),成為一個(gè)緊密、有機(jī)、統(tǒng)一的整體,使文章前后連貫