生物實(shí)驗(yàn)題解題方法教學(xué)課件

生物實(shí)驗(yàn)題解題方法怎樣思想，就有怎樣的生活生物實(shí)驗(yàn)題解題方法生物實(shí)驗(yàn)題解題方法怎樣思想，就有怎樣的生活生物實(shí)驗(yàn)題解題方法生物實(shí)驗(yàn)題的類型:1設(shè)計(jì)型2分析完善型3評價(jià)修改型義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課，分層授課，分類指導(dǎo)，分層練習(xí)，分層測評的一種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，能力水平、智力和非智力因素等，將一個(gè)班分成"優(yōu)、良、中"三類進(jìn)行教學(xué)。下面就"分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)"談?wù)効捶?。一、正確認(rèn)識"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)"。教育目的是使受教育者德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)，在不同起點(diǎn)上不斷進(jìn)步發(fā)展。小學(xué)教育應(yīng)是全面性的普及教育，而不是選拔教育，是一種發(fā)展的教育。我們要按三條線來研究即觀察力，思維能力和實(shí)踐操作能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，給學(xué)生個(gè)性以充分發(fā)揮的余地，而"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)"，正是充分利用學(xué)生差異這一教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。l、"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)"，是發(fā)展個(gè)性的良好途徑。小學(xué)教育是非選拔，非英才教育。因此要研究學(xué)生的差異，為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中心情舒暢，思維活躍，個(gè)性得以充分發(fā)展"，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)，就其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)而言，本身就是根據(jù)學(xué)生知識能力差異，利用差異這一教學(xué)資源制定的符合學(xué)生實(shí)踐，能促進(jìn)各類學(xué)生發(fā)展。2、啟動(dòng)學(xué)生參與意識。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)，是失敗的教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。效果取決于師生的參與意識。"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)"根據(jù)各類學(xué)生知識水平，思維能力制定教學(xué)目標(biāo)，適合各類學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，讓不同水平，層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有著不同的發(fā)展。達(dá)到各自的目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生愉悅，成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力。興趣是求知的先導(dǎo)，是創(chuàng)新力量的源泉。數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入要自然、新穎，要把全班學(xué)生的注意力都集中到創(chuàng)設(shè)情境中，如小學(xué)六年級數(shù)學(xué)"圓的周長"可讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)。l、用鐵線圍成一個(gè)圓，請學(xué)生捉一只螞蟻?zhàn)屛浵伵肋^一周的長度就是圓的周長。2、操場上畫一個(gè)圓。讓學(xué)生在圓周上跑一圈，一圈的長度就是圓的周長。3、測量圓的周長：拿出一根線，用線繞圓鐵線一周，剪去多余部分，再量一量它的長度，量的結(jié)果就是圓的周長。4、在鐵線圍的圓的直徑的一端畫上箭頭，使箭頭指著刻度尺的零刻度，把圓在直尺上滾動(dòng)一周，這時(shí)箭頭指著刻度就是圓的周長。這樣自然輕松切入新課，為解決求圓的周長埋下鋪墊，創(chuàng)設(shè)懸念，啟迪思維，刨設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。操作實(shí)驗(yàn)，建立表象，聯(lián)系實(shí)際，自然導(dǎo)入。