葡萄方案-新梢管理教學課件

葡萄方案-新梢管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。葡萄方案-新梢管理葡萄方案-新梢管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。葡萄新稍期管理簡介葡萄是世界上栽培最早、分布最廣、栽培面積最大的作物之一,而我國葡萄栽培面積和產(chǎn)量居世界第五位,鮮食葡萄產(chǎn)量世界第在我國每個省份均有分布,其中以河北、浙江、新疆等地栽培面積最大。小學階段是最不受束縛、最自由的階段，是陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造熱情和造就完善智力的最佳時期。小學生的思維還處在不斷發(fā)展、不斷提升的階段，可塑性最大，所以，小學生處在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的極佳階段。農(nóng)村小學生，是一個有突出特征的兒童群體，這主要源于其生活環(huán)境、條件等。從以往的情況來看，比起城市小學生來說，農(nóng)村小學生的創(chuàng)造性思維能力普遍偏弱，所以，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的創(chuàng)造性思維能力，就顯得特別的迫切。而農(nóng)村小學教師身上，在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面的資質(zhì)應(yīng)當說是參差不齊，有必要給他們提供一些簡單易行而又行之有效的辦法。下面，我就四個方面談一談農(nóng)村小學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的一些策略。一、講故事——熏陶義務(wù)教育階段的少年兒童，其思維以形象思維為主。因此，我們不管什么學科，在引導、訓練學生掌握知識、形成技能和能力的時候，一定要注意其知識、技能和能力的歸納生成與情感生成。通過講包含創(chuàng)造性思維因素的故事，讓學生通過聽故事，去領(lǐng)悟故事情節(jié)中包含的道理以及見識運用創(chuàng)造性思維去做人做事所帶來的奇妙效果，就是典型的歸納生成與情感生成，一定是農(nóng)村兒童少年喜聞樂見的。那么，什么樣的故事包含有創(chuàng)造性思維因素呢？就是包含了發(fā)散性思維、求異思維、逆向思維、創(chuàng)造性聯(lián)想、創(chuàng)造性想象、靈感思維等因素的那些故事，許多寓言故事、神話故事、科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事以及發(fā)生在農(nóng)村生活中的一些身邊故事，都包含有豐富的創(chuàng)造性思維因素，都適合于我們選來給學生講的。通過講故事，來熏陶農(nóng)村小學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們在作文中進行創(chuàng)新思維的欲望，這在農(nóng)村學校應(yīng)該是一條簡便易行的策略。二、講方法——訓練通過講故事將學生“引入門”、使他們“想創(chuàng)造”之后，我們就要教會他們“怎樣創(chuàng)造”了。這就要教給他們創(chuàng)造的方法、對他們進行創(chuàng)造技能的訓練了。對農(nóng)村小學生進行創(chuàng)造性思維技能訓練，一定要注意結(jié)合他們的生活實際，出一些恰當?shù)念}目，這樣，他們才會覺得有趣和有用。以發(fā)散型思維能力培養(yǎng)為例，我們可以這樣去實際操作：例如，可以讓他們?nèi)ニ伎肌芭Ｓ心男┯猛尽薄凹t薯有哪些好吃的做法”等等，等到學生已經(jīng)窮舉其用法了，老師再舉出我國古代戰(zhàn)場上運用的火牛奇陣之類（如果學生沒想到的話）的新奇用途，以開闊學生的眼界、拓寬他們的思路，從而豐富其作文內(nèi)容，提升其作文質(zhì)量。創(chuàng)造性思維其他方面技能與能力的訓練，如求異型思維、逆向型思維、創(chuàng)造性聯(lián)想、創(chuàng)造性想象、靈感思維（也叫頓悟思維）等，我們也可以通過一些類似的辦法，來對農(nóng)村小學生進行相關(guān)的訓練。然后，讓學生去觀察生活、思考生活，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的作文素材，寫進作文里。這就會在豐富學生的作文內(nèi)容的同時，增加許多趣味，開發(fā)學生智慧。三、辦展示，搞比賽——激勵一花獨放不是春，百花齊放春滿園。作文的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，本是一件默默無聞的事情，但我們農(nóng)村學校應(yīng)當把它做大做強，因為，學生作文的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的背后，是潛在的巨大的先進生產(chǎn)力！所以，我們農(nóng)村學校要力爭將它做成一種文化。既然要做大做強，做成一種文化，就要想方設(shè)法擴大它的影響。那么，辦展示，搞比賽，就是簡便易行、而又收效甚豐的辦法。我們可以在每半個學期或每個學期進行一次創(chuàng)新型作文競賽，對學生的創(chuàng)造性思維成果進行展示和獎勵，這勢必大大激勵廣大師生的創(chuàng)造積極性。三年五年，八年十年做下去，就會形成一種創(chuàng)新文化，就完全可能孕育出一股潛力巨大、將來對農(nóng)村建設(shè)影響深遠的先進生產(chǎn)力來。四、遷移延伸——升華在農(nóng)村小學生中，進行作文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本來是一件普通不過的平常事，其影響可能很微小。但是，我們農(nóng)村學校的任何一種教育教學行為，都不能犯“近視癥”，我們都要以提升農(nóng)村人口素質(zhì)、提升農(nóng)村先進生產(chǎn)力、振興農(nóng)村經(jīng)濟作為自己教書育人的終極使命。