細胞培養(yǎng)的一點經驗教學課件

田胞培養(yǎng)細胞培養(yǎng)的一點經驗田胞培養(yǎng)消化傳代凡在素質教育的今天，人們對英語倍加重視，但在農村地區(qū)由于條件差，教學設施不完善，所以存在著很大困難。英語課堂需要充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設生動而真實的語言環(huán)境，怎樣在現(xiàn)有的條件下激發(fā)學生興趣，提高教學質量呢？經過幾年不斷學習和實踐，我采取靈活多樣的方法進行教學，并取得了很好的效果。一、巧用教具，激發(fā)興趣在現(xiàn)有的條件下，我通過自制教具，運用實物等方法，把抽象的知識變得富有趣味性、形象性。1.自制人物、動物頭飾。在每冊教材后面都附有主要人物和動物的形象，我在學期開始就要求學生動手將這些圖像剪下制成頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情境，操練語言。在表演對話時，教師與學生或學生與學生頭上頭飾進行對話，不僅能使學生融入摸擬“真實”的交流情境，而且增加了教學的趣味性。2.自制單詞卡片。每個單元都有兩課時是學習英語單詞的，我課前就將這些單詞制成卡片，在學習時既可用卡片進行游戲活動，又可鞏固生詞，節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。利用卡片可進行的活動很多，如“開火車”“快看快說”“快聽快指”“猜少了哪張”或“英漢反向說”游戲等。（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語，若教師向學生展示的英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）都可收到較好的學習效果。3.運用實物教學。實物是最具有直觀性的，用實物教學可以使學生得到第一感性認識，加強記憶。教師可充分利用教室環(huán)境，讓學生介紹教室里的實物，用英語說說這些實物的名稱。必要時要提前準備，將學習內容盡可能地和現(xiàn)實生活拉近距離，使英語課堂教學與生活緊緊相連，讓學生明白生活中的物品都可以用英語來表達，從而激發(fā)學生生活中運用英語知識的積極性。二、妙用肢體語言，優(yōu)化教學1.運用肢體語言，進行字母教學。如果在字母教學時枯燥地領讀、跟讀，學生很容易厭煩。我在教學中盡可能用手勢表示大小寫字母，我教學生伸出左手，食指、中指、無名指、小指伸直、大拇指內向彎曲，就構成了“四線三格”，要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，并說出筆順，這種有趣的字母學習法，能使學生樂于接受，也樂于使用。2.運用肢體語言，進行單詞教學。結合教學內容，要利用肢體動作使學生獲得感性直觀的認識和理解。比如模仿動物動作，模擬聲音等，還要多種感官并用，增強記憶，這些方法都能提高學生學習英語的興趣。3.運用肢體語言，進行歌謠教學。一些英語內容有不少是歌謠，教師邊教邊做動作，學生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，興趣盎然。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子還是歌謠、兒歌，我們都會利用形體動作來優(yōu)化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。三、精用游戲，鞏固教學游戲教學以它合理、形式多樣、生動有趣的方法深受學生的喜愛，做游戲時照顧全體學生，使他們共同參與教學活動。在游戲中，教師鼓勵學生看誰動作快，誰反應最快，最先準確指到黑板上的單詞三次即為勝利者，這個游戲覆蓋面廣，達到了全員參加的目的。如還有一個叫“看口型，猜單詞”的游戲，就是請幾名學生到前面來表演本節(jié)課所學單詞的口型，不發(fā)出聲音，讓其他同學猜出是什么單詞，表演的學生還要判斷正誤。這個游戲使出口型的學生和其他學生對單詞都有了進一步認識和鞏固，能加深對單詞的印象。鞏固句型也有許多有趣的游戲，如在學過單詞之后，先將卡片或圖片背面朝上反貼在黑板上，我先作示范，再重新打亂順序在學生之間進行問答，這祥可以起到鞏固句型的作用；還有一個“書信問答”的游戲也有不錯的教學效果，方法是這樣的：請學生寫一張紙傳遞給本排不相鄰的某位學生，字條上寫著本課所學句子，被傳遞到的學生作出回答并將詢問信遞交給老師，老師再做出評判。四、運用簡筆畫，美化教學簡筆畫最適合于在黑板上表達，可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。用簡筆畫的形式在課堂上邊講邊畫，用簡單的筆畫形象地表現(xiàn)出天氣的動態(tài)、活動的場景、動物的行為等，生動、直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。作為農村中學英語教師，在現(xiàn)有的條件下，要利用一切條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、簡筆畫、肢體語言、游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生學習的積極性，使農村小學英語課堂充滿青春與活力，引導學生學英語、用英語，在英語環(huán)境中茁壯成長。作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是鞏固和深化學生知識的重要方法，是教學活動中不可或缺的輔助手段。傳統(tǒng)的作業(yè)多是形式單一、內容機械，知識點總是重復再重復，讓學生陷于數(shù)學題海中，學生逐漸失去了興趣，把作業(yè)當成一種沉重的負擔，甚至產生“厭學”心理。面對這種情況，教師應注重作業(yè)內容的豐富性、形式的多樣性以及學生的可完成度，創(chuàng)新布置作業(yè)的方法，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，達到布置作業(yè)的預期預期效果。