標準成本法和作業(yè)成本法教學課件

標準成本法和作業(yè)成本法標準成本法和作業(yè)成本法標準成本法和作業(yè)成本法學習要求:通過本章學習,明確標準成本的作用在于成本控制,理解標準成本的制定過程及注意事項;熟練掌握成本差異的計算方法并能結合實際情況進行分析;了解成本差異的月末處理方法知識點:1.標準成本的含義及種類2.標準成本的制定3.標準成本差異的計算分析4.標準成本差異的賬務處理一、研究依據(jù)（一）基于教育教學的大背景在新課程教育教學提出“減負增效”的背景下，學生自主支配的時間大量增加，如何引導學生自主學習，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，掌握科學的自主學習方法，這是當前課堂教學進一步研究解決的問題。（二）基于“學案”教學自身隨著課堂教育教學改革的逐步深入，“學案”教學越來越受到老師們的重視，其優(yōu)勢也越來越明顯，它較有效地引導學生進行“課前”、“課中”和“課后”自主學習，從而科學地培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣。（三）基于我校當時實際狀況我校是一所以農村學生為主的普通完中，生源質量較低。絕大多數(shù)學生從小由于受各方條件的限制，沒有重視起自身學習習慣的培養(yǎng)，他們課前不會預習與思考，課后不會復習與總結；上課不善于做筆記；學習依賴性強，不善于獨立思考，對于問題，總是等老師給出答案；不按時交作業(yè)，抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴重?；谝陨纤伎?，提出了“農村普高學案使用實情與改進的研究”，擬以“學案”為載體全面改進與提高學校課堂教學。二、研究概況（一）研究目標1實踐目標：通過研究，在預習，聽課，復習，答題，提出問題，合作交流等方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過分析教材，分析學情，制訂學習目標，學法指導，習題選擇與編制等方面的研究，提高教師駕馭課堂教學能力，從而提高學生自主發(fā)展的能力和促進教師專業(yè)成長，進而整體提高學校教學質量。2理論目標：通過研究，了解與掌握我校當前“學案”使用的實情（經驗與問題），探索“學案”使用與改進的目標、途徑、流程、評價與策略等“學案教學”的一般規(guī)律。（二）研究內容本課題研究內容主要有二大塊：一是我?！皩W案”使用實情的研究，了解與掌握“學案”教學的現(xiàn)狀，存在問題與已有的經驗，以及問題形成的原因分析；二是我?！皩W案”教學改進的研究，主要包括“學案”改進的目標、途徑、流程、評價與策略。（三）研究方法本課題以行動研究法為主，將文獻研究法、教育調查法、個案研究法、經驗總結法等，貫穿于行動研究法整個運作過程之中。（四）研究思路本課題的研究思路主要是圍繞本課題兩大塊研究內容展開：前期主要研究解決第一塊研究內容：了解我?！皩W案”使用實情，即通過1-4個方面開展研究（調查研究；經驗總結；個案分析；文獻研究），收集相應研究資料。后期主要研究解決第二塊研究內容：如何改進“學案”編制與使用，即通過5-9五個方面開展研究（改進目標；改進途徑；改進流程；學案評價；改進策略），收集相應研究資料。（五）研究策略本課題主要采用這樣一些研究策略：1.校內培訓與校外考察相結合的策略；2.點上突破與整體推進相結合的策略；3.工作計劃與研究計劃相結合的策略三、研究實施（一）梳理核心概念本課題核心概念主要有二個，一是“學案”，二是“學案教學”。我們對本課題涉及的“學案”框架作了如下界定：本課題有“學案”由“課前預習”，“課中學習”，“課后鞏固”三個環(huán)節(jié)組成。（二）分析研究現(xiàn)狀本課題組綜合現(xiàn)有的研究資料，認為已有的“學案”研究成果較為豐富，涉及面廣大，但研究大多集中在“學案”的實施上，對“學案”教學的成效評估和反思研究較為缺乏，特別是對“學案”教學自身存在的問題及不足之處分析研究的不多。本課題提出《農村普通高中實施“學案”教學的實情分析及改進策略研究》，正是基于當前研究現(xiàn)狀，再結合我校已有的高中數(shù)學三年“學案”教學經驗，對“學案”教學在校本化的過程中存在的問題和困境做全面的調查和分析，并從“學案”設計和實施上，對存在的問題提出改進策略，從而體現(xiàn)本課題研究基于學校實踐的“學案”研究，為了“學案”校本化的研究實踐。（三）我校學案使用實情我?！皩W案”使用實情調查，分教師卷和學生卷二部分完成。經過調查發(fā)現(xiàn)我?！皩W案”使用中主要存在如下幾個問題：1.學案設計趨向教案化的問題；2.學案設計呈現(xiàn)習題化的問題；3.