煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員安全培訓(xùn)教學(xué)課件

煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員安全培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員安全培訓(xùn)煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員安全培訓(xùn)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員安全培訓(xùn)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的基石，也是一個(gè)國(guó)家不斷超越自我的動(dòng)力源泉。而人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，它是在后天的實(shí)踐中不斷發(fā)展和培養(yǎng)起來(lái)的。體育學(xué)科，作為素質(zhì)教育的一部分，承載著提高國(guó)民素質(zhì)，發(fā)展體育素養(yǎng)的重任，同樣具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)的功效。那么，在初中體育教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在此，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的看法。一、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣興趣是個(gè)體對(duì)事物的喜好或關(guān)切的情緒，它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)科充滿濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生全身心的投入體育活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生熱愛體育，迷戀體育，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。1.以體育名人激勵(lì)學(xué)生榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是對(duì)于具有一定判斷能力的初中學(xué)生而言，一個(gè)好的榜樣，宛如一座學(xué)生成長(zhǎng)道路上的明燈，能給學(xué)生以正確的人生指引。姚明是我國(guó)最杰出的籃球運(yùn)動(dòng)員之一，無(wú)論其精湛的球技，還是高尚的人格魅力，都令廣大青少年學(xué)生對(duì)其癡迷。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以抓住這一有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生像姚明一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于超越自我，突破自我。再如，中國(guó)奧運(yùn)冠軍張怡寧、邱建等，教師可以通過(guò)他們的輝煌成就和刻苦拼搏的精神，教育學(xué)生要想有所成就，就必須刻苦拼搏，奮發(fā)努力。2.以新穎生動(dòng)的活動(dòng)激發(fā)興趣生動(dòng)新穎的教學(xué)方法，能展現(xiàn)體育學(xué)科的魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生好奇和專注。例如，在練習(xí)跳躍時(shí)，把“竹竿舞”引進(jìn)體育課堂，它節(jié)奏歡快，輕松自如，動(dòng)作灑脫，音樂優(yōu)美，學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在輕松、愉快的氛圍中鍛煉了下肢，提高了身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，發(fā)展了跳躍的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。3.通過(guò)隊(duì)列變換激發(fā)興趣隊(duì)形隊(duì)列對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，猶如學(xué)生在教室里的座位。但是傳統(tǒng)的集合隊(duì)形多以方形為主，學(xué)生在這樣一成不變的狀態(tài)下就會(huì)感覺單調(diào)、乏味。教師如果在上課伊始，經(jīng)常變換隊(duì)形隊(duì)列，如十字隊(duì)形、圓環(huán)隊(duì)形、方形隊(duì)形等。這樣每個(gè)學(xué)生的注意力就容易集中，對(duì)體育課的關(guān)注和興趣也大大增強(qiáng)了。二、給學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái)傳統(tǒng)的體育課堂，沿襲了準(zhǔn)備活動(dòng)，教師示范，學(xué)生練習(xí)的基本環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)呆板，學(xué)生機(jī)械重復(fù)著同樣的動(dòng)作，教師教得松散，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。新型的體育教學(xué)課堂呼喚學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師必須在遵循學(xué)生認(rèn)知和情感變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重過(guò)程優(yōu)化，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái)。1.營(yíng)造創(chuàng)新的體育課堂氛圍新課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)納入體育教學(xué)的課程目標(biāo)，因此，教師在課堂教學(xué)中要注重營(yíng)造富有創(chuàng)新元素的氛圍。課堂上教師要積極地給學(xué)生設(shè)疑，讓課堂充滿探究的氣氛，吸引學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思維中培養(yǎng)其創(chuàng)新的潛能。例如在教乒乓球發(fā)球技巧時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組探究，通過(guò)實(shí)踐，自己總結(jié)發(fā)球方法，然后相互交流，相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效引導(dǎo)了學(xué)生開啟思維，去思考怎樣增強(qiáng)發(fā)球的威懾力。2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣由于學(xué)生自身能力的欠缺，很多學(xué)生并不能立即發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這需要教師循循善誘，給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思維，使其能在最后的環(huán)節(jié)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。