腦力負荷的定義及影響因素-腦力負荷的測量教學課件

腦力負荷的定義及影響因素腦力負荷的測量腦力負荷的定義及影響因素腦力負荷的測量腦力負荷的定義及影響因素腦力負荷的測量腦力勞動腦力負荷的定義及影響因素腦力負荷的測量2014-7-16第一節(jié)腦力負荷定義及其影響因素、腦力負荷定義(MentalWorkload)腦力勞動:人從外界接受信息,對信息進行編譯、整理、分析,最后作出反應的過程關于腦力工作負荷也有用心理負荷、精神負荷、腦負荷和腦力負擔等術語的,目前還沒有形成統(tǒng)一的定義腦力負荷:用來形容人在工作中的心理壓力,或信息處理能力。2014-7-16眾所周知，認真?zhèn)湔n是提高教學質量的根本保證。然而智者千慮，必有一失。備課備得深思熟慮，精雕細琢，也難免課堂教學中事與愿違，不如人意。當今社會，反思已成為人們的自覺行為。作為教師，我們只有在教學中不斷的反思總結，寫好教學后記，才能使自己的教學方式更具有可行性和合理性，駕馭課堂的能力才會不斷提高。通過對教學經驗、教學問題的梳理和分析，對教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行重新認識，從而發(fā)現新思路，提煉新經驗，提升新智慧，這樣才能不斷提高教學水平，達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的目的。寫教學后記，可從以下四個方面著手：1寫教師總結成功的經驗。教學中往往會出現精彩難忘的片斷，如自然有趣的導言、直觀形象的演示、生動得體的比喻、適時巧妙的設問、突破難點的方法、訓練能力的習題、簡潔明了的板書、突發(fā)事件的處理等等，課后將課上點滴花絮記錄下來，日后進行歸納整理，長此以往，經驗會越來越豐富，教法會越來越靈活，教學能力就會實現由量向質的飛躍。查找失敗的原因。上完一節(jié)課，有時總會感到有些不順暢、特別扭或存在這樣、那樣的問題，有的課甚至以失敗而告終，究其原因是多方面的，如課題引入不自然、內容銜接不流暢、演示實驗不成功、突破難點不得法、課堂設問不明確、例題選擇不恰當、知識準備不充足、師生配合不默契、課堂氣氛不活躍、學生體力不充足等等，課后應冷靜思考，及時總結，尋求解決的辦法并記錄在案。如果不這樣，那么下次的教學過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍，“教然后知因”，通過寫教學后記，就能使教師吃一塹，長一智。記下教學的靈感。把教學中偶然出現的靈感或解決問題的方法記下來，其實這就是上課過程中教師的機智，或突發(fā)奇想，是在特定環(huán)境下產生的，并非備課時所想到的，它具有瞬間性。例如：在一次英語作文課中，我忽然想到可不可以把學生的作文以改錯題的形式讓學生訂正呢？這種方法把學生的寫作、口語和改錯訓練融為一體，有效地提高了學生的英語綜合能力。所以那些轉瞬即逝的好想法，好點子就要求我們及時啟示下來，否則，時間一久，就很難回憶起來。2寫學生寫學生對教學的情況，包括學生對學習內容的興趣和愛好、對教學方法的意見和建議、對教學效果的評議和評價、對接受教材的希望和要求、對某個問題的認識和見解，尤其是學生課堂作業(yè)反饋的不足和缺憾。把這些如實記載下來，一定能成為教師日后教學參考的第一手借鑒材料。因為在整個教學過程中，學生是主體，教師必須充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性和積極性，積極引導他們自主學習，合作學習，探究學習，鼓勵他們大膽說、大膽問、大膽想，這也在一定程度上拓寬了教師的思路，這樣，教師的教學才能進一步得到補充和完善，真正做到教學相長。3寫他人寫同行的評價。