因此，當我們在對農(nóng)村小學生進行作文方面的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的時候，一定要努力放眼全社會、放眼世界、放眼未來，要通過合適的方式方法，讓學生在作文課堂、作文訓練中嘗到的先進、高端的思維方式，廣泛、巧妙、有效地遷移延伸到其他學科中去，遷移延伸到生活的方方面面中去，以此來升華他們的智慧，升華他們的未來，升華他們的生命，也升華農(nóng)村的社會面貌！隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，伴隨著教育改革的實施和深化，教育對教師的要求也在逐步提高，教師自身獲得良好的專業(yè)發(fā)展不僅是社會發(fā)展對教師的要求和期待，更成為關(guān)系到我國教育改革成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師在整個教師群體中所占的比重仍然很大，但由于經(jīng)濟、政策、環(huán)境等各種因素的影響，目前我國農(nóng)村的教師專業(yè)發(fā)展相對于城鎮(zhèn)來講存在著更多的問題。因此，了解農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，研究農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決的策略和建議對我國農(nóng)村小學信息技術(shù)課程的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義1信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀很多研究者認為教師的專業(yè)發(fā)展是教師在所教學科中的逐步成長過程。例如霍伊爾（Hoyle，E.1980）將教師的專業(yè)發(fā)展理解為在其教學職業(yè)生涯的每一階段，教師為了使其專業(yè)實踐活動更加專業(yè)而必須掌握良好的知識與技能的過程[1]；認為教師專業(yè)成長的這一過程即為教師專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究一直是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究的熱點，縱觀近幾年對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，主要有以下幾個方面：①信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的變革。②新課程背景下信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展狀況。③從教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的角度，分析信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀許多研究者開始重視對信息技術(shù)教師專業(yè)認同感及教學效能感的研究。在某些方面，如策略的跟蹤研究，尤其是針對農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展的研究還存在一定的問題：①對提升策略效果的跟蹤研究較為匱乏。②對農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的研究較少。③研究方法較為單一2農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)在調(diào)查2.1研究內(nèi)容主要研究內(nèi)容農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素調(diào)查、專業(yè)發(fā)展中存在的問題總結(jié)、對策的提出及對策的效果研究等幾個方面。2.2調(diào)研結(jié)果分析筆者對有效問卷的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計，并分析如下：①職業(yè)態(tài)度和滿意度分析。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師對自身職業(yè)的滿意度不是很高。②自我專業(yè)發(fā)展需要和意識分析。具有強烈的專業(yè)發(fā)展需求，迫切需要滿足來自社會、學生以及自身等各方面的要求，但缺乏自我專業(yè)發(fā)展的主動性。③教育理念分析。具有靈活先進的教育理念，能夠自覺的在先進教育理念的指導下安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)、實施教學活動。④知識結(jié)構(gòu)分析。知識結(jié)構(gòu)中占有絕對優(yōu)勢，運用起來比較熟練，心理學和教育科學知識次之，能夠支持農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，基礎(chǔ)知識最差，有待加強和提高。⑤能力發(fā)展分析。理解他人及與人交往的能力較好，管理能力強，有教育研究的欲望。2.3影響農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的因素分析①外部因素對農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的影響。信息技術(shù)學科屬于操作性很強的學科，技術(shù)的提高對軟硬件條件的依賴性較大，軟硬件條件的支持程度在很大程度上決定了信息技術(shù)學科教師專業(yè)發(fā)展的程度。②內(nèi)部因素對農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的影響。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師把更多的原因歸結(jié)于了外部因素。