狂犬病病毒-分子生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件

狂犬病病毒-分子生物學(xué)基礎(chǔ)幽默來自智慧，惡語來自無能狂犬病病毒-分子生物學(xué)基礎(chǔ)狂犬病病毒-分子生物學(xué)基礎(chǔ)幽默來自智慧，惡語來自無能狂大病病毒分子生物基礎(chǔ)狂犬病(Rabies)俗稱“瘋狗病”,是由狂犬病病毒引起的種接觸性傳染病,呈世界性流行,死亡率幾乎為100%。每年造成超過55,000人死亡,其中99%在亞洲,印度具首位,中國第二位。廣臨床特征是前期神經(jīng)興奮,后期竟識障礙局部和全身麻痹而死。因采取疫苗接種及綜合防治措施。目前已有日、韓、馬來、澳等36個國家消滅了狂犬病。信息技術(shù)是一門操作實踐性很強的學(xué)科，它區(qū)別與一般的文化課，注重于培訓(xùn)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。但是由于信息技術(shù)課程本身的特殊性，很多情況下信息技術(shù)課又有點像軟件說明書，要求學(xué)生按照已經(jīng)規(guī)定好的軟件步驟依次操作，這樣的教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，信息技術(shù)教學(xué)不能僅采取與文化課完全相同的教學(xué)模式，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法，從而加深學(xué)生對知識的理解。在對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地創(chuàng)設(shè)了一些情境，讓學(xué)生參與進來，獲得了意想不到的效果。第一種，我們稱為實例法，即讓實例來幫助我們解決比較難理解的概念。比如，在講授算法在程序設(shè)計的重要性時，我們會反復(fù)強調(diào)算法是一個程序的“靈魂”，一個好的算法會創(chuàng)造一個好的程序。雖然我們反復(fù)強調(diào)，但學(xué)生聽了多遍仍然不明其理。在這種情況下，我們就可以借助于生活中的一些實例來加以解釋。我在上課時談到這個概念時，就會介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚關(guān)于“燒水沏茶”的故事。小明想泡壺茶喝，當(dāng)時的情況是沒有開水。開水壺要洗，茶壺、茶杯要洗，火已生了，茶葉也有了，怎么辦？通常方法有三。辦法一：先洗好開水壺，然后裝上涼水，放在火上，在等待水開的時候，洗茶杯，拿茶葉，等水開了，沏茶喝。辦法二：先做好一切準(zhǔn)備工作，然后洗開水壺，洗壺杯，拿茶葉，灌水燒水，最后坐等水開了沏茶喝。辦法三：先洗開水壺，然后裝上涼水，放在火上坐待水開，開了之后急急忙忙找茶葉，洗壺杯，沏茶喝。這個例子一舉出來，學(xué)生們馬上會判斷出第一種方法是最好的，因為后兩種辦法都“誤了工”。在這里，我們就可以進一步引申概念：既然解決問題的方法和步驟，我們稱之為算法，同樣，解決同一個問題，我們會有多種解決問題的方法和步驟。雖然每種方法或許都能解決提出的問題，但并不是每種解決問題的方法都是最合適或是最巧妙的。上面的三種方法都解決了同一個問題，但只有第一種方法是最省工省時的。所以，我們說算法是一個程序的“靈魂”。在這樣的講解下，學(xué)生頻頻點頭，表示出對這個概念的理解。第二種，我們稱為游戲法，即借助一些具體的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中回味，在游戲中成長。例如，在講解算法的特征時，我們會介紹算法的五大特征：有窮性、確切性、輸入、輸出和可行性。雖然算法的五大特征文字不多，但真正想讓學(xué)生完全理解五大特征卻很不容易。為此，在講授這五大特征之前，我先讓學(xué)生去玩“野人過河”的游戲。野人過河問題屬于人工智能學(xué)科中的一個經(jīng)典問題，問題描述如下：有三個牧師（也有的翻譯為傳教士）和三個野人過河，只有一條能裝下兩個人的船，在河的任何一方或者船上，如果野人的人數(shù)大于牧師的人數(shù)，那么牧師就會有危險。要求學(xué)生找出一種安全的渡河方法。剛開始看到有游戲玩，學(xué)生們首先的表現(xiàn)是興奮，但時間不長，就有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有辦法解決這個問題，牧師被野人吃了N多次，這時就表現(xiàn)出泄氣，更有甚者把裝人的小船在兩個岸邊來回的移動。對此，我看在眼里，喜在心頭，這正是我需要的例子，我利用教學(xué)監(jiān)控軟件把這段視頻錄制并保存了下來。當(dāng)然，也有學(xué)生經(jīng)過自己的努力，解決了問題，當(dāng)然，這也成了我解釋算法五大特征的素材，我同樣利用多媒體教學(xué)軟件把視頻進行了錄制并保存。在經(jīng)過一段時間的嘗試以后，班級中出現(xiàn)了兩種人，一種是有成就感的人，順利地完成了任務(wù)；另一種是郁悶的人，始終沒有解決問題。這時，我開始講解關(guān)于算法的特征。首先解決的是關(guān)于確切性。我播放了把裝人的小船在兩個岸邊來回的移動的視頻，大家看了哄堂大笑。借此機會，我向?qū)W生解釋說這不符合算法的確切性，因為反復(fù)移動小船并沒有做有意義的行動，來來回回沒有任何的實際意義，是在浪費時間。所以算法的第一個特征是確切性，即算法的每一步驟必須有確切的定義。接著，我又播放了完成任務(wù)的學(xué)生的視頻，在視頻中學(xué)生利用準(zhǔn)確的步驟完成了所有的操作，達(dá)到了目的。這時，我解釋說這是算法的第二、三個特征：有窮性與輸出。即一個算法必須保證執(zhí)行有限步之后結(jié)束，即有窮性；最終達(dá)到目的了，反映了對事情的最終結(jié)果，這個在計算機中稱為輸出。這樣的講解，一方面讓學(xué)生加深了對算法的五大特征的理解，另一方面也讓學(xué)生通過游戲提高了學(xué)習(xí)的興趣，活動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對一些純理論的概念借助于游戲加深了理解。第三種，我們稱為實戰(zhàn)法，即學(xué)生先跟老師一步步的做，做完之后再講，即先練習(xí)后講。