《過秦論》精美公開課優(yōu)秀教學(xué)課件總結(jié)

《過秦論》精美公開課優(yōu)秀課件總結(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《過秦論》精美公開課優(yōu)秀課件總結(jié)《過秦論》精美公開課優(yōu)秀課件總結(jié)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诉^秦論過:動(dòng)詞,指出過失賈誼秦始象解題“過秦”,即“言秦之過”,指出秦亡國(guó)的過失。論,一種文體,古文中的所謂“論”,是論斷事理,它包括論政,論史等文字。《過秦論》是史論,名為“過秦”,實(shí)是戒漢”。文章總論了秦的興起,滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒《過秦論》全文分為上、中、下三篇,課文是上篇,中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。一、職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性教育部2000年《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。按照教育部的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)村職高要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才和具有立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。如果今天的職高生沒有自信心，他們?cè)跄艹蔀楦咚刭|(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，怎能立業(yè)創(chuàng)業(yè)呢？正如美國(guó)心理學(xué)家克勞蒂婭說過：自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上，還是在體力上，或是在處世上，都有著基石性的作用。英語(yǔ)學(xué)科作為職高生必學(xué)科目，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)職高生自信心的責(zé)任。那么在職高英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？二、自信心的培養(yǎng)途徑和方法（一）持之以恒地進(jìn)行英語(yǔ)書法練習(xí)，樹立職高生的自信心職高生文化基礎(chǔ)差，書寫習(xí)慣也差。當(dāng)今盡管電腦科技的發(fā)達(dá)，但一手漂亮的法將給職高生帶來更多的機(jī)會(huì)找到合適的工作，這對(duì)農(nóng)村職高生來說尤為重要。在高一的英語(yǔ)書法訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極肯定學(xué)生的書寫中取得的進(jìn)步。老師的鼓勵(lì)對(duì)在初中被冷落的職高生是一劑強(qiáng)心針，通過自己的努力在書法中取得的進(jìn)步讓學(xué)生相信自己。在老師不斷鼓勵(lì)和學(xué)生自己進(jìn)步的過程中，學(xué)生的自信心逐步得到了培養(yǎng)。（二）充分利用課前三分鐘，展示學(xué)生的才能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心英語(yǔ)老師應(yīng)為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示他們的才能而獲得學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)課前3分鐘的freetalk是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要鋪墊。學(xué)生用課前三分鐘時(shí)間自由選擇話題，談?wù)摰膬?nèi)容豐富多彩，對(duì)他們來說，能上臺(tái)進(jìn)行freetalk就是第一次成功。學(xué)生獲得一次次成功的體驗(yàn)后漸漸喜歡上英語(yǔ)課，同時(shí)也變得開朗、自信。英語(yǔ)課堂上獲得的自信又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的信心。（三）限時(shí)記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)生自信心培根說過：“一切知識(shí)不過是記憶?！庇⒄Z(yǔ)詞匯的積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)差、既自卑又厭學(xué)的農(nóng)村職高生來說，記住一定數(shù)量的單詞是件困難的事。記得筆者在職高一年級(jí)第一周結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生第二周將聽寫15個(gè)單詞。第二周進(jìn)行聽寫時(shí)只有部分學(xué)生及格。筆者課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為自己沒能力記住單詞，也不愿花時(shí)間記單詞。為了增強(qiáng)學(xué)生的信心，筆者根據(jù)心理學(xué)“有意注意”的原理，英語(yǔ)課堂上采取限時(shí)記憶單詞的方法，即給學(xué)生10鐘，采取分組競(jìng)賽、限時(shí)記憶的方式，在10分鐘內(nèi)記憶10個(gè)單詞。結(jié)果是：平時(shí)從來不記單詞的學(xué)困生也能在限時(shí)10分鐘內(nèi)記住6到8個(gè)單詞。在限時(shí)記憶中，由于學(xué)生注意力高度集中，效率高，因此在有限的10分鐘內(nèi)能記住大部分單詞，讓那些平時(shí)怕英語(yǔ)，恨英語(yǔ)的學(xué)生的臉上露出了笑容。在逐漸的限時(shí)單詞訓(xùn)練中，學(xué)生有了一次次的獲得成功的體驗(yàn)，獲得老師的一次次肯定和表?yè)P(yáng)，那些學(xué)困生們記單詞的速度也逐漸快了，自信心也增強(qiáng)了，他們也喜歡上英語(yǔ)課了。（四）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善用表?yè)P(yáng)，激起自信教育家蘇霍姆林斯基說過：“你讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)產(chǎn)生追求一百次成功的欲望?！