探究實驗復(fù)習(xí)專題教學(xué)課件

探究實驗復(fù)習(xí)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。探究實驗復(fù)習(xí)專題探究實驗復(fù)習(xí)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。魈郾江?李勳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL探究實驗的一般步驟、提出問題1、設(shè)計對照組或?qū)嶒灲M作出假設(shè)2、變量是什么、制定計劃3、區(qū)分實驗組和對照組4、找錯誤四、實施計劃5、設(shè)計日的6、其他1、根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論五、得出結(jié)論〈2、根據(jù)結(jié)論寫出結(jié)果-3、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論六、表達交流Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、教師應(yīng)幫助學(xué)生正確發(fā)音多數(shù)學(xué)生不愿意開口表達的原因在于她們的發(fā)音不標準，這就導(dǎo)致她們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意張口說英語。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)規(guī)范自身的英語發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生正確的英語口語。首先，教師應(yīng)該從最基本的音標開始教學(xué)。如“a”發(fā)“[ei]”的音，常見的單詞有“name”（名字）、“paper”（紙）；“i”發(fā)“[ai]”的音，常見的單詞有“time”（時間）、“five”（五）；“u”發(fā)“[ju：]”的音，常見的單詞有“use”（使用）、“mute”（啞的、沉默的）。除此之外，筆者還會著重教他們單詞發(fā)音的重音在前或者在后，這樣的話，在與人交流時，就能自然地使用更加地道的英語進行表達。其次，教師在教學(xué)中，還可以經(jīng)常挑選閱讀文章中比較適合學(xué)生閱讀的片段，像是分角色朗讀等，這些皆是鼓勵學(xué)生開口表達進而鍛煉他們正確發(fā)音的良好教學(xué)形式。且學(xué)生在與同學(xué)之間的對話中，也會發(fā)現(xiàn)彼此之間的發(fā)音問題，從而快速糾正過來，這對提升他們的發(fā)音能力極有幫助。正確的發(fā)音是學(xué)生開口表達的前提，教師在教學(xué)中，應(yīng)該不斷規(guī)范自己的發(fā)音，教給學(xué)生正確的口語，如此，他們的聽力能力與水平才能不斷提升。二、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目谡Z環(huán)境若是學(xué)生生活在英語國家，那么他們的英語口語表達能力自然會很強。這就說明了環(huán)境對于一個人學(xué)習(xí)英語的重要性。鑒于此，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目谡Z環(huán)境，幫助學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中提升自己的口語水平。如學(xué)習(xí)“I'dlikesomenoodles”這一內(nèi)容時，筆者在展開新課之前，借助多媒體給學(xué)生展示了一些關(guān)于食物的圖片，像“noodles”“rice”“dumplings”等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，說出如果有人問，“Wouldyoulikesomethingtoeat”時，作為客人應(yīng)該怎么回答才是最好的？在講解完文章內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生討論這樣一個問題，“Ifyougotoaguest，whatdoyouthinkisapoliteguest？”讓他們展開討論，并用課堂上所學(xué)的知識來完整的回答這個問題，像經(jīng)常說“thankyou”“please”等禮貌用語，并會用“I'dlikesomething”這個句型來表達自己的意愿等。在這樣一個環(huán)境中，學(xué)生表達自己的意愿就非常強烈，再加上教師的正確引導(dǎo)，他們就會表達出自己想表達的意思，這對提升他們的口語表達能力極有幫助。除此之外，教師在教學(xué)中，還可以給學(xué)生設(shè)置“freetalk”時間，讓學(xué)生在這個時間內(nèi)自由表達自己的想法，如此長久下來，學(xué)生的口語能力會得到很大提升。三、教師應(yīng)加強對學(xué)生口語表達的指導(dǎo)學(xué)生口語交際能力的提高需要有正確的語言輸入，這個過程就必須由教師來指導(dǎo)并監(jiān)控，以排除學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，給予他們正確的語言形式和用法輸入。