2023年五年級(jí)蘇教版語文《二泉映月》課文及教案

2023五年級(jí)蘇教版語文《二泉映月》課文無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下其次泉”。傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，由于除“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。寵愛和對(duì)光明的向往。他多么期望有一天能過上安定幸福的生活啊!的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……聽著，聽著，阿炳的心抖動(dòng)起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊美惠山二泉的秀麗風(fēng)光，在思念對(duì)他恩重如山的師父，在思考自身走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚(yáng)，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不行擋的力氣，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)驚奇將來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適他愛那秀麗富有的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》一.教材解讀：

五年級(jí)蘇教版語文《二泉映月》教案本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了又是一個(gè)中秋夜”“從今”作為表達(dá)故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點(diǎn)描寫了《二了他寵愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求驚奇抱負(fù)的精神。文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無錫惠山的“天下其次泉”“樹木蔥郁，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。二.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐不渝追求驚奇抱負(fù)的精神。三.教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。4.5自然段。四.教學(xué)預(yù)備：課件五.總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一.教學(xué)內(nèi)容：初讀課文二.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。三.教學(xué)過程：一.播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。?板書課題：二泉映月溝通：讀了這個(gè)題目，你想說些什么嗎?(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)二.初讀課文1.自由讀課文，要求：畫誕生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。2.檢查自學(xué)狀況。(1)讀生字詞語(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的)(2)試讀課文，(指名讀課文，——學(xué)生可選擇自身寵愛讀的段落)(3)聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自身的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。溝通分段狀況第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。其次段(3—4)：不幸的經(jīng)受沒有消滅阿炳對(duì)音樂、生活的寵愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段(5—6)泉映月》。三.指導(dǎo)生字書寫請(qǐng)學(xué)生自身區(qū)分，溝通留意點(diǎn)。四.布置作業(yè)抄寫詞語。其次課時(shí)一.教學(xué)內(nèi)容：品讀課文二.教學(xué)目標(biāo)：能通過對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂風(fēng)光。不渝追求驚奇抱負(fù)的精神。三.教學(xué)過程：一.導(dǎo)入課1.創(chuàng)設(shè)情境。手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。讓學(xué)生閉上眼睛，賞識(shí)聽二胡曲《二泉映月》。你從音樂里聽出了什么?用一句話簡(jiǎn)潔說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳認(rèn)真演奏音樂，你們內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。二.賞讀第五自然段自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)展溝通。(1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?溝通描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。出示：在贊美……在思念……在思考……溝通：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的?指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。出示：隨著旋律的深騰跌宕。步步昂揚(yáng)，樂曲進(jìn)入了 擋的力氣，表達(dá)了……抒發(fā)了……賞識(shí)音樂 局部，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情?！皠?shì)不行擋”的氣概。出示：弦的琴聲告知人們，他愛……他愛……他愛……他愛……現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。舒緩而又起伏舒適而又激蕩引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。三.指導(dǎo)精讀其余局部?讀讀其他局部，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?第一.二自然段。(1)感受無錫惠山的風(fēng)光。感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教育。指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長(zhǎng)的語氣讀好_的話，留意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“很多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。第三自然段。從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的熬煎。磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的寵愛。因此“但”、“消滅不了”、“寵愛”、“向往”、“多么期望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。練?xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木竦谒淖匀欢?。師：中秋之夜，月光照舊，泉水照舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎?(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)受了很多坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了)此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清亮的泉水，如水的月光，但他聽到了，——他聽到了什么?想到了什么?想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)齊讀課文第六自然段。靈感，才孕育出這不朽的樂曲。五布置作業(yè)朗讀課文。在括號(hào)內(nèi)添上適宜的詞語()()()()()琴聲()()()()()情五年級(jí)蘇教版語文《二泉映月》教學(xué)反思?xì)猓鹤罱K，《二泉映月》賞識(shí)“完”了，也賞識(shí)“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而歡快的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、覺察、動(dòng)手操作的力氣，培育其溝通合作的力氣;不是只重視學(xué)問的以更美的!一.“共性飛揚(yáng)”是美課程告知我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展，要充分進(jìn)展學(xué)生的共性特長(zhǎng)。我賞識(shí)學(xué)生在課堂上的“共性飛揚(yáng)”，那是自信、才智的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“共性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢?以往，我的備讀工具。他們或許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文;他們或許不明白為何要這樣讀，卻照舊讀得“有聲有色”……而當(dāng)我傾聽完那舉世著名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛速地閃過這一課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自身的感情”呢?聽聽他們是怎樣賞識(shí)《二泉映月》的?于