幼兒園公開課老師教學反思范文

幼兒園公開課老師教學反思范文我執(zhí)教的是中班數學活動《小羊找家》。這是一次將嬉戲與教學內容有機結合的活動，孩子們在嬉戲中學到了學問，寓教于樂，活動形式更簡單被幼兒承受。

活動是以嬉戲的形式開展，教師為幼兒設置了一個情境——灰太狼來不同的房間里抓小羊，小羊要依據指令快速躲到沒有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，教師扮演羊媽媽。這個嬉戲要求幼兒學會逆向思維，教師以羊媽媽的身份參加到嬉戲中，讓幼兒對顏色、外形又更加明確的認知。

通過這次的翻課活動，我發(fā)覺自己還有許多的缺乏和需要改良的地方，主要有以下幾點：

1、活動整體節(jié)奏偏快?；顒訒r我感覺幼兒領悟力量很強，所以許多步驟實施的特別快，沒有考慮到幼兒的實際理解狀況。

2、最終總結的時候沒有讓孩子們先回座位。我在活動完畢進展總結的時候孩子們還在嬉戲時的小房子里，所以總結顯得過于倉促和混亂。

3、嬉戲使用的房間外形不精確。嬉戲中的正方形和圓形比擬簡陋，外形不是特殊明確。

4、導入不恰當。我是以一個幼兒喜愛看什么動畫片的問題為導入的，這個導入存在許多不確定性，應當直接播放音樂導入。

5、嬉戲中外形偏少。這次活動我設計了正方形和圓形兩個外形，對于中班幼兒來說可以再加一個外形，比方三角形，這樣會使活動內容更加多元化、更加飽滿。

幼兒園公開課教師教學反思2

我們團隊在接到小班“跳”的主題內容后，首先翻閱了關于小班幼兒體育教學的目標和內容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個內容。我們結合我園小班關于跳的原有閱歷，選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學內容。

我們團隊在中午商議形成初步教案后，下午馬上進展了試教活動。我作為執(zhí)教者作以下幾點反思：

首先，體育活動的`“味道“不夠濃郁，跟體育嬉戲的區(qū)分值得深思。由于是小班的體育活動，我們總是提倡情境化的嬉戲活動引導幼兒積極參加的趣味性和探究欲，但是熬煉的形式和強度有待斟酌。適當滲透隊列隊形和體育活動的指令應當會更好些。

其次，幼兒常規(guī)的收放性。由于我們始終提倡讓每個孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動組織過程中個體化需求表達的也較為明顯，為了更好的滿意個體需求，使得活動的自由性偏多。如何收放比例得當是個團隊接下來值得探討的問題。

最終，本次活動重點在于穩(wěn)固雙腳并攏跳、新學雙腳分開跳，難度在于雙腳分開、并攏的交替練習?；顒又Ы踢^程中，難點的突破主要在于第三環(huán)節(jié)的“送禮物”過小路環(huán)節(jié)，若之前能適當進展難點前置，幼兒原地自由練習雙腳并攏、分開交替跳，對接下來的難點突破應當會有更好的效果。

幼兒園公開課教師教學反思3

12月15日，我園組織了公開課展現活動，為了個人成長，同時這也是給我們年輕教師一次展現和熬煉的時機，所以我踴躍報了名。這次活動共有六名教師參與，我們本著相互學習，發(fā)覺自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調整扭曲的教學習慣。

這次公開課讓我的感受很深。我執(zhí)教的內容是小班的《過新年》中的科藝活動《找朋友》，我感覺預備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。

這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我許多忙，幫我預備教具，幫我看教案的設計，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很特別感謝她們，這也充分證明白我們小班組團隊的分散力。我以為我預備的教具能讓這節(jié)活動具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到由于我分發(fā)的時侯，自己給孩子們分發(fā)時有點忙，而導致整節(jié)課有點亂。

課后進展了深刻的反思，雖然說孩子們對這節(jié)課把握得很好，可是對于小班的孩子缺乏趣味性、嬉戲性，在設計這節(jié)課的時候我忽視了這一點?；顒娱_頭我是以小熊開商店引出，但是在整個過程中我們幫忙孩子們做的許多，幫他們收積木，發(fā)積木等，其實這些孩子們自己就能做到。這節(jié)課我沒有放開讓孩子們自由地去參加活動，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，假如我把整節(jié)活動以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會更好的。而且我選的教學方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節(jié)課最大的缺點。

最終教師們的`評價讓我受益匪淺，尤其是王園長的一番話，真的學到了許多東西。在活動課上教師要把握技巧，敏捷一點，不要太死板。只有你去嘗試、去熬煉、去改正、肯定會有進步，我會在以后更加的努力，去學習，去熬煉，讓自己不斷的進步。

幼兒園公開課教師教學反思4

一、將要學習的技能轉化為幼兒的需求

夏天的太陽讓孩子們感到特別熱，“送它什么涼快的光線呢？”教師話語一出，孩子們便急迫地為太陽想各種涼快的事物做光線。雖然畫不同圖形的太陽光線可能不是孩子當時的需要，但是，教師能查找教育契機，把幼兒應學習的技能、技巧轉化為其主動的需求，自然地調動起幼兒學習的內在動力。同時為幼兒搭建適合的臺階，綜合運用已有閱歷，讓幼兒在克制困難的根底上制造性地表現太陽光線。

二、在幼兒有需要時融入技能、技巧的教育

在繪畫太陽的光線時，圍著太陽一圈畫光線成為幼兒的技巧難點。如何支持他們圍著太陽畫出好看的圖形呢？這時，教師采納了設問質疑法，當幼兒發(fā)覺教師不好畫時，教師沒有直接給出解決的方法，而是引導幼兒爭論，思索出新方法——轉動畫紙繪畫。

三、閱歷遷移策略，啟發(fā)幼兒運用已有閱歷解決新問題

主題活動中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經畫過。教師在了解幼兒已有閱歷的根底上，采納了閱歷遷移策略，發(fā)揮語言、情境、示意及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫的積極性，從而激發(fā)幼兒學習的主動性，適應了幼兒的進展要求。

四、情趣性策略，使幼兒對活動產生深厚興趣

創(chuàng)設好玩的故事情境，以青蛙、喜羊羊送光線的故事引出，示范繪畫太陽光線，拓寬幼兒的思路，讓幼兒知道只要生活中能讓人涼快的東西都可以送給太陽當光線。在創(chuàng)設情境時，教師給予情境動態(tài)的特征，青蛙送水滴光線后，又來了喜羊羊送冰激凌光線，接著，又請幼兒來送光線，使情境在動態(tài)的變化中布滿了趣味性，幼兒的留意和興趣才會更長久。

在繪畫