在平時舉行的公開課、優(yōu)質課、月月講等教學活動中，聽課的同行和有經驗的老教師及評委往往會提出許多中肯的意見和建議，會指出本節(jié)課欠妥當的地方，相互切磋，同時也會上升到更改高度，給予點評，這些經驗和看法都是不可多得的寶貴財富，詳細記錄下來，在今后的教學中仔細揣摩、體會，能不斷提升自己教育教學的層次、能力和水平。如能把這些好的意見、建議用于自己薄弱點的教學，會對我們自己的課堂教學有很大的啟發(fā)。這些不可多得的東西更要寫入教學后記，供以后的教學借鑒。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！奔紡V義，汲取別人的精華，有益于改進自己的教學方法。寫同行對自己的評價。常言道：當局者迷，旁觀者清。教師要提高教學能力，平時應多邀請別的老師隨堂聽課，對自己課堂教學中表現的優(yōu)點，出現的疏漏，請聽課老師如實指出，記錄下來，作為以后改進的依據，長期堅持，一定會大有裨益。4寫創(chuàng)新寫對運用新的教學理論、教學思想、教改意識的小結。比如說，對課程改革，我們教師要改變哪些理念，行為有哪些變化。教學上學生要怎樣學習，什么樣的教學形式適應學生，對學生能夠培養(yǎng)、鍛煉哪些能力。因此，我們廣大教師要堅持學習新理念，不斷努力，不斷改進教學方法，循序漸進，精講精練，不斷提高業(yè)務素質，并對新課程改革思想進行消化、吸收和運用，使自己的教學方法不斷更新，有新意?，F在的教學形式要求我們廣大教師拋開傳統(tǒng)的教學思想，改變以往“填鴨式”的教學方式，以一種新理念，新形象走進課堂，讓學生變得更主動，更自主，使課堂有日新月異的變化?！敖虒W后記”對教師來說是多方位的，它是一個材料庫，它的一切都來自教學教研活動和實踐體驗中的隨感。所有這些無論是自我完善，還是自我提高，無論是教育學生還是改進教學，都是不可多得的珍貴材料，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師、如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。寫教學后記，沒有固定不變的模式，應堅持多樣性、實效性、可行性、及時性和科學性，追求發(fā)展性和創(chuàng)造性，貴在重視，貴在及時，貴在堅持，長此以往，定能收到事半功倍的效果，教師的整體素質就會與日俱增，教學水平也能穩(wěn)步提高。一、自棄心理的表現及成因自棄心理的產生主要來自于個人、家庭、環(huán)境、社會等四大因素。但最主要還是由于個人不能正確認知自我和不能對個人未來準確定位而產生的。1.自棄，個性瘋狂滋長催生的惡之花。一般而言，脫離父母的視線，任個性自由發(fā)展的孩子最容易產生自棄心理和行為?！?”小學時，在爺爺的嚴厲陪護下，憑著聰明，一路過關斬將，始終保持著班級第一名。在光環(huán)的映照下，?不免有些自得。升入初一后，由于淡出了爺爺的視線，其劣性恰如雨后的荒草瘋長了起來。很快就和一幫痞子生走到了一起，經常在校園里欺辱、威脅男女同學。他給自己的解釋是，父母在外打工混得也挺好，大不了中學畢業(yè)也打工去。年邁的爺爺面對孫子的蛻變，只有扼腕長嘆。自棄，讓韶華青春成了一聲嘆息。2.自棄，嬌慣結出的惡之果。富有，是每個人的追求，但富有以后如何使用金錢尤其是如何對孩子進行引導教育，卻不是農村個別暴發(fā)戶所能學懂的一門功課。和富相比，峰可以說是屬于“富二代”。再加上峰的父親是靠拳頭打拼出來的家業(yè)，自然少不了對峰也進行這方面的“教育”，因此，“不吃虧”成為峰從小就信奉的律條。初一的時候，峰因為糾集痞子攜帶兇器闖入寢室毆打同學被班主任懲戒了一頓，峰的父母知道后帶人到學校不依不饒，非要為孩子討回“公道”，鬧出了很大的動靜，為峰掙足了“臉面”。