還有復(fù)習(xí)舊知識，促進(jìn)遷移，鋪路搭橋，縮短差距等等。3、分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)是面向全體因材施教的教育。自從夸美紐斯提出班級授課制三百年來，統(tǒng)一要求的教學(xué)模式就形成了學(xué)校教育的基本特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)統(tǒng)一性，互促性。忽視學(xué)生的個(gè)別差異性。"齊步感，一刀切"造成有人大腹便便消化不了，有人饑餓難忍，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)正是"因材施教，因時(shí)施教"與班級授課制的集體教育在課堂教學(xué)中的較好的結(jié)合；是班級教學(xué)，小組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)的具體操作。"首先要認(rèn)真研究學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，將學(xué)生劃分層次，以便因材施教，有利于教師備課，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它確立了課堂教學(xué)的著力點(diǎn)和主要方向，為"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)"同時(shí)兼顧各類學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，如教學(xué)"圓的周長計(jì)算作如下目標(biāo)設(shè)計(jì)：分層設(shè)計(jì)，教師對知識具體分層即分層授課分層練習(xí)，分類測試。對知識進(jìn)行"肢解"，分成一個(gè)個(gè)可嘗試學(xué)習(xí)的小知識點(diǎn)。同時(shí)預(yù)測到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難會提出哪些問題，教師應(yīng)如何解決這些問題，就要求老師對同一知識點(diǎn)分別站"優(yōu)、良、中"三類學(xué)生的位置進(jìn)行思考，估測他們各自的思維方式，回答方法，制定相應(yīng)的指導(dǎo)措施。例如為進(jìn)一步求圓的周長，分層設(shè)計(jì)下列問題：（1）任何圓的周長和直徑的比值是多少？（2）π是一個(gè)什么樣的小數(shù)，計(jì)算時(shí)一般只取它的近似值多少？（3）圓的周長公式如何推導(dǎo)？（4）一個(gè)圓桌面的直徑是0.95米。這張圓桌面的周長是多少米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。當(dāng)然，無論一個(gè)教師如何準(zhǔn)備，也難以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中不會提出人意料的問題，我們恰恰需要的就是學(xué)生這種思維的暴露，他恰好為我們的課堂教學(xué)中的分層釋疑，分層教學(xué)異步達(dá)標(biāo)提供了動(dòng)態(tài)資源。其次要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。知識方面，由淺入深，能力方面由低到高，思維方面由表及里，教學(xué)過程概括為"分層置疑，個(gè)體學(xué)習(xí)（小組討論）分類指導(dǎo)（信息反饋）分層釋疑（分層練習(xí)），歸納總結(jié)，分層教學(xué)"下保底，上不封頂"大膽創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)散思維的途徑："一題多解，一題多變"它培養(yǎng)學(xué)生求異思維的流暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性。最后，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，在課堂完成（1）課堂提問，照顧各類學(xué)生，（2）小測，不達(dá)標(biāo)個(gè)別輔導(dǎo)，以優(yōu)帶差，（3）作業(yè)面批面改，找出錯(cuò)源，"對癥下藥。"同時(shí)要對學(xué)生分類檢測，提出不同的檢測標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生受到成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。總之，"分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)"是教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)操作模式的統(tǒng)一體，是班級授課制的集體教育在課堂教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，它是素質(zhì)教育，新教育觀念，教育思想的有效方法。