學案設計呈現(xiàn)個體化的問題；4.學法指導缺少操作性的問題；5.學習小結缺少針對性的問題；6.學案設計缺少層次性的問題；7.學案使用出現(xiàn)重復性的問題；8.學案使用缺少反饋性的問題。四、評價評價學案的目的是對初步編制并使用后的學案，診斷其實效性，以及不足，主要用于完善學案。評價的主體有教師自己，學科同伴，學生和專家。但本課題的學案評價，主要來自于常態(tài)化的教師自我評價、學科同伴評價和學生評價。本課題的學案評價主要從“學情分析”，“學習目標”，“學習重點”，“預習指導”，“資源利用”，“教師活動”，“學生活動”，“課后作業(yè)”，“課后小結”九個方面進行。五、策略我們主要圍繞“我校學案使用實情分析報告”，緊扣存在問題，有針對性地改進學案編制和學案使用。1學案編制的策略（1）“學習目標”編制的改進?！皩W習目標”是根據(jù)課標要求，鎖定每課學習目標，明確學習指向。讓學生了解知識要點，確定學習目標，從而能把握重點、難點，從宏觀上為學習內容提供一定幫助。我們針對“課時目標”等同于“學習目標”，學習目標不具體，不可測的問題，總結歸納出如下幾條策略：①目標可測性策略；②目標問題化策略。（2）“課前預習”編制的改進。本課題的“課前預習”是教師提前一天將“學案”下發(fā)給學生，學生按照“學習目標”和“預習指導”，完成預習內容并進行預習檢測。在預習時自主解決“課前預習”中的基礎性問題，并對自己的疑難問題做好標記，以便于課堂學習與同學合作解決問題或準備在課堂上質疑。我校針對不同階段學生的認知發(fā)展特點，“課前預習”編制主要用于高中階段，這是本課題研究的一個重點，也是有別于他人之處。①探究式策略?！疤骄渴讲呗浴笔墙處熅帉懻n前預習時，一部分預習內容的答案可在教材里找到，或是經過自主學習找到答案，而一部分答案還要留到課堂里探究，以便讓學生在課堂里保持進一步探究的欲望，有更多的興趣參與其它結論的探究。②程序化策略?！俺绦蚧呗浴笔墙處熅o扣課時“學習目標”，采用問題設置，將學生課前預習內容形成一個程序化的方案。③前置性策略。“前置性策略”是教師將有一定探究意義的問題情境放在課前進行，讓學生提前思考，以加快課堂學習進程，從而提高課堂學習效率。④生活化策略?！吧罨呗浴笔侵笇W生熟悉的生活經驗與學習內容對接起來，由此激發(fā)學生的學習興趣，從而引導學生進一步關注生活、觀察生活現(xiàn)象。（3）“課堂學習”編制的改進“課堂學習”是實施“學案”教學最為關鍵的一環(huán)。“學習目標”是否達成，主要體現(xiàn)在“課堂學習”這一環(huán)節(jié)。我們的策略是：①遷移化策略；②啟發(fā)性策略；③問題化策略。（4）“學法指導”編制的改進“學法指導”是教師圍繞學習目標，學習重點難點，結合具體的學習內容，指導學生運用具體的學習方法，完成學習任務。使學生掌握一定的學習方法，獲得選擇和運用學習方法的進行有效學習的技能。教師在設計“學法指導”模塊時，一般采用：①多樣性策略。教師針對不同的學科，學習內容，不同的學習個體，提供不同的學習方法。②針對性策略。主要是針對學生的認知水平和學生年齡特征。③操作性策略。學法指導是教師結合具體學習內容和學習重點難點，不是空洞的一段文字。而是給出學生可理解的可操作的學習線路（學習脈絡）。（5）“課后練習”編制的改進?！罢n后練習”是教師依據(jù)課時學習目標和學習要求，結合學情和學習重點，精選精編一定量的習題，要求學生課后完成，以鞏固基礎知識，訓練學生運用所學知識解決問題的能力，從而確保本課時學習目標的達成。（6）“學習小結”環(huán)節(jié)的改進“學習小結”是學生完成一個課時學習內容（活動）后，梳理歸納知識體系，歸納總結學習方法，并對學習過程和學習結果進行自我評價。我們是針對問卷調查掌握的主要問題，“學習小結”編制與改進，主要采用以下二種策略：①繪制知識樹策略；②問題化小結策略。2學案使用的策略一份好的“學案”只有合理地和正確地使用，才能發(fā)揮好其應有的作用。依據(jù)我校當前“學案”使用的實際效果，從教師和學生二個方面歸納出如下幾條用好“學案”的策略：（1）教師如何使用“學案”的策略①“二次設計”策略第一次設計：課前教師（備課組）按照教學目標制訂相應的學習目標，以及各個環(huán)節(jié)的學習任務（內容）；第二次設計：課后教師依據(jù)“學案”里反映出的學習信息（問題），及時從格式到內容上調整“學案”。②“精講點撥”策略精講：是教師針對學生自主學習與交流時反映出的普遍性問題以及學習難點進行精講。點撥：是教師觀察課中各小組學習交流動態(tài)，臨床掌握學習信息，針對問題及時點撥。