后來，峰終因聚眾斗毆把同學打傷而受到懲罰。嬌慣，扭曲了孩子的人格，催生了自棄的心理、惡的行為。3.自棄，不幸家庭的副產品。失意家庭里的孩子本身就有一些自卑，而當他們進入學校后，在和其他的孩子相處比較重就更容易加劇這種自卑心理進而發(fā)展為自棄?！案弧钡募彝ナ遣恍业?，在他兩歲的時候，父母便離了婚各自外出打工。也沒有給和爺爺一起生活的富寄過一分錢。在學校，班里的孩子常常欺負他，說他是沒有爹媽的野孩子。為此，富感到很自卑、很孤獨，當然，也沒少和同學打架，常常是鼻青臉腫的回家。慢慢的，富悟出了一個道理――成績換不來別人的尊敬，只有夠狠，別人才會怕你。富變了，變得很冷，很硬。中學沒有上完，就輟學外出打工，白天在建筑隊打些零工，夜間則到網吧里廝混。破碎的家庭讓他無可依附，生活的艱澀讓他慢慢沉淪。4.自棄，本不該為生理缺陷買單。人生難免有挫折。挫折是一把雙刃劍，處理得好，挫折可以成為催人奮起的內在激勵，可如果處理不好，就會讓人對未來喪失信心而產生自棄心理，對少男少女來說更是如此。所以，生理缺陷是自棄心理產生的又一重要原因。娟從出生起，就因為血管瘤使嘴變得歪斜，隨著年齡的增長，血管瘤也漸漸突出。這讓愛美的娟感到很不雅觀，心里也很自卑。在同學的印象里，娟從來沒有抬起過頭和同學交流，說話也總是怯怯的。從此，娟變得很敏感，很冷漠甚至有些神經質，心里總在懷疑同學在談論她。課堂上定不下心來，成績一落千丈。心里的傾斜使娟最終選擇了棄學。5.自棄，社會也有責任。研究生抵不上農民工，給了農村孩子生存上的想象空間，這種虛擬的空間給自棄心理的產生提供了實質性的養(yǎng)料。因此，知識無用論是農村學生自棄心理產生的社會根源。一個公平的社會應該讓每一個孩子都能有接受高等教育的機會，不論城市或農村。而社會的導向顯然偏離了這一點。2011年3月7日，全國政協(xié)委員王平說：“我們也不要鼓勵我們農村的孩子去上大學，因為一旦農村孩子讀了大學，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個悲劇”。“在農村也許就發(fā)展起來了，有技術，有目標，有幸福?！睂＜胰绱烁哒?，自棄似亦合理，但提高民族素質卻也遙遙無期。二、自棄心理的預防與矯正根據自棄心理產生的心理機制、生理機制、家庭機制、社會機制，在預防和矯正對策上，應從以下幾個方面入手：1.均衡教育發(fā)展，夯實基礎教育，提高教師待遇，是預防農村學生自棄心理產生的治本之策。農村學生往往有著強烈的大學夢想，只是因為基礎差，看不到升學的希望才產生了自棄心理。在此問題上，國家應制定更加務實的教育方針，加大對農村尤其是貧困地區(qū)農村的教育投入，改善辦學條件，是預防農村學生自棄心理產生的治本之策。2.整治教育亂象，遏制高校費用，暢通升學、就業(yè)渠道，是防止自棄心理產生的社會條件。目前，一些重點高中都會收取部分擇校費、公寓費、校服費、資料費、班費……等名目繁多的費用，這讓貧困的農村學生對上高中心存恐懼。所以，預防農村學生自棄心理的產生，必須暢通農村學生升學、就業(yè)渠道。3.家校聯手，關愛差生，重構希望，是防止自棄心理產生的有效機制。農村學生大多為留守學生，除了基礎差之外，還有就是缺乏父母應有的輔導關愛。這種情況往往會導致兩種結果的出現。一是容易讓讓孩子形成自卑、怯懦的性格，進而發(fā)展到自棄，這在女孩兒身上表現得比較明顯。二是使孩子缺乏教養(yǎng)，粗俗野蠻，具有攻擊性，容易制造事端。這種情況大多在男孩子身上出現。作為老師，可以在知識上為學生補缺補差，悉心教育，理解關懷。家長應該經常對孩子電話跟蹤、督促、關懷、引導，讓孩子從心里感到父母就在身邊，不產生孤獨感，從而對未來充滿信心。4.樹立成功典型，開展勵志教育，豐富校園生活，是矯正自棄心理的有效途徑。