一、用典型性作業(yè)鞏固基礎知識大多數(shù)學教師往往用“題海戰(zhàn)術”布置作業(yè)，讓學生盲目做題，以期望達到鞏固學生知識，提高學習成績的目的。大量的習題加重了學生的負擔，僵化和固定了學生的思維，違反學習的規(guī)律，不利于學生綜合素質的發(fā)展。教師應摒棄這種布置作業(yè)的方法，結合教材內容精心篩選，保證作業(yè)的“質”，通過精煉、典型的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生興趣，讓學生掌握解題技巧，舉一反三。例如：布置《一元二次方程的解法》的作業(yè)時，教師會發(fā)現(xiàn)其課后練習題習題4.2中，都是求解方程。這時，教師可以挑選出幾個具有典型性的習題：第一題的（2）、（3），第二題的（4），第五題的（4）等。在大量重復的練習題中挑選幾道解題方式靈活新穎、富有啟發(fā)性的作業(yè)，讓學生通過完成這種典型性的題目，能夠快速、有效地掌握這種類型題目的解法，在理解所學知識的同時鍛煉邏輯思維能力，提高學習成績。二、用層次化作業(yè)促進共同進步層次化作業(yè)是教師根據學生的學習成績和能力水平，設置不同水平的作業(yè)，在保證學生完成作業(yè)的同時，發(fā)散學生思維，促進學生的均衡發(fā)展。教師應注重布置層次化作業(yè)，提高整體水平，避免出現(xiàn)作業(yè)太難學生不會做，作業(yè)簡單不能鍛煉學生思維等現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：在布置《直角三角形全等的判定》作業(yè)時，教師可以把設計基礎型、拓展型和探究型三種作業(yè)題型，根據學生的具體學情把班級學生分為三個小組。讓基礎差的那組學生做基礎型作業(yè)：已知在三角形ABO中，PD⊥OA于D點，PE⊥OB于E點，PD與PE的長度相等，試證明點P在∠BOA的平分線上；讓基礎一般的同學做拓展性作業(yè)：若PD與PE的長度不相等，那么點P還在角平分線上嗎？讓成績好的同學做探究型作業(yè)：若角平分線AF與BH相交于C點，那么點C在∠O的平分線上嗎？并證明你的觀點。因材施教，布置不同層次的作業(yè)，讓基礎差的同學有能力完成作業(yè)，樹立學習數(shù)學的自信心，激發(fā)對數(shù)學的熱情；讓基礎好的同學在能夠在完成作業(yè)的基礎上，深化對知識的理解，富有鉆研精神，提高教學效果。三、用多樣化作業(yè)培養(yǎng)探究精神初中學生的心智還不成熟，形式固定單一的作業(yè)會讓學生感覺枯燥無味，產生厭煩。所以，教師應注重布置形式多樣化的作業(yè)，用不同形式的作業(yè)激發(fā)學生的積極性，體會作業(yè)的樂趣，在深化學生對知識理解的同時培養(yǎng)學生自主、合作和探究學習的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如：教完《中位線》后，教師可以讓學生動手把一張正四邊形的紙片折出一個等邊三角形，把你折疊過程寫下來并說出他的原理。布置這樣的作業(yè)有利于游戲中提高學生對等邊三角形原理掌握的同時發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。除了布置不同于書面形式的作業(yè)，教師還可以布置合作探究型作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作意識和探究精神。例如：教師可以讓學生根據“式子（X+Y）/（X-Y）中，X和Y都擴大或減少原來的3倍，分式值不變”這一原理，讓學生思考X變?yōu)閄∧3，Y變?yōu)閅∧3時，式子會改變嗎？并說出理由。讓學生以小組為單位互相交流，共同探討，得出“會改變”的結論。在探究時，學生會發(fā)現(xiàn)，在類似的式子中，只要X，Y同時擴大或縮小同倍數(shù)，式子的值始終不變，提高了學生對只是的理解和掌握程度。布置多樣化的作業(yè)，有利于激發(fā)學生的熱情，發(fā)散學生思維，提高學生的綜合素養(yǎng)。四、用生活化作業(yè)激發(fā)實踐意識很多學生認為在生活中用不到平行線的性質、用不到三角形的角邊關系、用不到一元二次方程定理等，認為數(shù)學與人們的生活相脫離，沒有使用價值。所以，教師要注重布置生活化作業(yè)，讓學生在作業(yè)中體會到數(shù)學無處不在，與人們的生活、社會的發(fā)展息息相關，調動學生的學習能動性，提高學習質量。例如：教完《圓》后，布置這樣的作業(yè)：“讓學生查閱資料說出最原始的車輪是什么形狀的，現(xiàn)在的車輪為什么是圓的”；教完《相似三角形》后，教師可以讓學生根據所學知識，測量出教學樓的高度；在教完《多邊形》后，讓學生觀察學校教學樓中的地磚和圖案設計，根據所學知識思考什么樣的多邊形能設計成地磚的形狀等。通過所學知識解決生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學的重要性，激發(fā)學生興趣的同時，開拓學生思維，培養(yǎng)學生實踐能力和實踐意識?？傊?，數(shù)學作業(yè)可以鞏固和提高學生課堂知識的掌握程度，對提高學生學習成績，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)具有良好的促進作用，是教學活動不可或缺的輔助手段。為激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，體現(xiàn)學生主體性，教師應改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，用新的教學觀念，布置典型性、層次化、多樣化、生活化等形式的作業(yè)，豐富作業(yè)內容，改變作業(yè)形式，體現(xiàn)布置作業(yè)的真正價值，達到布置作業(yè)的預期目的。消化傳代凡傳代時,盡量避免吹打細胞,如果必須要吹打,動作要輕柔不要凡用力過猛并避免氣泡出現(xiàn),這些都對細胞有損傷。氣泡對細胞的損傷表現(xiàn)在多個方