中考48首古詩(shī)詞答案版課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。中考48首古詩(shī)詞答案版中考48首古詩(shī)詞答案版61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。中考48首古詩(shī)詞答案版1.【觀滄海】曹操東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。且月之行,若出其中;0星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。理解運(yùn)用1、最能表達(dá)作者博大胸襟的句子是:且月之行,若出其出。星漢燦爛,若出其里2、描寫(xiě)草木景色的句子是:樹(shù)木叢生,百草豐茂。。3、寫(xiě)大海水波動(dòng)蕩,山島高聳突兀的句子是:水何澹澹,山島竦峙。。4、對(duì)景物作總寫(xiě)的句子是:水何澹澹,山島竦峙。5、詳細(xì)寫(xiě)詩(shī)人見(jiàn)到的景象的句是:樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。6、描寫(xiě)詩(shī)人想象中的景象的句是:旦月之行,若出基中。星漢燦爛,若出其里。7、敘事的兩句詩(shī)是:東臨碣石,以觀滄海。■核心提示：當(dāng)我們?cè)谘刍潄y的教育主張和理論中尋覓足以扣動(dòng)自己心扉的東西的時(shí)候，便會(huì)自然而然地開(kāi)視審視、思索、追問(wèn)并且試圖完美地回答一個(gè)古老而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原點(diǎn)、初衷以及她的最終目的到底在哪里？”時(shí)代呼喚有智慧的教育，學(xué)校要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。在新一輪教育改革浪潮中，重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)以“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念及構(gòu)建“三段式循環(huán)課堂”的具體實(shí)踐勾勒出學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的清晰脈絡(luò)，用心靈解讀著學(xué)校教育的真諦。今天，讓我們透過(guò)筆尖上的永新中學(xué)，去尋找學(xué)校自開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)的點(diǎn)滴變化，去感受學(xué)校師生的幸福生活?！靶抡n改”并不是一個(gè)沉重的話題，“新課改”的目的就是要更關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)，讓全體學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。立足于多年課改經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)土壤，近年來(lái)我校再出重拳，調(diào)整和改革學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的“三段式循環(huán)課堂”，實(shí)現(xiàn)了課堂功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、高效性，密切了課堂改革與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“三段式循環(huán)課堂”的內(nèi)涵多年來(lái)，我校在堅(jiān)持“科學(xué)管理、全面育人、狠抓質(zhì)量、爭(zhēng)創(chuàng)一流”這一辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將其與具體課堂改革結(jié)合起來(lái)，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體，人人主動(dòng)參與，相互合作探究的教學(xué)模式。緊緊圍繞課堂教學(xué)這一學(xué)生發(fā)展主渠道，學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)保障、師生關(guān)系、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上的一系列改革，共同組成了學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)的整體構(gòu)架。于是，創(chuàng)建“三段式循環(huán)課堂”，也就在學(xué)校積極探索課堂教學(xué)新思路的背景下應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容包括：第一時(shí)段，課前檢查。上課開(kāi)始的前五分鐘，教師采取問(wèn)題檢測(cè)、抽樣檢測(cè)、小組錯(cuò)位全員檢查等方式，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，并運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的積極性。第二時(shí)段，新課教學(xué)。基本步驟為：第一步，情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的提升。第二步，合作學(xué)習(xí)。教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，明確提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生合作技能；學(xué)生則根據(jù)學(xué)案的要求，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，形成兵教兵的互動(dòng)氛圍；通過(guò)生生合作、互動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)過(guò)程，提出學(xué)習(xí)困惑，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用；老師及時(shí)了解合作情況，及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三步，展示交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展示交流，各小組以“集體”成果的形式在全班展示，師生互動(dòng)，交流質(zhì)疑。第四步，點(diǎn)撥疑難。教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示中暴露出來(lái)的、主要的、帶有傾向性的問(wèn)題作為重點(diǎn)，為學(xué)生析疑解難，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的思路和方法；在扎實(shí)抓好雙基的前提下，開(kāi)展拓展、延伸、綜合、提高的教學(xué)。第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師編寫(xiě)緊扣目標(biāo)的練習(xí)，限時(shí)限量，學(xué)生當(dāng)堂完成。在訓(xùn)練過(guò)程中突出向“弱勢(shì)群體”傾斜，再一次引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展開(kāi)兵教兵、兵練兵活動(dòng)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，盡力達(dá)到“堂堂清”的目標(biāo)。