泵總€(gè)人都希望被贊美、被表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。因此英語(yǔ)老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。職高生雖然有很多不足之處，但他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)。英語(yǔ)老師要善于和其他老師交流，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)越多，他們的進(jìn)步就越快，他們也越自信。（五）分層要求，分層評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信正如心理學(xué)講到的“跳一跳摘桃子”的原理，我們?cè)诖_定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)再稍作努力就可以達(dá)到。目標(biāo)太高，連跳數(shù)次仍然摘不到桃子，學(xué)生會(huì)認(rèn)為努力也是白費(fèi)勁兒，最終喪失信心。在職高英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程也會(huì)有差別的，因此在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。背誦英語(yǔ)課文，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求全文背誦，中等生背誦一半，基礎(chǔ)差的背誦幾個(gè)重點(diǎn)句。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，比如每次聽寫單詞時(shí)，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)好的同學(xué)寫出12個(gè)以上單詞為合格，基礎(chǔ)差的寫出6個(gè)單詞也合格。這樣能使不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。（六）挖掘教材的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的自信心《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：本課程的任務(wù)是……培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要充分挖掘英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的豐富的教育內(nèi)容，并從這些具體的范例中引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生樹立自信心?？傊?，學(xué)生自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，我們要站在新的高度來探索職高英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育有機(jī)地融為一體，同時(shí)，在職高英語(yǔ)教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，培養(yǎng)他們的自信心。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。隨著教育信息化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)設(shè)備的投入，農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備日益增多，功能更加強(qiáng)大，為搞好電化教學(xué)工作，保證教育信息化有效的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)必須改革對(duì)電教設(shè)備的管理方法。一、農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理中存在的主要問題農(nóng)村中小學(xué)由于受陳舊管理觀念及辦學(xué)條件限制，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化先進(jìn)的電教設(shè)備管理不適應(yīng)，管理中主要存在以下問題。1.管理制度不健全農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)電教設(shè)備管理認(rèn)識(shí)不足，電教設(shè)備管理有關(guān)的規(guī)章制度仍未建立健全；或者是相關(guān)制度沒有能夠隨著學(xué)校的發(fā)展和電教設(shè)備管理工作特點(diǎn)的變化而完善；或者是雖有制度但沒有得到切實(shí)執(zhí)行。2.缺少電教設(shè)備專職管理員農(nóng)村中小學(xué)校由于學(xué)校編制少，不好配備電教設(shè)備專職管理員，電教設(shè)備管理員一般由其他科任教師兼職，這些兼職管理員對(duì)電教設(shè)備的管理，學(xué)校也沒有標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)校不計(jì)工作量，他們對(duì)電教設(shè)備的管理業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不主動(dòng)。這些兼職管理員對(duì)設(shè)備的使用及日常維護(hù)、設(shè)備的技術(shù)檔案整理與保管、低值易耗品的管理等現(xiàn)代化電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)不熟悉。由于兼職管理員對(duì)電教設(shè)備管理業(yè)務(wù)水平不高，在學(xué)校里不能開展校本培訓(xùn)，教師對(duì)現(xiàn)代化電教設(shè)備不會(huì)熟練使用，導(dǎo)致大部分的電教設(shè)備使用效率低。3.