例如在VB教學(xué)過程中，經(jīng)常要介紹對象的屬性，即用VB的屬性窗口去設(shè)置常用對象的屬性。這樣的內(nèi)容，如果直接用講授法來上的話，效果往往會很差。因為這部分內(nèi)容一開始先是大量的概念，然后才是實際操作，而學(xué)生很多情況下能堅持聽一段時間，但時間長了以后，前面的內(nèi)容會遺忘不說，后面的內(nèi)容也沒有心情去認(rèn)真聽講。在這種情況下，我首先要求學(xué)生跟我一起操作，我做一步，他們做一步。比方說先添加三個對象，分別是標(biāo)簽、命令按鈕和文本框，然后嘗試更改三個對象的標(biāo)題。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽與命令按鈕中存在著caption屬性，而文本框中是沒有的。要改變文本框中所顯示的文字內(nèi)容，就要設(shè)置文本框的text屬性。對于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的英文單詞，只要他們懂得中文意思就不再重復(fù)講解。同時，學(xué)生也通過實踐知道，要更改標(biāo)簽或命令按鈕上顯示的文字時可以更改對象的caption屬性，而要更改文本框所顯示內(nèi)容時，要設(shè)置它的text屬性。信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，各種不同的知識需要有各種不同的教學(xué)模式。我們在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生提供各種有助于他們理解知識的教學(xué)模式。這樣，不僅能使教學(xué)更生動形象，有滋有味，而且能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效的目的。摘要：情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，我國現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點是具有好奇心強，好表現(xiàn)和善模仿的特點，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一開始都懷著強烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，學(xué)習(xí)英語往往憑著一時的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，他們的熱情和興趣就會很快消褪。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且，根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。同時，幾年的教學(xué)實踐也讓我體會到：要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，我們的英語課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，并使學(xué)生積極地參與到真實的活動中。這里，教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對英語課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實踐中運用語言知識的體會，促進語言知識、交際技能與情感體驗的連接，促進課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)知識。學(xué)習(xí)情境越真實，學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識就越可靠，越容易在真實的情境中運用。對于脫離真實情境并簡化了的語言知識，學(xué)生只能達(dá)到刻板的、不完整的、膚淺的理解。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計切實可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。所以，在小學(xué)英語課堂實施情境教學(xué)勢在必行。而興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)英語就更需要興趣。如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并長久地保持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，作為英語教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實踐中，本人做了以下幾點嘗試：一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，這個階段的英語課堂教學(xué)不注重英語學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)而只給學(xué)生灌以生硬的語言知識，學(xué)生很快就會興味索然，這種狀況將對學(xué)生以后若干年的英語學(xué)習(xí)造成無法補救的心理障礙。我們都知道，注重語言點的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的最好的方法。英語教師的任務(wù)是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用英語的情境;教師可以借助實物、圖片、動作等，引導(dǎo)學(xué)牛進入較真實的語言環(huán)境，使學(xué)生對所學(xué)的語言材料感興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得主動，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。