第六步，小結(jié)提升。師生共同歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解決問(wèn)題的思路、方法和技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。第三時(shí)段，下節(jié)預(yù)習(xí)。在課堂結(jié)束前5分鐘，教師發(fā)放下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容并提出下節(jié)課的相關(guān)要求。把預(yù)習(xí)時(shí)間留在課外，使“課外”成為“課內(nèi)”的有機(jī)組成部分，形成“循環(huán)大課堂”。讓學(xué)生通過(guò)“課外預(yù)習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，收集信息的學(xué)習(xí)方法?！叭问窖h(huán)課堂”實(shí)施的關(guān)鍵在“三段式循環(huán)課堂”模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、課堂參與、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等均以小組為單位進(jìn)行。因此，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。實(shí)踐中，我校學(xué)習(xí)小組的建立一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，把班上的學(xué)生成若干個(gè)小組，并按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行合理搭配，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、學(xué)科組長(zhǎng)等。而小組長(zhǎng)的一個(gè)重要職責(zé)就是組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。老師是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，學(xué)校要求教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要及時(shí)了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要及時(shí)地加以引導(dǎo)和糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，立即介入，及時(shí)點(diǎn)撥，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，各小組長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)困生，教師要引導(dǎo)學(xué)困生，各小組成員也要給他們以真誠(chéng)的幫助。其總體做法可概括為“小組討論聲音小，開(kāi)口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)，意見(jiàn)不同我不吵，他人不會(huì)我?guī)椭?，為組爭(zhēng)光集體好，無(wú)論對(duì)錯(cuò)要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑?！弊浴叭问窖h(huán)課堂”實(shí)施以來(lái)，我校老師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的變革。教師從以前單純的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者和合作者，他們?cè)趯W(xué)生面前不再是居高臨下、唯我獨(dú)尊的指導(dǎo)者，而變成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不但能夠提出自己的觀點(diǎn)，還養(yǎng)成了聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)的習(xí)慣，思想在不斷的摩擦和碰撞中得到升華。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)不同層次題目的展示與交流，不但使問(wèn)題得到一一解決，還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力?；钴S的課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都感受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣和交流帶來(lái)的成功，并在不同的潛能上獲得最大的發(fā)展?！鼋逃窒恚簩?dǎo)師制：讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)在新課程背景下，教學(xué)內(nèi)容增加了，而必修課的課時(shí)減少了，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間增加了，在這樣的情況下，要保證教學(xué)的高質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在談及學(xué)校對(duì)教學(xué)方面的創(chuàng)新措施時(shí)，鄭奇校長(zhǎng)說(shuō)：“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)‘以教定學(xué)’,學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的教,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。所以我們嘗試推進(jìn)以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點(diǎn)的教學(xué)方式改革?！叭问窖h(huán)課堂”的創(chuàng)建，是實(shí)踐這一觀念的實(shí)用模式。而所謂“導(dǎo)師制”，是在貫徹“三全育人”（全過(guò)程、全方位、全員）過(guò)程中，為了開(kāi)啟學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的一種新的教學(xué)模式，其著眼點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、心理進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使學(xué)生在各個(gè)方面得到有效提升。”據(jù)了解，學(xué)校在推進(jìn)“導(dǎo)師制”的實(shí)施策略中，組建了導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了導(dǎo)師制科研團(tuán)隊(duì)，并制定了導(dǎo)師工作方案、計(jì)劃及工作手冊(cè)，使導(dǎo)師制推行工作做到有組織保障、有科學(xué)依據(jù)、有目的的計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校還明確了導(dǎo)師的工作職責(zé)，即每位教師在年級(jí)小家內(nèi)擔(dān)任1—4個(gè)學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師工作，每組學(xué)生為5—6名；導(dǎo)師每周對(duì)學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活、行為等表現(xiàn)，提供有效指導(dǎo)，特別是對(duì)留守兒童、單親學(xué)生、學(xué)困生、貧困生等特殊群體給予更大的幫助；建立家?