電教設(shè)備出現(xiàn)故障難以維修電教設(shè)備由政府集中采購(gòu)，根據(jù)國(guó)家對(duì)電教產(chǎn)品的質(zhì)保要求，在設(shè)備質(zhì)保期間，由設(shè)備生產(chǎn)商負(fù)責(zé)維修，由于農(nóng)村中小學(xué)離設(shè)備生產(chǎn)商所設(shè)維修點(diǎn)較遠(yuǎn)，交通不便，設(shè)備出現(xiàn)故障后工作人員不能及時(shí)到校維修。若設(shè)備使用超過質(zhì)保期，設(shè)備出現(xiàn)故障后基本上得不到維修。學(xué)校缺乏專業(yè)電教設(shè)備維修員，當(dāng)電教設(shè)備出現(xiàn)故障不能使用時(shí)，就不管不問，導(dǎo)致部分可維修而得不到維修的設(shè)備報(bào)廢。4.電教設(shè)備管理手段滯后目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)電教設(shè)備管理仍采取陳舊的管理模式——電教設(shè)備管理登記仍采用由學(xué)校紙質(zhì)登記冊(cè)進(jìn)行登記存檔。這種登記管理模式使設(shè)備跟蹤信息不能及時(shí)體現(xiàn)在設(shè)備臺(tái)賬上，電教館裝備部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與各中小學(xué)三級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)設(shè)備沒有統(tǒng)一信息管理，對(duì)設(shè)備缺少“監(jiān)督”作用。由于電教館裝備部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與各中小學(xué)對(duì)設(shè)備沒有統(tǒng)一信息管理，上級(jí)分配至各學(xué)校的貴重電教設(shè)備缺少監(jiān)督機(jī)制，貴重電教設(shè)備容易公物私用。同時(shí)，這種陳舊的管理模式，使上級(jí)管理部門不能隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)校教育信息化設(shè)備使用情況，也不能對(duì)各校管理電教設(shè)備的情況作出量化評(píng)估。二、強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理的措施，改革農(nóng)村中小學(xué)校電教設(shè)備管理模式1.完善修訂有關(guān)管理制度電教館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、各中小學(xué)三級(jí)機(jī)構(gòu)分別成立電教設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各級(jí)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)。各中小學(xué)校切實(shí)抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)，強(qiáng)化日常管理，建立健全購(gòu)置前論證制度和管理制度，健全規(guī)章制度，完善管理體制，規(guī)范管理程序，應(yīng)制定管理工作評(píng)估考核制度。電教館每學(xué)年對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校電教管理工作進(jìn)行全面檢查考核，考核結(jié)果納入教育局對(duì)各中小學(xué)校綜合考核成績(jī)。各中小學(xué)校電教設(shè)備管理領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)校電教管理員進(jìn)行管理績(jī)效考核，考核結(jié)果作為電教管理員績(jī)效工資發(fā)放依據(jù)。2.充分發(fā)揮各級(jí)電教管理員作用，確保電教設(shè)備正常運(yùn)行為了將電教設(shè)備管理好、維護(hù)好、應(yīng)用好，電教館裝備部應(yīng)配備一名電教設(shè)備管理及維護(hù)的專職工作人員。專職工作人員每學(xué)期對(duì)各中小學(xué)電教管理員進(jìn)行一次電教設(shè)備的管理及電教設(shè)備維修的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校電教設(shè)備出現(xiàn)較大故障，學(xué)校電教管理員不能維修時(shí)由電教館專職工作人員到校維修，確保電教設(shè)備的正常運(yùn)行。教育信息化設(shè)備投入，設(shè)備數(shù)量增加，管理工作量加大，初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)及完小必須配置一名電教設(shè)備管理員。電教管理員應(yīng)具備較高的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)水平、對(duì)電教設(shè)備維修具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)校電教設(shè)備管理員每學(xué)期要對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使中小學(xué)教師能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校電教設(shè)備管理員必須能具備對(duì)電腦室、語(yǔ)音室、多媒體教室、“班班通”設(shè)備及學(xué)校教育信息化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備的維修能力，設(shè)備出現(xiàn)故障不能獨(dú)立維修好時(shí)，報(bào)電教館裝備部專職工作人員進(jìn)行維修。3.電教設(shè)備實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理電教設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理就是用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)中小學(xué)電化教育及教育信息化設(shè)備中的各種設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行信息化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。