例如，在教授fruitsanddrinks時，教師可以把實物如蘋果、香蕉，橙子、芒果、菠蘿、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等飲料一起帶進課堂，針對實物來教授①anapple/orangeabanana/pear/mango②acupoftea/coffee.aglassofmilk/juice通過這些訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了語言的規(guī)則，更重要的是掌握了語言的實際運用。二、邊學(xué)邊玩，寓教于玩對于大多數(shù)的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”了。是啊，既然他們對玩很感興趣，那么咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，實際上是一個讓學(xué)生在輕松愉快的心境中接受知識的過程。例如：對單詞的鞏固性學(xué)習(xí)，我們可以采取以下幾種“玩”法：1.看誰連詞多。教師隨意給出一個英語單詞，然后讓學(xué)生以該詞的最后一個字母開頭，給出第二個單詞;再以第二個單詞的最后一個字母開頭，給出第三個單詞，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→...等。依次類推，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)連出的單詞最多，然后予以適當(dāng)?shù)莫剟?。這種玩法簡單易行，學(xué)生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。2.看誰學(xué)得像。在進行語音模仿訓(xùn)練時，為了幫助孩子們學(xué)到地道的語音語調(diào)，我用錄音機播放英語原聲帶，然后讓學(xué)生自告奮勇地一個接一個地站起來模仿，其他同學(xué)共同評判，最后評出該句的最佳模仿者。3.男生強還是女生強。男生與女生在學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生競爭。因此，在教學(xué)中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮;男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊;男生的語音準(zhǔn)確還是女生的語音準(zhǔn)確。有時，我還會讓他們推出雙方的代表進行此類比賽。自尊心和榮譽感是人的天性，這種天性在小學(xué)男生、女生的此類競賽中尤其能達(dá)到極致的表現(xiàn)。4.看誰記得多。幾個單詞，幾個句子，一段對話，學(xué)下來后，我讓學(xué)生以個人或小組為單位，不看書，盡量多地說出其中的詞或句子，然后，根據(jù)數(shù)量的多少決出優(yōu)勝個人或優(yōu)勝小組。教師通過想方設(shè)法設(shè)計種種“激勵機制”讓學(xué)生在不知不覺的“玩”中學(xué)習(xí)和鞏固知識，使學(xué)生不以學(xué)習(xí)為苦，反以學(xué)習(xí)為樂，這是趣味教學(xué)的重要表現(xiàn)手段。三、課外活動，豐富多彩我除了經(jīng)常在課堂上開展如“比誰學(xué)得好”、“比準(zhǔn)記得多”等多種多樣的競賽活動外，還鼓勵學(xué)生踴躍參與豐富多彩的課外英語活動。如，學(xué)唱英語歌曲、朗誦英語兒歌、英語會話表演，做些同英語有關(guān)的游戲。這些英語活動，既豐富了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，又鞏固了所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得課內(nèi)課外，緊密結(jié)合，相得益彰。四、鉆研教材，善用媒體為了激發(fā)、保持和鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教帥要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法。因此，教師要不斷地探索、鉆研和創(chuàng)新，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受和掌握英語知識，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化課堂教學(xué)一定要從精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，充分發(fā)揮各方面的作用，努力實現(xiàn)媒體組合教學(xué)過程的優(yōu)化。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足。小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進行經(jīng)常性的英語運用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展?？翊蟛〔《痉肿由锘A(chǔ)狂犬病(Rabies)俗稱“瘋狗病”,是由狂犬病病毒引起的種接觸性傳染病,呈世界性流行,死亡率幾乎為100%。每年造成超過55,000人死亡,其中99%在亞洲,印度具首位,中國第二位。廣臨床特征是前期神經(jīng)興奮,后期竟識障礙局部和全身麻痹而死。因采取疫苗接種及綜合防治措施。目前已有日、韓、馬來、澳等36個國家消滅了狂犬病。病原狂犬病病毒:Rabiesvirus,RV。有兩種主要抗原:一種是外膜上的糖蛋白抗原,為主要抗原,決定病毒的嗜神經(jīng)性致病性和產(chǎn)生中和抗體:內(nèi)層的核蛋白抗原,可使體內(nèi)產(chǎn)生補體結(jié)合抗體和沉淀素,無保護作用。從患者或患病動物體內(nèi)分離的毒株成為自然毒株或街毒株(streetvirus),毒力強;經(jīng)過腦組織多次傳代后,成為固定毒株(fixedvirus),毒力弱,可以用于疫苗制備。病原學(xué)病毒主要存在于中樞神經(jīng)系統(tǒng)、唾液腺和唾液內(nèi)。在唾液腺、海馬角、大腦皮層細(xì)胞漿內(nèi)開成嗜酸性包涵體,稱為Negribodies(NB)是病毒復(fù)制和裝配的場所。病毒可以在大鼠、小鼠、家兔和雞胚等腦組織內(nèi)增殖、致弱,也可以通過馴化,適應(yīng)于非腦組織細(xì)胞。狂犬病疫苗疫苗:所有用減毒或者殺死的病原生物(包括細(xì)菌、病毒、立