；?dòng)機(jī)制，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，形成互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。為推動(dòng)導(dǎo)師制的有效進(jìn)行，學(xué)校每年定期舉辦五大專題培訓(xùn)：一是如何幫助學(xué)困生問(wèn)題的培訓(xùn)；二是如何開(kāi)展學(xué)生生活指導(dǎo)培訓(xùn)；三是如何有效糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣問(wèn)題培訓(xùn)；四是如何行之有效加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)；五是如何提高孩子心理健康水平培訓(xùn)。通過(guò)五種專題培訓(xùn)，導(dǎo)師們提升了育人水平，為學(xué)校導(dǎo)師制的順利推進(jìn)提供了智力保障。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，今天我們培養(yǎng)的人才不僅要掌握豐富的知識(shí)，更要具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新創(chuàng)新教育的實(shí)施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實(shí)驗(yàn)應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法。在師生關(guān)系的正確定位和好壞學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的正確定位上，我們尤其需要更新觀念。1.建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是在課堂上控制學(xué)生，要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；要為人師表，有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識(shí)，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要有誠(chéng)實(shí)正直，平等待人，善于與學(xué)生溝通的職業(yè)人格品質(zhì)。2.正確定位好壞學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，循規(guī)循矩，不敢越雷池半步的學(xué)生被視為好學(xué)生；相反，不服從教導(dǎo)，破壞財(cái)物，好動(dòng)，不負(fù)責(zé)任，粗心大意的學(xué)生往往被視為“壞學(xué)生”，從心理學(xué)角度分析，所謂的壞學(xué)生之所產(chǎn)生品行方面的問(wèn)題，首先是由其心理年齡特點(diǎn)決定的。在青少年發(fā)育的某些心理年齡上，會(huì)表現(xiàn)出一些與社會(huì)公認(rèn)價(jià)值觀、道德觀及家長(zhǎng)和教師的期望不一致的行為特點(diǎn)。其次是好奇心求知欲驅(qū)使所致。美國(guó)教育家對(duì)有創(chuàng)造力的孩子的描述是頑皮、淘氣，所作所為時(shí)常逾常規(guī)。中國(guó)民間早有“小時(shí)不逞，大了無(wú)用”的說(shuō)法。好奇是兒童的天性，兒童“故意破壞綠化”可能只是為了看看花蕊里有什么；有的孩子將鋼琴鍵扭掉，是為了想看看什么東西能發(fā)出聲音來(lái)。孩子的這些淘氣行為，往往蘊(yùn)育著可貴的探索力、創(chuàng)造力和豐富的想象力。如果為了求得一時(shí)安寧而不問(wèn)青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)孩子的這些行為應(yīng)積極引導(dǎo)，避免產(chǎn)生消極的后果。第三，追求個(gè)性自由。在價(jià)值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會(huì)，崇尚個(gè)性自由與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的青少年會(huì)大膽地向權(quán)威和制度挑戰(zhàn)，正是這些敢于反傳統(tǒng)的孩子，才是未來(lái)具有創(chuàng)新精神、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。二、改革教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，要改革教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出問(wèn)題，接下來(lái)教師和學(xué)生一起對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行分類，圍繞有價(jià)值的核心問(wèn)題進(jìn)行討論，或采用其他活潑生動(dòng)的方式加深對(duì)知識(shí)的理解，能讓學(xué)生獨(dú)立鉆研課文，集思廣益，這種做法對(duì)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維能起到意想不到的成效。1.可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)課本劇。有的學(xué)校的學(xué)生劇團(tuán)在老師的指導(dǎo)下，把教材中的優(yōu)秀篇目，編成劇本，指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上表演。學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力，而且學(xué)生在實(shí)際演出中還能加深對(duì)課文的理解。2.可以根據(jù)學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，開(kāi)展課堂討論和辯論賽。課堂討論和辯論可以激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)中，針對(duì)常常出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)課本中的人物的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一的情況，老師不是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱膽B(tài)度，而是將雙方組織起來(lái)，展開(kāi)辯論，讓他們各自陳述理由。通過(guò)辯論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到各自的認(rèn)識(shí)都有偏差，對(duì)問(wèn)題有了全面的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題會(huì)越辯越明，而且通過(guò)辯論還可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。三、運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和有利于創(chuàng)新的心理品質(zhì)在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思維創(chuàng)新習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。