一定程度上反映了外部因素對農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的支持還存在很多問題。3農(nóng)村小學信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題與對策3.1問題①專業(yè)發(fā)展的動機不強。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師雖然具有成為優(yōu)秀教師的美好愿望，但自身專業(yè)發(fā)展的動機卻很弱，還不能積極主動的為自身的專業(yè)發(fā)展做出努力。這與我國教師專業(yè)化表現(xiàn)成為一種“追趕型”的政府行為[2]有關(guān)系。②對自身專業(yè)發(fā)展情況的認識不足。很多教師對自己專業(yè)發(fā)展中的薄弱點認識不清，不知道從何入手發(fā)展自己的專業(yè)知識和能力。③對網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠充分。村小學信息技術(shù)教師對各類網(wǎng)絡(luò)資源的利用率并不高，不能充分發(fā)揮自身技術(shù)優(yōu)勢，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源。④專業(yè)發(fā)展的途徑單一，缺乏交流合作。不僅使信息技術(shù)教師的教學視野變得狹窄，還在很大程度上使信息技術(shù)教師的發(fā)展靈感受到遏制，得不到發(fā)展的心理支持。⑤專業(yè)發(fā)展的支持不力。超過半數(shù)教師表示任教學校的軟硬件不能滿足其專業(yè)發(fā)展的需求，造成農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的職業(yè)倦怠。⑥教育研究能力有待加強。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的教育研究能力不樂觀，證實農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的教育研究能力的弱勢和不足。3.2策略①促進農(nóng)村小學信息技術(shù)教師自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源。村小學信息技術(shù)教師有時間也有條件利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵其自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專業(yè)發(fā)展是可行的。②減輕農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的課業(yè)壓力。很多農(nóng)村小學信息技術(shù)教師是在兼任其他學科的同時擔任信息技術(shù)教師，想讓農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的專業(yè)性獲得良好發(fā)展，首先要做的就是要為其提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。保證農(nóng)村小學信息技術(shù)學科教師的專一性，保證農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的事務(wù)專一性。③加強農(nóng)村小學信息技術(shù)教師之間的溝通與交流。加強本校同學科教師之間的交流與合作；要尋找各種機會，加強校際之間信息技術(shù)教師之間的交流合作。④提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教師對自身專業(yè)發(fā)展評價的意識。提高對課堂評價的意識；提高對自身專業(yè)發(fā)展方式的評價意識；將過去、現(xiàn)在、未來的專業(yè)發(fā)展結(jié)合考慮，統(tǒng)籌安排。⑤培養(yǎng)“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展方式。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師具有一定程度的專業(yè)發(fā)展意識，具有“自我更新”專業(yè)發(fā)展的潛力和可能。了解教師專業(yè)發(fā)展的一般路徑并進行自我反思，是基礎(chǔ)。具有自我專業(yè)發(fā)展的強烈意識，是關(guān)鍵。將獲得自身專業(yè)的良好發(fā)展作為，是動力。農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化提出的要求，是教師提高自身能力的要求，也是實現(xiàn)我國當前的教育公平提出的要求，對信息技術(shù)教師，尤其是農(nóng)村小學信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展狀況進行研究就非常重要。葡萄新稍期管理簡介葡萄是世界上栽培最早、分布最廣、栽培面積最大的作物之一,而我國葡萄栽培面積和產(chǎn)量居世界第五位,鮮食葡萄產(chǎn)量世界第在我國每個省份均有分布,其中以河北、浙江、新疆等地栽培面積最大。物候分期萌芽期采果期冬剪清園園內(nèi)架構(gòu)冬剪清園年苗修剪多年苗修剪冬剪清園推薦指敵1000倍+傾止3000倍噴霧防治催芽催芽劑對早熟品種維多利亞和夏黑影響較大,可以提前1個月萌芽,提前20天左右上市。一般在1月中旬使用,即立春前一個月使用為宜,使用過早會造成低溫凍害,過晚達不到效果,推薦使用52%單氰胺(哚美滋)15倍液均勻抹芽,施藥時穿戴加厚膠皮手套和口罩防止中毒。春肥重施春肥硼、鋅、磷、鉀配合農(nóng)家肥3000kg巧施追肥萌芽前追肥一次,以尿素為主,20公斤/畝;露芽期開始7-10天追肥一次,施用高氮復合肥開花前補充一次硼肥水份水分萌芽期對水分需求不高,但須補足必須水分春肥過后,保證施肥必須水分即可;開花前7-10天控水?；ㄆ趪栏窨?/p>