首先，進教室在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生正確的英語表達方式，盡量避免他們用“中國式”的英語去表達自己的想法。如在平日的口語交流中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的英語進行表達，像是“Idon'tthinkIcan.”（我想我不行）、“Idon'tknowmuchaboutthat.”（我沒有經(jīng)驗）等。所以，教師在在教學(xué)中，可將中文與英語進行對比，讓學(xué)生充分了解?芍鐘镅栽詒澩鏌約壩梅ㄖ械牟畋?。燃?WillyoubegoingbackhomefortheSpringFestival？”（這個春節(jié)你回家嗎）英語的回答一般是：“Sure/Certainly”（是的，我回去）但是中文的表達習(xí)慣是：“Ofcourse！”（當(dāng)然）學(xué)生在學(xué)習(xí)口語之初，很難準確理解“ofcourse常帶有挑釁的意味”，故而很難區(qū)分兩者之間的關(guān)系，因此，教師應(yīng)注重加強對漢語以及英語表達方式的對比，讓學(xué)生能正確運用英語。其次，英語中的語法知識中也包含中相應(yīng)的口語表達方面的知識，教師在教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆的語法知識應(yīng)注重及時予以提醒并幫助他們改正，讓學(xué)生在與他人交流時，能說出流利通順且準確的口語。最后，教師在教學(xué)中，還可以教給學(xué)生讓他們大聲朗讀的方法，即在晨讀的時候，放棄默讀的方式，將文章大聲讀出來，在這個過程中，他們的英語口語表達能力會得到一定程度上的鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)口語是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好英語并擅于表達，會讓他們受益終生。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學(xué)策略。教師在這其中應(yīng)用自身較高的業(yè)務(wù)水平，給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境并給予他們正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進行口語表達。近段時間，在中小學(xué)教育理論界和操作層面上，都出現(xiàn)了研究和實踐“有效”教學(xué)的熱潮。但在這股熱潮背后，人們應(yīng)清醒地認識到，“有效”教學(xué)的標準并不那么科學(xué)合理，因為“有效”教學(xué)論衡量不了學(xué)校教育在育人工作中的諸多重要因素。本文試圖對此加以分析，以提醒人們在熱潮之下保持一份清醒。一、“有效”的標準是什么什么叫“有效”?“有效率”是什么標準?它能否從經(jīng)濟學(xué)的投入產(chǎn)出比率來衡量?如果可以，又如何去計算投入與產(chǎn)出?這些看似簡單的問題，回答起來卻必須相當(dāng)謹慎。參照新課標的教育理論，“有效”應(yīng)當(dāng)是指達到了知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一且不可分割和偏廢的教學(xué)目標，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。以現(xiàn)在流行的“有效”標準測量法所測量出來的，恐怕多數(shù)只是學(xué)生掌握知識的多少，而學(xué)生知識的掌握又取決于分數(shù)的高低，因此，“有效”教學(xué)最后也不可避免地淪為以“分數(shù)論英雄”，而這又與新課標相悖。新課標所強調(diào)的學(xué)生自主獲取知識的能力、學(xué)生在獲取知識過程中的積極程度與情感態(tài)度、學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識所獲得的價值觀的提升，則完全不在現(xiàn)行的“有效”之列――至少在目前看不到這種測量。所以，所謂的“有效”，恐怕并非真正的在新課標理念下我們所追求的三維目標教育的“有效”。再具體到效率的計算，一方面，教師在課堂之外的備課和與學(xué)生的交流以及學(xué)生在課前的準備算不算投入?如果算，那教師的心智、情感投入又該如何去衡量?另―方面，學(xué)生的智力、道德得到提升的產(chǎn)出又如何衡量?應(yīng)該不是簡單的分數(shù)就可以界定的吧。所有的一切，恐怕沒有人能給出一個精確的計算方法吧!所以，即使從“有效”教學(xué)的概念來看，它本身就是模糊不清的，既無法全方位地反映投入，也難以清楚而全面地衡量產(chǎn)出，這樣的“有效”肯定是不夠科學(xué)的。二、“有效”教學(xué)能不能衡量出教師的人格、魅力、人生態(tài)度對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的影響當(dāng)代教育承認育人工程有其特殊性，尤其是人對人的影響，具有不可估量的強大力量。