在教學(xué)過(guò)程中要改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，在學(xué)習(xí)掌握前人優(yōu)秀文化成果的過(guò)程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生崇尚真理、追求進(jìn)步的品質(zhì)，要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。一個(gè)人如果只知道死記硬背，很會(huì)應(yīng)付考試，把學(xué)習(xí)創(chuàng)造當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，而不知道科學(xué)探索中的樂(lè)趣，是絕做不出什么成績(jī)的。1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有關(guān)創(chuàng)造過(guò)程機(jī)制的研究表明，創(chuàng)造的關(guān)鍵是思維。創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的思維。聚合思維是把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)得出一個(gè)正確答案。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、判斷推理的能力。但是創(chuàng)造思維不僅是靠邏輯推斷發(fā)現(xiàn)的，創(chuàng)造思維是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，時(shí)常表現(xiàn)為直覺(jué)思維，就是在頭腦中突然出現(xiàn)的直接頓悟。因此，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)的束縛，勇于異想天開(kāi)、標(biāo)新立異；開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。2.發(fā)展學(xué)生的想象力。想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對(duì)類似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉?！弊鳛榻處?，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強(qiáng)，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的生活，提供感性材料等等，都利于想象力的發(fā)揮。全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)于漪老師指出：“中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷地更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動(dòng)，保持旺盛的求知欲；如果總是采取同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)受到影響?！敝灰處熢谡n堂教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)展各項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地、富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，就能保護(hù)學(xué)生的天生的好奇心、旺盛的求知欲和對(duì)未知世界不懈的探索精神，就能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（楊興防曲阜師范大學(xué)）1.【觀滄?！坎懿贃|臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。且月之行,若出其中;0星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。理解運(yùn)用1、最能表達(dá)作者博大胸襟的句子是:且月之行,若出其出。星漢燦爛,若出其里2、描寫(xiě)草木景色的句子是:樹(shù)木叢生,百草豐茂。。3、寫(xiě)大海水波動(dòng)蕩,山島高聳突兀的句子是:水何澹澹,山島竦峙。。4、對(duì)景物作總寫(xiě)的句子是:水何澹澹,山島竦峙。5、詳細(xì)寫(xiě)詩(shī)人見(jiàn)到的景象的句是:樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。6、描寫(xiě)詩(shī)人想象中的景象的句是:旦月之行,若出基中。星漢燦爛,若出其里。7、敘事的兩句詩(shī)是:東臨碣石,以觀滄海。2.【次北固山下】王灣0考客路青山外,行舟綠水前。·潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年?！むl(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊1、詩(shī)中描繪漲潮時(shí)水面寬闊,帆船順風(fēng)而行的句子是「兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。。2、表現(xiàn)時(shí)序變遷,新舊交替這一自然規(guī)律的詩(shī)句是:海旦生殘夜,江春入舊年3、表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)情深的詩(shī)句是:鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。。3.【錢(qián)塘湖春行】白居易孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里自沙堤。、借鶯燕的活動(dòng)來(lái)傳達(dá)春天來(lái)臨的信息并表達(dá)自己喜悅之情的句子是:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。2、描繪春花初綻,春草吐綠的詩(shī)句是:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄4.【西江月】辛棄疾020明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。·七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前·舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。1、以動(dòng)襯靜,用對(duì)偶手法,描繪鄉(xiāng)村夏夜恬靜之美的句子是:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。2、通過(guò)側(cè)面烘托表現(xiàn)農(nóng)村豐收景象和人們喜悅心情的詩(shī)句:稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。3、詩(shī)中與陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意境相同:坦時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。5.【天凈沙秋思】馬致遠(yuǎn)0考枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,·古道西風(fēng)瘦馬。夕阻西下,斷腸人在天涯。、寫(xiě)農(nóng)村晚景的句子是:枯藤老樹(shù)昏鷚,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。2、渲染蕭條.冷落.凄涼氣氛的寫(xiě)景的句子是:枯藤老樹(shù)昏鴉,古道西風(fēng)瘦馬。3、寫(xiě)游子孤寂愁