學(xué)校心理咨詢(xún)室工作計(jì)劃3篇

學(xué)校心理咨詢(xún)室工作計(jì)劃3篇

心理詢(xún)問(wèn)室是接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生，給他們以指導(dǎo)、啟發(fā)，幫忙他們解決心理問(wèn)題的專(zhuān)用房間。以下是我為大家整理的學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)室（工作規(guī)劃），歡送大家閱讀！

學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)室工作規(guī)劃篇一一、指導(dǎo)思想

在科技飛速進(jìn)展的今日，要求我們培育的人才必需具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素養(yǎng)中的重要因素，是人格的核心局部。在提倡“以人為本”的今日，作為人類(lèi)靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得非常的重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)心理安康教育，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力量。

2、通過(guò)心理安康教育，培育學(xué)生樂(lè)觀(guān)自信，友善待人，誠(chéng)懇守信，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求向上，不畏困難的健全人格。

3、通過(guò)心理安康教育，使學(xué)生擅長(zhǎng)掌握調(diào)整自己，排解心理困擾和行為偏差，樹(shù)立人生抱負(fù)，并具備個(gè)人進(jìn)展力量。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力量（特殊是一、二年級(jí)），培育他們開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培育學(xué)生擅長(zhǎng)與教師，同學(xué)交往的力量，不斷正確熟悉自我，悅納自我，增加自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量。培育學(xué)生健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)。

3、幫忙學(xué)生克制孤獨(dú)、依靠、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這局部學(xué)生賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我提高心理安康水平，增加進(jìn)展自我的力量。

四、心理安康教育的途徑

1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生心理安康的教育。

2、在三至六年級(jí)中開(kāi)設(shè)心理安康教育課，同時(shí)舉辦心理安康教育的專(zhuān)題講座，幫忙學(xué)生把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)和方法，培育良好的心理素養(yǎng)。

3、開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)和心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的各種途徑（心理詢(xún)問(wèn)室定時(shí)開(kāi)放、靜靜話(huà)信箱、綠色熱線(xiàn)），對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或消失心理障礙的學(xué)生要進(jìn)展仔細(xì)、急躁、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理安康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫忙學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對(duì)心理輔導(dǎo)教師素養(yǎng)與力量的要求

1、要有開(kāi)朗、熱忱、善解人意富有愛(ài)心的安康人格。

2、要把握輔導(dǎo)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽(tīng)的溝通技術(shù)，同感、敬重、真誠(chéng)等反響技術(shù)，心情調(diào)整、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)問(wèn)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參加輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，賜予贊許、同感、親切、鼓舞的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而賜予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、敬重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，慎重從事、量力而行。

學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)室工作規(guī)劃篇二一、開(kāi)設(shè)心理安康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項(xiàng)重大成果，就是提醒了人心理進(jìn)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個(gè)心理進(jìn)展階段中的個(gè)體都面臨著共同的或類(lèi)似的心理進(jìn)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，青春期苦惱的排解，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。

心理進(jìn)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)打算了必需把心理安康教育納入學(xué)校的課程體系，面對(duì)全體學(xué)生，分階段、有層次地開(kāi)展心理安康教育。為此，可以把心理安康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、交往藝術(shù)、心情調(diào)整、良好的性格培育、正確觀(guān)念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課。保證每個(gè)學(xué)生都能充分準(zhǔn)時(shí)地承受心理安康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理安康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生全部活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理安康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成績(jī)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊急與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理安康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上進(jìn)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到安康和諧的進(jìn)展，必需把心理安康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

（一）開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。

大局部學(xué)生學(xué)習(xí)某門(mén)課程成績(jī)低下，心情低落的緣由，一方面是他們?nèi)鄙侔盐赵撻T(mén)學(xué)問(wèn)的力量，另一方面是他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。

美國(guó)心理學(xué)討論說(shuō)明：學(xué)生的自我效能感（其核心是自信念）是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師把握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)展的規(guī)律，就可依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增加自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)

實(shí)踐證明，無(wú)視學(xué)生的需要、興趣，無(wú)視良好課堂心理氣氛的營(yíng)造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依舊只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會(huì)增加學(xué)習(xí)力量較差同學(xué)的挫敗感。那么比擬、防范和挫折等不良心情與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會(huì)有較大幅度的改善，要到達(dá)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力制造一種合諧、民主、公平、輕松的心理氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氣氛中學(xué)生安康開(kāi)心的心情得以保持，自主性得到進(jìn)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培育。

（三）利用教材與課堂，塑造學(xué)生完善人格

教材的編寫(xiě)和制定都蘊(yùn)含著不少心理安康教育的因素。教師要充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就可依據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在敠、理、化學(xué)科中可通過(guò)背景學(xué)問(wèn)，介紹科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)受，從公式定理中引申到正確觀(guān)念的樹(shù)立，良好品行塑造，合作精神的培育等?？梢?jiàn)，深入挖掘教材中的心理安康教育因素，把心理安康教育納入教學(xué)機(jī)制，對(duì)培育學(xué)生心理素養(yǎng)有百利而無(wú)一害。

三、提高教師心理詢(xún)問(wèn)的意識(shí)與學(xué)問(wèn)

