形容詞-托業(yè)教學(xué)課件

形容詞-托業(yè)幽默來自智慧，惡語來自無能形容詞-托業(yè)形容詞-托業(yè)幽默來自智慧，惡語來自無能Review●●●●●●●●●●●●Afundfunding●0AticketticketingassociationApermitpermissionextensionreferenceInsurancepremiumpreferenceBenefitspackageapplIcationSafetyregulationsIssuePerformanceevaluationProcedureExpirationdateJobdescriptionTOEICReadingapsPart5Grammer0●●adjective●●●●●●●●Michelle●●●●●●●●●一、教會學(xué)生從生活中選取素材就目前來看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，學(xué)生脫離實際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？葉圣陶說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說來，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨礙學(xué)生自己去理會好了?！雹僭鯓硬拍馨l(fā)表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。社會現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想?？吹搅魉?，想到時間如流水一去不復(fù)返?？吹斤h落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”?？吹轿浵佭\食，想到“人多力量大”?？吹胶⑼音[，就想到“天真”“可愛”……；要及時定格對生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。二、激?l學(xué)生的寫作興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動地、由衷寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對于中學(xué)生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。三、在作文中充分彰顯個性個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”高爾基也說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。”教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。如一個學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。寫作的過程是一個長期和漫長的過程，它需要你在完全理解的基礎(chǔ)上運用合理的寫作技巧進(jìn)行渲染和烘托。所以寫作能力的培養(yǎng)必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，所以初中的教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的方面。學(xué)生在這個階段要通過各種方式來提高自己的寫作能力和技巧，為了今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也是十分重要的，教師要在這個過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在中職院校中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用于實際生活中的能力、為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段的計算機(jī)教學(xué)中，卻依舊存在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平存在差距，大班教學(xué)模式使得個別輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行不到位等問題，這些問題都阻礙計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程完成教學(xué)任務(wù)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極地將分層互動教學(xué)模式引入課堂，切實地做到以生為本，真正實現(xiàn)教學(xué)互動。一、提前做好準(zhǔn)備，營造良好的互動教學(xué)氛圍分層互動教學(xué)如果運用不當(dāng)，就會使得學(xué)生產(chǎn)生誤解，就會加重學(xué)生不平等和歧視的觀念。為此，教師要積極做好課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生從心理上主動接受分層互動教學(xué)，明確分層教學(xué)的優(yōu)勢及重要性，消除學(xué)生內(nèi)心的疑慮：分層互動教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用并不是讓學(xué)生之間產(chǎn)生不平等的階級現(xiàn)象，而是讓所有需要幫助的學(xué)生得到相應(yīng)的照顧，進(jìn)而使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。其次，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生做到學(xué)有所長，根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)，充分在計算機(jī)學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的分層互動學(xué)習(xí)氛圍。再次，善于運用學(xué)校提供的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)軟件資源的應(yīng)用不僅能將抽象的計算機(jī)理論知識形象化，還能借助音頻、視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)分層互動教學(xué)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“菜單、滾動條、快捷菜單與工具欄的組成與操作”時，教師可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。之后，教師再借助多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程演示給學(xué)生看，并給予適時的教學(xué)講解，讓學(xué)生在觀看的過程中，發(fā)現(xiàn)自己之前操作中出現(xiàn)的問題及錯誤，再讓學(xué)生進(jìn)行一次上機(jī)操作。像這樣，抽象的課堂不僅變得形象有趣，學(xué)生也能對新知識進(jìn)行更深入的內(nèi)化。二、進(jìn)行合理分層，把握分層互動關(guān)鍵環(huán)節(jié)首先，學(xué)生分層。學(xué)生層次的劃分不能僅依靠于成績，而要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格，具體可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、上機(jī)操作、性格愛好等作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，努力做到“層內(nèi)異質(zhì)，層間同質(zhì)”，讓學(xué)生在幫與被幫中不斷提升，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，進(jìn)而促使分層互動教學(xué)順利展開。其次，目標(biāo)分層。