比如在教學(xué)單杠回環(huán)動(dòng)作時(shí)，有些同學(xué)想出了好的、有創(chuàng)意的回環(huán)方法后，教師馬上組織讓其展示給其他同學(xué)，及時(shí)給予肯定和推廣。這樣就能讓學(xué)生在具體的引導(dǎo)、激勵(lì)后，品嘗創(chuàng)新獲得的成就感，從而不斷使其產(chǎn)生創(chuàng)新的心理需求。3.讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作器材體育課堂需要大量的體育器材，而有的學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，器材缺乏，有的器材損耗之后，又不能及時(shí)補(bǔ)充；另外，教學(xué)中的常見器材，在學(xué)生眼中，早已熟視無(wú)睹，失去新意。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的廢舊用品來(lái)制作器材，變廢為寶，這一方面克服了體育課堂器材缺乏的現(xiàn)狀，解決了燃眉之急，更主要的是，在活動(dòng)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新品質(zhì)。比如在練習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，利用身邊的空飲料瓶，在里面裝滿沙子插上廢塑料管放在地面上，作為標(biāo)志物，用來(lái)進(jìn)行障礙運(yùn)球訓(xùn)練；將廢舊的排球灌上鋸末縫合后當(dāng)作實(shí)心球、手球等。實(shí)際上，我們身邊的各種各樣的諸如報(bào)紙、易拉罐、舊輪胎等廢品，在我們智慧的頭腦和靈巧的雙手下，都可以被巧妙的用于體育課堂，這不僅給體育課堂帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，更給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷超越自我創(chuàng)新是一個(gè)人能力發(fā)展的最高境界，學(xué)生養(yǎng)成了勇于創(chuàng)新的品質(zhì)后，在以后的人生中，才能突破常規(guī)，有所發(fā)展。學(xué)生也只有具有創(chuàng)新的意識(shí)，他們才能不斷超越自我，學(xué)生在這種不斷超越的意識(shí)和行為的支配下，他們才能形成從量變到質(zhì)變的飛躍。隨著學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累以及對(duì)體育興趣的不斷濃厚，求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，想象力也會(huì)越來(lái)越豐富。這時(shí)候教師在滿足學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，稍作引導(dǎo)，便能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的超越。總之，體育教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，途徑很多，要在體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，教師必須要改變傳統(tǒng)的那種反復(fù)講，反復(fù)練的教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的利用一切方法，創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)的投入體育教學(xué)活動(dòng)中，不斷發(fā)掘自身潛能，勇于嘗試，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國(guó)的寫作教學(xué)一向重視修改，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立修改自己的文章的習(xí)慣，并側(cè)重提倡學(xué)生之間互相評(píng)改。第四學(xué)段中有：“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！庇纱丝梢?，改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，探究適合校情和學(xué)情的作文評(píng)改模式是提高作文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐新課標(biāo)下的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。一、我校學(xué)生作文現(xiàn)狀分析我校處于龍崗區(qū)邊陲地段，屬于特區(qū)里經(jīng)濟(jì)水平和教育水平都比較薄弱的初級(jí)中學(xué)。大部分學(xué)生的閱讀面小，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，寫作意識(shí)淡薄，寫出的文章缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言干癟，有不少學(xué)生畏懼、厭惡寫作文，胡編亂造甚至抄襲他人作品。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀有如下幾個(gè)原因：1.坪地屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)較落后的村鎮(zhèn)，本地區(qū)的多數(shù)家庭以經(jīng)營(yíng)小生意為主，不重視孩子的素質(zhì)教育，在這一特殊的地域特色影響下，本鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)開始就不太注重課外積累。人文精神的缺失使學(xué)生缺乏細(xì)致的觀察能力和深刻的感悟能力，作文常常是完成任務(wù)了事。2.傳統(tǒng)作文評(píng)改模式的消極影響制約著學(xué)生寫作水平的提高。作文評(píng)改已形成一定的公式：“全批全改―教師講評(píng)―概述基本情況―擺優(yōu)點(diǎn)―講缺點(diǎn)―念一至兩篇習(xí)作”，范讀優(yōu)秀習(xí)作只使少數(shù)優(yōu)秀者體驗(yàn)到了成功的喜悅，大多數(shù)中下等級(jí)作文水平的學(xué)生在評(píng)價(jià)中品嘗失敗形成的情感障礙于是形成了惡性循環(huán)：怕習(xí)作―受打擊―更怕習(xí)作―越寫越不會(huì)寫。3.傳統(tǒng)的全批全改的作文評(píng)改方式“重投入，輕啟發(fā)；重結(jié)果，輕過(guò)程；重形式，輕內(nèi)容；重指導(dǎo)，輕修改”，作文教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，迫使教師們把大量時(shí)間花在抓錯(cuò)別字、病句、寫眉批和總評(píng)上，作文的教與學(xué)脫節(jié)相當(dāng)嚴(yán)重。作文是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，因地制宜，探究適合本校校情的作文評(píng)改模式，提高學(xué)生的寫作興趣及動(dòng)力，以適應(yīng)新課標(biāo)下村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。