教師的心理安康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的進(jìn)展與成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。假如教師的心理不安康，必定污染整個(gè)教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理安康造成嚴(yán)峻損害。教師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的根底上的，“只有人格才能夠影響人格的進(jìn)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理安康對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫討論了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)心情不穩(wěn)定的教師很簡(jiǎn)單擾動(dòng)其學(xué)生的心情，而一個(gè)心情穩(wěn)定的教師，也會(huì)使其學(xué)生的心情趨向于穩(wěn)定。因此普及心理詢(xún)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有利于教師正確熟悉自己，調(diào)控自身心情，積極對(duì)待工作，最終有利于學(xué)生的心理安康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理安康學(xué)問(wèn)。現(xiàn)代教育的進(jìn)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來(lái)越嚴(yán)密，教師只有把握學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理安康的教學(xué)方法，實(shí)行民主、公平的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的共性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、制造性。

再次，學(xué)校德育需要心理安康教育學(xué)問(wèn)。心理安康教育表達(dá)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)展心理安康教育講座，開(kāi)展心理安康課題討論、撰寫(xiě)心理安康（論文），介紹好的心理學(xué)方面的書(shū)刊雜志讓教師閱讀，讓教師參加心理安康教育，從多渠道、多方面攝取心理安康教育方面的養(yǎng)分，使他們更好地教書(shū)育人，為人師表。

四、個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)是學(xué)校心理安康教育的重要組成局部

個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)展信息溝通并建立某種人際關(guān)系，幫忙輔導(dǎo)對(duì)象消退心理障礙，正確熟悉自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。作好個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)工作主要從以下四個(gè)方面著手。

（一）建立和完善心理詢(xún)問(wèn)室

心理詢(xún)問(wèn)室作為個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)的特地場(chǎng)所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個(gè)別輔導(dǎo)的效果。好的心理詢(xún)問(wèn)環(huán)境能使來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生降低焦慮，消退疑慮，愉悅心情，到達(dá)更好地溝通與溝通。心理詢(xún)問(wèn)室建立應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀(guān)、大方，使來(lái)訪(fǎng)者在這里可以到達(dá)心理放松，心情趨向安靜。

2、建立心理資料庫(kù)，購(gòu)置了肯定數(shù)量的心理學(xué)方面的書(shū)籍，建立了學(xué)生的心理檔案。

3、建立了心理安康email，以最快的時(shí)間答復(fù)，仵便那些不愿和輔導(dǎo)教師見(jiàn)面的學(xué)生可以通過(guò)靜靜話(huà)信箱、email尋求幫忙。

（二）詢(xún)問(wèn)室同時(shí)也可以作為心理放松室

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的心情問(wèn)題，這些心情假如不能得到很好的調(diào)適，將會(huì)形成累加效應(yīng)，最終導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良心情，降低焦慮，查找心理平衡的場(chǎng)所。采納溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理詢(xún)問(wèn)教師可以在心理詢(xún)問(wèn)室隱藏處觀(guān)看學(xué)生的心情反響，讓學(xué)生發(fā)泄不良心情，找回平衡。

（三）個(gè)人心理詢(xún)問(wèn)的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心情輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家所說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何處理問(wèn)題才是問(wèn)題”。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青春期的學(xué)生，他們對(duì)自己青春期的個(gè)體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來(lái)了心理上的快速進(jìn)展。

（四）建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫忙學(xué)生的有力保證

要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理安康和諧進(jìn)展，各種力量到達(dá)最正確狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，共性得到張揚(yáng)，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項(xiàng)心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其進(jìn)展變化規(guī)律，心理安康教育才能做到有的放矢。心理問(wèn)題具有很大的隱藏性，很多學(xué)生有了心理問(wèn)題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問(wèn)題的學(xué)生缺少對(duì)自己的了解，并不知自己有心理問(wèn)題。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，使心理工不是去等問(wèn)題，而是主動(dòng)找問(wèn)題？心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)展依次心理測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果存入檔案。

六、針對(duì)學(xué)生家進(jìn)步行家庭心理安康輔導(dǎo)

融洽的家庭氣氛是學(xué)校心理安康教育工作順當(dāng)開(kāi)展的有效保障。很多心理詢(xún)問(wèn)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父-母-子（女）三人構(gòu)造的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶散、依靠等心理和行為問(wèn)題。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績(jī)大大超過(guò)關(guān)注子女的心理安康成長(zhǎng)，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)討論說(shuō)明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和諧與否是影響孩子心理安康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極協(xié)作是行不通的。學(xué)校心理安康教育要取得好的效果，就必需做好家庭的心理安康教育工作。通過(guò)家訪(fǎng)宣傳有關(guān)懷理安康學(xué)問(wèn)、親子對(duì)話(huà)、積極家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理安康的了解，使他們把握青少年心理進(jìn)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感溝通，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氣氛的形成。

七、良好的校園心理氣氛的營(yíng)造，是拓展學(xué)校心理安康范圍的重要途徑。

人的心情極易被四周的環(huán)境所感染，學(xué)校心理安康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個(gè)人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氣氛，影響學(xué)生心理非常重要。第一、做好心理安康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對(duì)心理安康的了解。通過(guò)校播送、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳心理安康學(xué)問(wèn)，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)整心情的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專(zhuān)家論壇、心理測(cè)試等。其次、通過(guò)教師安康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氣氛，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

心理安康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合，普遍性和個(gè)別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造安康人格，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮潛能。

學(xué)校心理詢(xún)問(wèn)室工作規(guī)劃篇三本校為了貫徹教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理安康教育的若干意見(jiàn)》及《中小學(xué)生心理安康教育指導(dǎo)綱要》和成都市創(chuàng)立全國(guó)文明城市通知精神，促進(jìn)學(xué)生身心安康成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，構(gòu)建“以人為本”的和諧校園。以堅(jiān)持育人為本，依據(jù)小學(xué)生生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)專(zhuān)心理安康教育的理論和方法，培育中小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)