教育信息化“三通兩平臺(tái)”的建立，使電教設(shè)備實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理具備了基本條件。通過網(wǎng)絡(luò)管理電教設(shè)備，使電教館裝備部、中心學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)各中小學(xué)對(duì)電教設(shè)備實(shí)行“監(jiān)督”管理。為了兼顧中小學(xué)其他教育裝備的管理，可采用《中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備管理系統(tǒng)V2.0》（網(wǎng)絡(luò)版）軟件，該管理軟件使學(xué)校基層的數(shù)據(jù)錄入、管理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)（含網(wǎng)上上報(bào)等多種方式）整個(gè)過程計(jì)算機(jī)化。該軟件可脫機(jī)使用，脫機(jī)錄入清產(chǎn)核資、脫機(jī)錄入設(shè)備申購(gòu)、脫機(jī)錄入要求報(bào)損，方便暫沒有聯(lián)入互連網(wǎng)的村小及教學(xué)點(diǎn)使用。該軟件在網(wǎng)絡(luò)上使用時(shí)通過電教設(shè)備管理員登錄系統(tǒng)后就設(shè)備的入庫(kù)、申購(gòu)、報(bào)損、查詢、報(bào)表輸出等操作非常簡(jiǎn)捷。同時(shí)，通過遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)平臺(tái)，電教館可對(duì)教育信息化設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)督，了解其設(shè)備的使用率?？傊?，電教設(shè)備管理工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致和繁雜的工作，只有解放思想，強(qiáng)化管理措施，改革管理模式，創(chuàng)新管理方式，才能管理好教育信息化所需現(xiàn)代化的電教設(shè)備。各中小學(xué)是電教設(shè)備管理的實(shí)施者，利用網(wǎng)絡(luò)管理，加強(qiáng)與上級(jí)部門聯(lián)系，是管理好電教設(shè)備的關(guān)鍵，管理員不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且應(yīng)具備專門的業(yè)務(wù)知識(shí)，只有提高對(duì)這項(xiàng)工作意義的認(rèn)識(shí)，才能做好這項(xiàng)工作。過秦論過:動(dòng)詞,指出過失賈誼秦始象解題“過秦”,即“言秦之過”,指出秦亡國(guó)的過失。論,一種文體,古文中的所謂“論”,是論斷事理,它包括論政,論史等文字?！哆^秦論》是史論,名為“過秦”,實(shí)是戒漢”。文章總論了秦的興起,滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn):“義不施而攻守之勢(shì)異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒《過秦論》全文分為上、中、下三篇,課文是上篇,中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。了解作者西漢洛阻(現(xiàn)在河南省洛陽(yáng)市)人,西漢杰出的政論家、文學(xué)家。18歲時(shí)以文才顯名,20歲被漢文帝劉恒召為博士,不久遷太中大夫,參與政事,頗受倚重后因提議改革政治,遭權(quán)貴嫉妒毀謗,貶為長(zhǎng)沙王太傅。轉(zhuǎn)任梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死,他“自傷為傅無狀”,一年后也憂郁而死,年僅33歲。世稱賈生,賈太傅賈長(zhǎng)沙。與屈原合稱“屈賈”,賈誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫,哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事,何需哀傷付一生。賈誼懷才不遇,空有抱負(fù),曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事,賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢,抑郁而終呢?《賈生》李商隱宣室求賢訪逐臣,賈生才調(diào)更無倫。可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神?！しg:漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣,賈誼的才華和格調(diào)更是無可倫比。談至深夜,漢文帝挪動(dòng)雙膝靠近他,可惜他不垂詢民生,窮究的卻是鬼神。解析:這是一首托古諷時(shí)詩(shī),意在借賈誼的遭遇,抒寫詩(shī)人懷才不遇的感慨。詩(shī)選取漢文帝宜室召見賈誼,夜半傾談的情節(jié),寫文帝不能識(shí)賢、任賢;揭露了晚唐皇帝荒于政事,不能任賢,不顧民特性。戰(zhàn)經(jīng)過春秋長(zhǎng)期激烈的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),到戰(zhàn)國(guó)開始,主要的諸候國(guó)有齊、楚、燕、韓東趙、魏、秦等七國(guó),歷史上稱之為“戰(zhàn)國(guó)胡長(zhǎng)出七雄”戎燕作戰(zhàn)背七邯鵯東景雄韓海春秋百家爭(zhēng)鳴科熱與文怎樣統(tǒng)一了韓一趙一魏一一燕一齊秦6統(tǒng)秦滅六國(guó)→匈奴齊魏馬陵之戰(zhàn)”燕秦趙勃海長(zhǎng)平之戰(zhàn)”秦楚經(jīng)常交涉兵力達(dá)60萬人長(zhǎng)平東咸陽(yáng)大粱秦滅國(guó)麗序秦海秦滅國(guó)時(shí)間壽春⑥秦滅六國(guó)次序秦末戰(zhàn)爭(zhēng)秦始皇滅六國(guó)時(shí)間表秦始皇于公元前230年滅韓;B名滅時(shí)間公元前228年,攻邯鄲,韓|前230年6年后滅趙;公元前225年,決河水灌‖t大梁城,滅魏;趙