二、“范評(píng)―互評(píng)―自評(píng)―面評(píng)”式作文評(píng)改模式的研究意義1.改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，釋放教師壓力和束縛，加強(qiáng)和提高教師的科研意識(shí)，使教師有更充裕的時(shí)間探索教學(xué)方法，鉆研教材大綱。2.減輕教師作文批改的工作負(fù)擔(dān)，縮短作文批改的周期，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。3.將新課標(biāo)的新理念“以學(xué)生為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式”與本校學(xué)生作文實(shí)際結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。三、“范評(píng)―互評(píng)―自評(píng)―面評(píng)”式作文評(píng)改模式的組織與實(shí)施1.范評(píng)――教師示范方法，呈現(xiàn)過(guò)程新課程下的語(yǔ)文作文教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的作文水平。在范評(píng)這一過(guò)程中，教師把評(píng)改的要求和方法示范給學(xué)生。2.互評(píng)――學(xué)生分組評(píng)改，分享心得《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)過(guò)程中，始終處于積極主動(dòng)的地位。這與“學(xué)生寫，老師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時(shí)間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。3.自評(píng)――學(xué)生自我評(píng)改，提升水平學(xué)生在課堂上范評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)改。具體步驟是按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)，并且按優(yōu)缺點(diǎn)寫出評(píng)語(yǔ)及努力方向，最后修改并糾正。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生能夠通過(guò)自身努力，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)并取得進(jìn)步后，一定能夠增強(qiáng)寫作信心和興趣。4.面評(píng)――教師當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，因材施教從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，所學(xué)的知識(shí)貯存在頭腦中，要有特別的提示才能提取出來(lái)加以應(yīng)用。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了總體分析、評(píng)價(jià)或書面評(píng)語(yǔ)，如果沒有當(dāng)面提示，學(xué)生在下次作文仍會(huì)下意識(shí)地舊錯(cuò)重犯，達(dá)不到教學(xué)效果。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作文給予當(dāng)面評(píng)改時(shí)，針對(duì)的是個(gè)人的、獨(dú)有的問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生高度注意，在接受知識(shí)和信息時(shí)變得更積極和主動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都希望被別人重視，學(xué)生在寫作上也是如此。如果教師不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體寫作過(guò)程，勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味索然，所以，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生的平等的對(duì)話，先講作文中的可取之處，給學(xué)生以成就感，再指出文章的不足之處。和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)心田，每一次的當(dāng)面評(píng)講都能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。四、幾個(gè)要注意的問(wèn)題及相關(guān)措施1.范評(píng)過(guò)程中，教師選出范文后，與班上作文水平高、較高、中、差四類學(xué)生交流，達(dá)成共識(shí)，確立評(píng)改范文。2.范評(píng)前，要充分考慮接受能力及對(duì)作文的興趣、愛好存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生說(shuō)明范評(píng)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能投入課堂，并且在范評(píng)過(guò)程中多關(guān)注作文水平較差的學(xué)生，多進(jìn)行一些平等對(duì)話和交流。3.面評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的分寸感，營(yíng)造談話交流的氣氛，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有話可說(shuō)，把作文評(píng)改當(dāng)作提高作文水平的一種需要?？傊?，新課程改革對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果提出了更高的要求，也提供了廣闊的空間。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該放開思路，大膽探索實(shí)踐，找到更有效的教學(xué)模式，使作文教學(xué)變得充滿活力和樂趣，使新課程改革收到預(yù)期的效果。煙花爆竹零售經(jīng)營(yíng)從業(yè)人員安全培訓(xùn)淘題培訓(xùn)內(nèi)容煙花爆竹的歷史、概念、分類、煙臺(tái)市煙花爆竹市場(chǎng)基本情況煙花爆竹經(jīng)營(yíng)安全基本要求四、煙花爆竹典型事故案例介紹一、煙花爆竹的歷史、概念和分類1、煙花爆竹的歷史2、煙花爆竹的概念3、煙花爆竹的分類1、煙花爆竹的歷史●煙花爆竹,在我國(guó)已有兩千多年的歷史。●唐初,有個(gè)叫李田的人,把硝石裝在竹筒里點(diǎn)燃后使其發(fā)出聲響和濃烈的煙霧,驅(qū)散山嵐瘴氣,制止疫病流行。這便是爆竹的最早雛形。●火藥出現(xiàn)后,人們將硝石、硫黃和木炭等填充在竹筒內(nèi)燃燒,產(chǎn)生了“爆仗”?！袼未?紙制爆仗興盛,煙花成為節(jié)日必需物。2、煙花爆竹的概念煙花爆竹以煙火藥為原料制成的工藝美術(shù)品,通過(guò)著火源作用燃燒(爆炸)并伴有聲、光、色、煙、霧等效果的娛樂產(chǎn)品?！駸熁ㄈ挤艜r(shí)能形成色彩、圖案、產(chǎn)生音響效果,以視覺效果為主的產(chǎn)品●爆竹燃放時(shí)主體爆炸并能產(chǎn)生爆音、閃光等