從社會學(xué)的角度看，師生關(guān)系是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動關(guān)系。一名教師的人格和思想對青少年學(xué)生有著巨大而又潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教師的真正威信在于其人格力量會對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。那種把師生關(guān)系理解為生產(chǎn)線條件下工人與產(chǎn)品的關(guān)系的觀點絕對是行不通的，原因有兩個。一是通過人與人的關(guān)系，教師幫助學(xué)生進行人格完善、樹立積極進取的人生態(tài)度是很難講“效率”或者說根本講不出“效率”的。優(yōu)秀教師總是以其一言一行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。二是學(xué)生所受的這種教育，不像工廠制成品那樣可以用規(guī)格、質(zhì)量、大小來衡量，在出廠時已確定可測。大量的名人回憶錄中不乏這樣的段落：“直到多年后，我才深切地感受到老師那句話的力量，它對我的一生產(chǎn)生了……的影響。”教育有效與否，可能要到二三十年后才看得出來。所以，教師的作用，尤其是教師對學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度的影響，是不可能被即刻衡量的，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的終身成長來衡量。三、“有效”教學(xué)能否衡量出教師課外付出的巨大勞動局外人普遍認為，教師是輕松的職業(yè)之一，每天就那么幾節(jié)課，只要動動嘴皮子，就算是完成了任務(wù)。而實質(zhì)上，教師的教學(xué)看似輕松，實則艱辛。這是因為，教師的工作成于課內(nèi)，勞于課外。就像著名作家冰心所說的：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。俗語說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了“臺上”的45分鐘，教師要花費大量的時間和精力來進行“臺下”工作；在浩瀚無邊的書海中查閱資料；根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計教案；課后既要反思總結(jié)，又要批改作業(yè)，而這，本身就是一項十分繁重而又艱辛的過程；教學(xué)之余，還要解答學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)習(xí)上的、生活上的、思想上的，而這些，涵蓋面廣，絕不是憑課本上的幾句話就能解決的。有時候，為了讓學(xué)生理解某個概念，為了讓學(xué)生明曉事理，教師殫精竭慮，甚至嘔心瀝血、寢食難安。學(xué)生可能會在多年后的回憶錄中寫道：“當(dāng)年老師那一席話使我猛醒?！笨捎钟姓l明了當(dāng)初的那一席話教師作了多少準備?既要說明錯誤，又要保護學(xué)生自尊；既要切中要害，又要注意分寸；既要有“恨鐵不成鋼”的感情投入，又要注意使感情的投入控制在倫理與法律的限度內(nèi)；既可能是成功的喜悅，也可能是“恨鐵不成鋼”的懊惱。除此之外，在強調(diào)教學(xué)與時俱進的今天，在社會對教育要求日益提高的今天，教師更是需要不斷地充實自我，提升能力。不管是否處于記憶力強、精力旺盛的年齡階段，為把學(xué)生教得更好，教師都得不斷地進行自我學(xué)習(xí)，進行知識的更新與觀念的革新，而他們所能利用的時間也大多是“業(yè)余”時間?！坝行А苯虒W(xué)能衡量的只是熱鬧的課堂與考試分數(shù)的關(guān)系，而以上這一切，它顯然是衡量不了的。四、“有效”教學(xué)能否適應(yīng)新課標的要求目前，全國正在進行著新中國成立以來的第八次課改，這是現(xiàn)時代中國教育最重要的實踐。它既關(guān)系著全國教育的成敗，也關(guān)系著新世紀中華民族的人才培養(yǎng)大計。那么，“有效”教學(xué)論的出現(xiàn)能不能服務(wù)于新課改、促進新課改的歷史發(fā)展進程呢?首先，現(xiàn)實中所謂的“有效”教學(xué)論，究其實質(zhì)仍是“分數(shù)英雄論”。單薄的分數(shù)被學(xué)生奉為全寶，可它存在著極大的缺陷：其一，一個人的道德情操、人格素養(yǎng)、人生觀等，是無法用分數(shù)體現(xiàn)的；其二，學(xué)生智力領(lǐng)域的思維方式、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維、學(xué)以致用等，難以在試卷中得到反映；其三，在體育領(lǐng)域，重智育而輕體育使得學(xué)生發(fā)展畸形，這一點在過去的教育實踐中已經(jīng)得到充分的證明。