大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。一部中國文化史實(shí)際上就是一部詩歌史，讓詩詞進(jìn)校園（校園詩教），不僅是讓學(xué)生了解古代的語言和文學(xué)，更重要的是拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識水平和自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感、民族自信心和愛國信念。一、布置濃郁的詩化環(huán)境校園詩教伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次巡視校園，仔細(xì)斟酌校園環(huán)境的再布置，反復(fù)推敲詩意環(huán)境的建設(shè)方案。圍墻整體要設(shè)計(jì)成漢唐風(fēng)格的飛檐，飛檐下是古色古香的雕梁畫棟，雕梁畫棟之間巧妙地布置一些膾炙人口的經(jīng)典詩詞；教學(xué)樓長廊內(nèi)側(cè)介紹簡單的詩詞歷史、優(yōu)秀詩人；走廊廊柱上精選關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、江蘇城市等內(nèi)容的詩詞；花壇內(nèi)為每一種植物配上相應(yīng)的古詩介紹；葡萄長廊兩側(cè)，有序地張貼一些關(guān)于二十四節(jié)氣的詩詞；即使是黨風(fēng)廉政長廊中的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員介紹，我們也會在人物簡介之外為每人配上一首學(xué)校老師寫的格律詩。二、開發(fā)適宜的校本課程結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必背古詩詞，學(xué)校組織精干力量編寫了《經(jīng)典詩詞導(dǎo)讀》《詩詞名句集錦》《詩人與詩的故事》《古詩新唱》《洪澤湖詩詞集》等五套校本教材。為了更好地使用教材，我們每天早晨都要進(jìn)行詩詞朗讀，語文課開始前有三分鐘的誦讀匯報(bào)，每周都有一節(jié)詩詞教育課，每個(gè)月都有一次詩詞講座；各班定期更換“每周一詩”的內(nèi)容；紅領(lǐng)巾廣播站有固定的“詩朗誦”欄目……在詩詞教育課上，我們探索建立了五種基本課型。詩詞指導(dǎo)課重在掌握學(xué)習(xí)詩詞的方法，了解“三分詩詞七分讀”的奧妙；詩詞欣賞課重在體會詩詞的意境和情感，品出言猶盡而意無窮的韻味；詩詞積累課重在讓學(xué)生摘抄、品鑒妙詞佳句；詩詞改寫課重在把淺顯易懂的寫景敘事的古詩改寫成現(xiàn)代文；詩詞交流課則在教師的指導(dǎo)下展示誦讀的水平，交流學(xué)習(xí)古詩的心得。三、開展多樣的詩詞活動(dòng)為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)誦讀古詩詞，變“要我背”為“我要背”，學(xué)校特別設(shè)立了“詩詞小秀才”“詩詞小舉人”“詩詞小進(jìn)士”“詩詞小狀元”四個(gè)榮譽(yù)稱號。學(xué)生可以打破年級的界限，根據(jù)自己的讀背情況，隨時(shí)提出晉級申請；經(jīng)學(xué)校詩詞誦讀工作小組考核，達(dá)標(biāo)的學(xué)生即可授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號。每逢節(jié)日、紀(jì)念日，學(xué)校都要組織大型詩詞誦讀比賽。另外，還采用接龍對歌、男女對聯(lián)、小組接力、課本劇、表演唱等生動(dòng)有趣的形式鼓勵(lì)學(xué)生誦讀詩詞，強(qiáng)化詩詞積累。積累的目的是為了運(yùn)用。教師備課、寫文章力求詩意洋溢；上課的過渡語、總結(jié)語要有詩味。學(xué)生在作文中也常用詩句來點(diǎn)明主題，養(yǎng)成文不離詩的習(xí)慣。四、嘗試規(guī)范的詩詞創(chuàng)作我校會定期邀請市縣詩協(xié)的專家，開展關(guān)于古詩詞創(chuàng)作的講座；鼓勵(lì)教師與洪澤縣詩詞協(xié)會的骨干會員建立師徒關(guān)系，和他們一起參加采風(fēng)活動(dòng)，并定期上交詩詞作品。很快，我們就培養(yǎng)了一支喜歡詩詞、通曉詩詞、能夠創(chuàng)作詩詞的教師隊(duì)伍。另外，借助游戲，滲透格律知識。“絕句格律棋”是一種特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)絕句格律的棋類游戲。格律棋有“平”“韻腳平”“仄”3種棋子?！捌健焙汀绊嵞_平”是紅色棋子，為甲方所執(zhí)；“仄”是黑色棋子，為乙方所執(zhí)。下棋時(shí)，棋手根據(jù)絕句格律，一手棋可走1個(gè)棋子，也可走2個(gè)棋子。行棋按規(guī)則將棋子放于棋盤空格里，不吃子，可以換子。誰先行棋違反規(guī)則即判輸棋，另一方則獲勝；都不違反規(guī)則，即判和棋。通過科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。學(xué)校用二言絕句，從低年級揚(yáng)帆起航；三言絕句，在中年級承前啟后；五絕七絕，在高年級開花結(jié)果。