根據(jù)學(xué)生之間的差異性，教師要有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以求讓每個學(xué)生都跳起來摘到“桃子”。例如在進(jìn)行Excel軟件中分類匯總的教學(xué)講解時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為以下五類：第一類是記住操作步驟，知道分類匯總的作用。第二類，理解操作首先要先通過排序，才能進(jìn)行匯總。第三類，舉一反三，完成類似的題目。第四類，根據(jù)教師給出的表格，可以自己設(shè)計匯總問題，并自行完成。第五類，自學(xué)合并計算的統(tǒng)計方法，理解其余分類匯總的區(qū)別所在。對于基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生，教師就可以安排其完成這五項教學(xué)任務(wù)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師就可以讓其在完成第一類教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行選做。最后，時間分層。在分層互動教學(xué)中，對于層次不同的學(xué)生，其所需的學(xué)習(xí)時間也是不盡相同的，教師要合理分配時間，努力發(fā)揮時間具有彈性的這一特性進(jìn)行安排，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能被更好地滿足。三、豐富教學(xué)形式，構(gòu)建友好和諧師生關(guān)系教學(xué)形式的多樣性能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的參與度。為此，教師就可以借助多媒體，制作具有針對性的教學(xué)課件，讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)課程中得以發(fā)展和進(jìn)步。同時，教師還可以將游戲教學(xué)、競賽教學(xué)引入課堂。例如在進(jìn)行“計算機(jī)病毒的防止”這一課的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次水平分成旗鼓相當(dāng)?shù)膬蓚€小組，之后，在一個小組的成員回答完一個防止措施之后，另一個小組的成員就要接著回答，像這樣，輪流做到競賽的教學(xué)形式，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生做到在“玩”中“學(xué)”，感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣。教學(xué)形式的多樣性有助于促進(jìn)分層互動教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，同時也要更好地提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。教師還要努力營造民主、平等、輕松的教學(xué)氛圍，積極地在師生之間、生生之間構(gòu)建起平等、友好、和諧的溝通橋梁，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于表達(dá)，使學(xué)生真正成為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂中的主人?？偠灾?，分層互動教學(xué)是我國計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)領(lǐng)域中一種行之有效的教學(xué)模式。分層互動教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中的弊端，有效地改變了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中學(xué)生因差異問題所帶來的不理想的教學(xué)現(xiàn)象，做到因材施教，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得每個學(xué)生都能切實地感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣。分層教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓每個學(xué)生都能在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中健康全面地發(fā)展。Review●●●●●●●●●●●●Afundfunding●0AticketticketingassociationApermitpermissionextensionreferenceInsurancepremiumpreferenceBenefitspackageapplIcationSafetyregulationsIssuePerformanceevaluationProcedureExpirationdateJobdescriptionTOEICReadingapsPart5Grammer0●●adjective●●●●●●●●Michelle●●●●●●●●●Outline●●●●●●●●●●●●●01.形容詞修飾名詞&形容詞詞尾·2.be動詞,remaIn,become,appear等詞后面一般用形容詞consider,fnd,keep+賓語+形容詞●3.數(shù)量詞修飾形容詞。4.形容詞+介詞詞組5.托業(yè)考試高頻形容詞詞匯6.that從句里使用助詞should的形容詞有essential,necessary,important,imperativej●7.形容詞比較級最高級&as+形容詞+aS●●●●●●形容詞adj●●●●●●●0表示人或事物性質(zhì)的實詞。可以修飾名詞或?qū)γ~做補(bǔ)充說明。修飾用法:在名詞前面或后面進(jìn)行修飾eegUsefulinformation/somethingnew描述用法:在名詞或代詞做主語或賓語的情況下,形容詞作表語或補(bǔ)語對其加以補(bǔ)充說明。eg.Heissmart./wethinkhimsmart形容詞詞尾●●●●●●●●●●●●●●0●ableevaluable/reputable/suitableousecurious/obvious/variousveoattentive/extensive/innovative.ent(ant)hesitant/significant/excellentfulpowerful/successful/wonderfulstrategic/energetic/athleticaladditional/beneficial/initiaorderly/costly/timelyfunny/windy/rainy/cloudy●●●●●●修飾名詞的形容詞(ad+n.)組Accordingtonewsreports,ShellPetrolrecordedprofitslastquarterAimpressBimpressivelyCimpressed-().impressive●●形容詞接在名詞后面對名詞進(jìn)行修飾的情況●●●●0修飾something,anybody,someone等以-thing,-boy,one結(jié)尾的名詞Theclientsexpecttoseesomethingfresh修飾a,every,any等后面出現(xiàn)的名詞Themechanicusedeverytoolavailable作表語或補(bǔ)語使用的形容詞●●●●●●●●●●●●●0Itistokeepdetailednotesoftheconferenceproceedings,includingthedate,thetimeandthenamesoftheattendeeAadvisoryBadvisableC.advisedlyD.advise形容詞作表語或補(bǔ)語對主語或賓語修飾時,通常出現(xiàn)在下列動詞后面●●●●0Be動詞,become,keep,remain,stay,look,seem,sound,feel+形容詞Find.make,considerthink.+底語]+容詞Jillseemedhappy/happilywithherbirthdaypresent