其次，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，這就要求教育培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、有個性的、多樣化的人才，在此背景下，新課標不僅強調(diào)教學(xué)目標要全面涵蓋學(xué)生成長的各個方面，更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在學(xué)生成長過程中賦予他們一定程度的自由。而一旦過分強調(diào)“有效”教學(xué)，必然涉及到一個統(tǒng)一標準的問題，因為不同的標準根本不可能進行比較。而一旦標準統(tǒng)一，則與時代的要求、社會發(fā)展的實際需要相背離，也從根本上違背了新課標的要求。最后，新課標要求著眼于學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，這就要求教師必須注重對學(xué)生終身發(fā)展能力的指引，也就是說，一方面，教師要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而“會學(xué)習(xí)”的著眼點不在于考試，也不在于今天的評價，而在于學(xué)生的終身發(fā)展；另一方面，教師要教會學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)生真切地體會到社會對人才的需要，讓學(xué)生明白，只有對社會有所貢獻的人生才是有價值的人生，從而樹立起正確、科學(xué)的人生觀和價值觀。除此之外，還要教會學(xué)生學(xué)會生活，以積極、樂觀的態(tài)度追求生活的真諦，做一個有進取心的人，享有幸福的人生。而所有這些，不是任何一個評價尺度所能衡量的。因此，從時代要求、社會需要、個人發(fā)展等方面看，“有效”教學(xué)是不能很好地適應(yīng)新課標要求的。五、人的成長特點足以說明“有效”教學(xué)論是一個誤導(dǎo)長期性、漸進性和內(nèi)在性是個人成長的最顯著的特點之一。應(yīng)當(dāng)充分認識到，今天的教育對學(xué)生的影響可能是終身的，許多時候，學(xué)生的進步往往緣于多年前觸動他內(nèi)心的那一幕。有些時候，教育在“此時”達不到效果，可隨著學(xué)生人生閱歷的逐漸豐富、知識系統(tǒng)的不斷完善，在“彼時”表現(xiàn)出來，即使那已在多年之后。而這，就是多數(shù)人有過的那種“頓悟”感。另外，人的成長是漸進的，也是起伏波動的，因此，不要總奢望只要改變了一種教學(xué)方法，就能取得立竿見影的效果，不要總以為在教學(xué)領(lǐng)域有“蒸汽磨”可以取代“手推磨”。實踐證明，所謂天才式的教育在最后往往成了扼殺人天性的工具。尤其要注意的是，人的成長關(guān)鍵還在人本身，“內(nèi)因是關(guān)鍵”，沒有個體的主動積極參與，沒有師生之間的互動，沒有學(xué)生在活動過程中的積極內(nèi)化，就沒有真實意義上的教學(xué)存在。那種不通過學(xué)生本身的內(nèi)在轉(zhuǎn)化而奢望的教育成功是不可想象的，所以教師所能做的，至多只能考察用什么方法可以對多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果，而無法用機械的公式計算出可以實現(xiàn)百分之幾的效果。因此，企圖用效率來衡量教育，這不能不說是一個誤區(qū)。綜上所述，“有效”教學(xué)熱的背后，實質(zhì)上存在一些致命硬傷，在追逐這股熱潮時，人們更應(yīng)保持一份應(yīng)有的清醒。魈郾江?李勳Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL探究實驗的一般步驟、提出問題1、設(shè)計對照組或?qū)嶒灲M作出假設(shè)2、變量是什么、制定計劃3、區(qū)分實驗組和對照組4、找錯誤四、實施計劃5、設(shè)計日的6、其他1、根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論五、得出結(jié)論〈2、根據(jù)結(jié)論寫出結(jié)果-3、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論六、表達交流Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、提出問題方法:根據(jù)題目或資料找出問題(送分題)例(2016市統(tǒng)考)小峰同學(xué)做了“探究酒精對水蚤心率的影響”的實驗不同酒精體積分數(shù),其它條件相同,數(shù)據(jù)列表如下實驗組別分數(shù)酒精體積分清水5%10%心跳次數(shù)平均值332421小峰同學(xué)在實驗中提出的問題是:酒精對水蚤心率有影響嗎Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例(2013二調(diào))某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細菌”探究實驗作了如下材料用具:裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿(已高溫滅菌)若干個、無菌棉棒、標簽紙、培箱。