二言絕句和三言絕句，讓孩子接觸到了平仄、押韻、“對”和“粘”等知識；五言絕句和七言絕句讓孩子明白了“一三五不論，二四六分明”，知道了避免“三平調(diào)”“三仄腳”“孤平”的規(guī)則。五、搭建開放的交流平臺我校設(shè)立了“小荷詩苑”，并開辟了專門的活動(dòng)教室。專用教室的墻壁上懸掛著詩詞書法作品，占據(jù)了整面墻的書櫥內(nèi)，擺滿了各種關(guān)于詩詞欣賞、詩詞創(chuàng)作的書籍。教室后墻安裝了四臺觸摸式電腦，保證組員能隨時(shí)登錄“詩詞吾愛網(wǎng)”等詩詞網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給師生提供更開放的交流平臺，學(xué)校聘請了市、區(qū)的詩詞協(xié)會專家為教育顧問，長期指導(dǎo)我校的詩詞教育工作。聯(lián)合丹陽市埤城中心小學(xué)、淮安市繁榮小學(xué)等兄弟學(xué)校，組成了校園詩教共同體，組織師生參加各級校園詩歌大賽，并向各類媒體投稿等。校園詩教讓我們的課余生活愈發(fā)豐富，讓我們的辦學(xué)特色愈?l明顯，也讓我們的成長更有底蘊(yùn)。泗洪縣界集中心小學(xué)）生物實(shí)驗(yàn)題解題方法生物實(shí)驗(yàn)題的類型:1設(shè)計(jì)型2分析完善型3評價(jià)修改型1.設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題——解題策略實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶忣}“三明確”{實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)變量選擇實(shí)驗(yàn)材料用具解題“三環(huán)節(jié)”{書寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟預(yù)測解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果審題1——明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕治鲆韵聨讉€(gè)方面(1)驗(yàn)證型還是探究型?(2)定性分析還是定量分析?3)自變量和因變量分別是什么?驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn):結(jié)果已知,需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出準(zhǔn)確的描述。探究型實(shí)驗(yàn):結(jié)果未知,需要對結(jié)果進(jìn)行預(yù)測與分析。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理不唯一(寫全多種可能)實(shí)驗(yàn)組比對照組結(jié)果強(qiáng)預(yù)測結(jié)果唯實(shí)驗(yàn)組與對照組結(jié)果相同實(shí)驗(yàn)組比對照組結(jié)果弱如果(出現(xiàn)某種結(jié)果),實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南喾麆t說明(相應(yīng)的推斷)是(實(shí)驗(yàn)組)定性分析—是否施加自變量處理否(對照組)視具體情況確定是否需要設(shè)置條件對照組!低定量分析一施加自變量處理形成梯度(相互對照)高視具體情況確定是否需要設(shè)置空白對照組!驗(yàn)證型驗(yàn)證X物質(zhì)對水稻種子萌發(fā)的抑制作用定性分析施以X處理一—實(shí)驗(yàn)組不施以X處理—一空白對照組探究型探究不同濃度的X物質(zhì)對水稻種子萌發(fā)的影響。定量分析施以不同濃度X處理—一實(shí)驗(yàn)組(3個(gè)以上)不施以X處理一—空白對照組審題2——明確實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理:是指本實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理。原理的來源:來自題干;課本中的相關(guān)知識205年全國理綜卷Ⅱ植物葉片表皮上分布有大量的氣孔,氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示當(dāng)組成氣孔的細(xì)胞(保衛(wèi)細(xì)胞)吸水后,會膨脹變形氣孔開啟;反之細(xì)胞失水收縮,氣孔關(guān)閉。以放置一小段時(shí)間的菠菜為材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明先孔具有開啟和關(guān)閉的功能。表皮細(xì)胞氣孔實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理?組成氣孔的細(xì)題〔保衛(wèi)細(xì)胞氣孔結(jié)構(gòu)示意圖實(shí)驗(yàn)?zāi)康?證明氣孔具有開啟和關(guān)閉的功能實(shí)驗(yàn)原理a題中原理保衛(wèi)細(xì)胞吸水會膨脹變