③“二次反饋”策略第一次反饋：課前或提前下發(fā)“學案”，學生按照學習目標完成相應的預習任務，上課前“學案”交上課老師了解預習信息，以便于老師課堂上做第一次反饋；第二次反饋：教師按照第一次設計的“學案”以及學生預習實際情況，以“學案”為載體組織課堂教學，學生按照“學案”設計的各環(huán)節(jié)學習任務，聽課、記錄與練習，在課堂里完成相應的學習任務，“學案”課后交教師了解學習信息。教師對“學案”里反映出的學習信息（問題），或個別或集體反饋給學生。（2）學生如何使用“學案”的策略①課前“預”的策略；②課堂“探”的策略；③課后“理”的策略。（責任編校：白水）我是一名初中語文教師,在實施新課程嘗試引導學生對文學作品進行個性化解讀的同時,發(fā)現(xiàn)有時將學生發(fā)現(xiàn)的問題加以引導,可以提升為學生課題,從一個較小的切入口,將“研究”的意識與“研究”的興趣植入學生頭腦。下面就以介紹這種嘗試為脈絡,談談我的一點思考,供大家批判。在閱讀文本中,往往一次疑點的感悟便能極大地拓寬我們的認知視野,激活師生的思維。成功的閱讀教學,教師應當巧妙而精要地設計一些疑點,并大膽地鼓勵學生提出疑點。然后因勢利導,以達到小疑則小進,大疑則大進的境界。初中語文杜甫的詩歌有好幾篇,在學生閱讀杜甫的《望岳》時,突然發(fā)現(xiàn)本詩與《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》的格調意蘊明顯不同。于是某學習小組的小課題就誕生了――“杜甫的家國命運與詩歌風格的嬗變”。在社會發(fā)生變遷時,作者的境遇、地位發(fā)生了變化,因而也就影響到所寫作品內容與風格的變異。這是古今中外的許多著作者和作品中經常發(fā)生的事情。研究的結論并不新穎,但研究的過程中,學生掌握了資料收集與信息篩選的方法,提高了研究的興趣,拓寬了知識面與視野,這是課堂教學所達不到的。教學《社戲》一文時,敏感的學生發(fā)現(xiàn)眾多的資料對任務的分析只談雙喜等農家子弟,而不涉及讀過書的“我”。偏偏讀過書的“我”遇到困難的時候只知道哭鬧,解決問題的是農家子弟;讀過書的“我”在發(fā)現(xiàn)社戲的無聊時“努力地看著”,農家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無一用”?于是我請學生回讀《從百草園到三味書屋》,預讀《故鄉(xiāng)》《孔乙己》,給學生一周時間,自己研究讀書的“人”存在哪些問題,要求撰寫一篇500~1500字的小論文。學生們組織了研究小組,分工協(xié)作。后來學生的論文繳上來了,是大家合作完成的。學生短短的論文是稚嫩的,但學生之間及師生之間相互接納與交融,在完成研究目標的過程中彼此聯(lián)合。學生主動獲得教師學習策略、方法、資料等方面的指導幫助,教師與學生平等交流,師生之間相互親合;學生毫無保留地把自己的見解主張傳達出來,虛心接受同伴的認識和看法,在合作中加強學生間的信任與親合,形成一種其樂融融、富有活力的學習氣氛,合作意識在研究中相應而生。在語文教學中,我還曾引導學生撰寫論文《環(huán)境描寫之于文學》《語文課本中無可回避的酒文化》等,一般要求收集資料,做好歸類,這些都以培養(yǎng)學生的閱讀能力和創(chuàng)新精神為目標的。在研究活動中,教師對自身的行為力求成為學生學習活動的指導者、組織者、參與者、促進者,以充分發(fā)揮教師的作用。樹立了新的學生觀,教師對學生就會少一些指責和挑剔,多一份鼓勵和支持。而教師的欣賞、鼓勵和夸獎,帶給學生的將是無比的快樂和巨大的信心。從而將產生無窮的學習動力,使每個學生都得到更好的發(fā)展,也使教學活動充滿了生機和活力。結果也許并不重要,過程更精彩。教師在這過程中,也思考了前所未有的問題,甚至與學生一道成長。課題研究并不高深,尤其創(chuàng)新并非專業(yè)人員的專利。初中生的課題也許其嚴密性、科學性很不成熟,但通過研究性學習可以激發(fā)學生研究的欲望。在研究中承受責任、承受失敗,同時又享受發(fā)現(xiàn)的快樂、成功的喜悅。我想在閱讀教學的框架下進行研究性學習,最大的收獲就是實現(xiàn)學習方式的轉變,將教育觀念的更新落在實處。它不僅可以促進閱讀的個性化,促進學生在形象思維的基礎上發(fā)展理性思維,即使對豐富語文課程資源、發(fā)展校本資源也是大有裨益的。學習要求:通過本章學習,明確標準成本的作用在于成本控制,理解標準成本的制定過程及注意事項;熟練掌握成本差異的計算方法并能結合實際情況進行分析;了解成本差異的月末處理方法知識點:1.標準成本的含義及種類2.標準成本的制定3.標準成本差異的計算分析4.標準成本差異的賬務處理(二)標準成本的制定標準成本=標準消耗量×標準價格直接材料標準成本=直接材料標準數(shù)量×直接材料標準直接人工的標準成本=直接