檢測環(huán)境:手和教室的空氣實驗設(shè)計:第一步:取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿(已高溫滅菌),編號為1、將標簽貼在培養(yǎng)皿的底部第二步:取1支無菌棉棒,擦取某同學(xué)的手心,打開1號培養(yǎng)皿,將棉棒在培養(yǎng)皿上凃抹,蓋好封嚴;打開2號培養(yǎng)皿,將其暴露在教室空氣中10分鐘,蓋好封嚴;3號培養(yǎng)皿不做任何處理第三步:將1、2、3號培養(yǎng)皿放置在培養(yǎng)箱中培養(yǎng),每天觀察一次,并作好記錄請根據(jù)上述實驗設(shè)計,回答下列問題(3)下列選項中哪一個不是該實驗探究的問題AA.哪些環(huán)境中沒有細菌的存在?B.手上和教室的空氣中,哪個細菌多C.手上有細菌嗎?D.教室空氣中有細菌嗎?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、作出假設(shè)方法:將疑問句改為陳述句,問號改為句號(送分題)例(2013縣考)酸雨真的對生物有不利的影響嗎?某生物興趣小組的同學(xué)在實驗室條件下進行了“酸雨對生物的影響”的模擬探究,他們設(shè)計的實驗放案如下①將食醋與清水混合,配制出PH為3的“酸雨”溶液②準備兩個培養(yǎng)皿,編號A、B,在兩個培養(yǎng)皿中都鋪3層濾紙,并加入適量的清水使濾紙濕潤,然后在A培養(yǎng)皿內(nèi)擺上30粒大豆種子。將兩個培養(yǎng)皿置于溫暖的地方③每天定時向A培養(yǎng)皿內(nèi)的種子滴適量“酸雨”溶液,向B培養(yǎng)皿內(nèi)的種子滴等量清水。④觀察并記錄實驗結(jié)果請根據(jù)上述實驗方案回答下列問題酸雨對種子的萌發(fā)有影響。1、根據(jù)提出的問題,作出的假設(shè)是Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例(209縣考)小明同學(xué)說:我爸爸說在他小時侯,村邊的小河里有許多魚、蝦,稻田中也有不少黃鱔和泥鰍?，F(xiàn)在河里和稻田中幾乎沒有魚、蝦了。這與環(huán)境的變化有什么關(guān)系嗎?請你就小明提出的問題作出假設(shè):魚蝦減少是環(huán)境污染的結(jié)果例(2011縣考)請仔細閱讀下面一段資料,并回答問題19世紀末,科學(xué)家伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病的病因時,推想這種病是由細菌引起的。他將患花葉病的煙草榨出汁液,用能將細菌濾去的過濾器進行過濾,再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉,結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病請根據(jù)上述資料回答下面的問題(1)伊萬諾夫斯基在研究煙草花葉病的病因時,作出的假設(shè)是煙草花葉病是由細菌引起的。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL制定計劃1、設(shè)計實驗組或?qū)φ战M方法:遵循兩大原則(∽)空白對照:對照組為不做任何處理的那一組(1)、對照性原則(二)條件對照:指雖給對象施以某種實驗處理,但(2)、單一變量原則這種處理不是實驗假設(shè)所給定的實驗變量,這種處理是作為對照意義的例(2007中考)甲狀腺激素具有促進蝌蚪發(fā)育的作用,為了證明甲狀腺激素的作用,某生物興趣小組設(shè)計了如下實驗;取兩個同樣的水槽編成甲、乙兩組.兩組均放入200毫升同樣的河水并各培養(yǎng)10只同種同一批同樣大小的幼小蝌蚪.甲組每隔一天加入甲狀腺激素制劑5毫克,持續(xù)5天,每兩天換1000毫升水,每天喂幾粒米飯和少許切碎的菜葉,乙組作為對照組.最后觀察記錄兩組蝌蚪的發(fā)育狀況(2)該實驗中的對照組應(yīng)怎樣設(shè)置乙組中不加甲狀腺激素制劑(空白對照),其他條件均與甲組相同Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例(2013一調(diào))在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的活動中,某生物小組的實驗方案是:在四個罐頭瓶上分別貼上寫有1、2、3、4的標簽,將罐頭瓶放到。然后在四個罐頭瓶中各放入2張餐巾紙,并在紙上撒10粒大豆種子,最后按照下表中的方式處理。編號擰緊瓶蓋灑入適量的清|灑入適量的清倒入較多的清水處理方式水,使紙巾濕水,使紙巾濕使種子完全浸沒在閏,擰緊瓶蓋潤,擰緊瓶蓋水中,擰緊瓶蓋放在陽臺上放在陽臺上放在低溫處放在陽臺上請問如果要進一步探究光對種子萌發(fā)的影響,在上述實驗的基礎(chǔ)上,該如何設(shè)計實驗方案(用簡潔的語言描述)再設(shè)置一個5號瓶,除放在暗處外,其他條件與2號瓶相同。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL例(2008縣考)下面是青霉素的發(fā)現(xiàn)過程:1928年,英國細菌學(xué)家弗萊明在硏究中發(fā)現(xiàn),只接種了葡萄球菌的培養(yǎng)基上,竟然長岀了青霉,當(dāng)他正為培養(yǎng)基受到霉菌的污染而懊惱時他發(fā)