自棄心理的產生，主要是因為沒看到或看不到希望。因此，作為學校，首先可以通過多種途徑，收集各行各業(yè)因求學而有所成功的事例對學生進行引導，形成孩子走向自強的“彩票效應”。其次，經常對學生開展勵志教育，從感恩、報國、成才、成功等方面對學生進行激勵。幫助他們樹立遠大目標，確立人生航向。再次，學校要根據條件，經常舉辦公眾文化活動，以此陶冶學生情操，豐富學生生活，讓學生感受到學校并不只是課堂、作業(yè)、考試、升學……，而真正是育人的搖籃，藝術的殿堂，成長的沃土，競爭的樂園。腦力勞動腦力負荷的定義及影響因素腦力負荷的測量2014-7-16第一節(jié)腦力負荷定義及其影響因素、腦力負荷定義(MentalWorkload)腦力勞動:人從外界接受信息,對信息進行編譯、整理、分析,最后作出反應的過程關于腦力工作負荷也有用心理負荷、精神負荷、腦負荷和腦力負擔等術語的,目前還沒有形成統(tǒng)一的定義腦力負荷:用來形容人在工作中的心理壓力,或信息處理能力。2014-7-16第二節(jié)腦力負荷的測量常見方法:古柏一哈柏(Co。per-Harper)評價法主觀負荷評價法(SWAT量表)■NASA-TLX主觀評價法NationalAeronauticsandSpaceAdministration美國)國家航空和宇宙航行局2014-7-16第二節(jié)腦力負荷的測量■古珀一哈柏(C。pr-Harper)評價法,美國空軍1969年提出古柏一哈柏提出主要目的:用于評價飛機駕駛難易程度具體方法:把飛機駕駛的難易程度分為10個等級,飛機駕駛員在駕駛飛機之后,根據自己的感覺,對照各種困難程度的定義,給出自己對這種飛機的評價應用:用于飛機操縱特性的評定。下表為Cooper-Harper方法的分級方法2014-7-16Cooper-Harper法的分級方法飛機的特性對駕駛員的要求評價等級優(yōu)良:人們所希望的腦力負荷不是在駕駛中應考慮的很好,有可忽略的缺點腦力負荷不是在駕駛中應考慮的不錯,只有輕度的不足為駕駛飛機需駕駛員作少量帑力小但令人不愉快的不足需要駕駛員一定的努力中度的、客觀的不足為了達到要求需要相當的努力非常明顯但可忍的不足為達到合格的駕駛需非常大努力嚴重的缺陷要達到合格的駕駛,需要駕駛員最大的努力,飛機是否可控不是問題23456789嚴重的缺陷為控制飛機就需要相當大的努力嚴重的缺陷為了控制飛機需要非常大的努力嚴重的缺陷如不改進,飛機駕駛時可能失控10第二節(jié)腦力負荷的測量(2)主觀負荷評價法(SubjectiveWorkloadAssessmentTechnique)—SWAT法SWAT法是美國空軍開發(fā)的,由Reid等人建立1)主要考慮因素Reid等人對腦力負荷的影響因素進行了系統(tǒng)的調查,經過必要的歸納和整理,認為腦力負荷可以看作是時間負荷、壓力負荷和努力程度等3個要素的結合。2014-7-16第二節(jié)腦力負荷的測量時間負荷:是指操作者有沒有足夠的時間來完成任務。努力程度:是指在工作時人需要付出的努力等。具體的它是指人在工作時,大腦中計算、決策、注意力資源的應用情況壓力負荷:主要涉及腦力負荷或與腦力負荷有關的心理上的負擔。每個因素又被分為1、2、3三級,SWAT描述的變量及水平如表所示2014-7-16SWAT描述的變量及水平維度水平時間負荷努力程度壓力負荷描述經常有空余時間,很少意識到心理努力,很少出現慌亂、危險各項活動之間很少活動幾乎是自動的,挫折或焦慮,工作易有沖突或相互干擾很少或不需注意力容易適應偶爾有空余時間,需要一定的努力或集由于慌亂、挫折和焦各項活動之間經常中注意力。由于不確慮而產生中等程度的出現沖突或相互干定性,不可預見性或壓力,增加了負荷。擾對工作任務不熟悉,為了保持適當