超融合基礎(chǔ)架構(gòu)項(xiàng)目解決方案教學(xué)課件

超融合基礎(chǔ)架構(gòu)項(xiàng)目解決方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺诤匣A(chǔ)架構(gòu)項(xiàng)目解決方案超融合基礎(chǔ)架構(gòu)項(xiàng)目解決方案11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薔UTAND超融合基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案超融合系統(tǒng)的組成一一高密度集群存儲(chǔ)4獨(dú)立計(jì)算/存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)8x400GBSSDs16xITBHDD4x虛擬存儲(chǔ)控制器*以NX-3450為例計(jì)篁4x獨(dú)立服務(wù)器計(jì)算節(jié)點(diǎn)英特爾CPUs(64核)最高1TB內(nèi)存Dual10GbitEthernet2U空間,4個(gè)節(jié)點(diǎn)NUTANDX耗電:最大1350瓦,典型1100瓦熱量:最大4610BTU/hr,典型3750BTU/hr分組合作學(xué)習(xí)是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效做法，在最近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，并且相關(guān)的研究也比較多。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)分組學(xué)習(xí)還存在著較多的不足之處，合作模式較為死板和僵硬，而且教師的引導(dǎo)力不足，所以需要根據(jù)相應(yīng)的策略提出了解決方案。一、分組學(xué)習(xí)的意義和目的分組學(xué)習(xí)是當(dāng)前時(shí)期被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，但是其中有一些難以解決的難題困擾著數(shù)學(xué)教師，這些問(wèn)題如果得不到解決，就會(huì)阻礙分組學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。分組學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。教師需要充分的從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，尋找適合學(xué)生使用的分組學(xué)習(xí)策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生、教師和教師之間難免存在矛盾，這會(huì)在一定程度上降低數(shù)學(xué)教學(xué)中效果。對(duì)此，教師需要持續(xù)的充實(shí)自己的能力，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，把“協(xié)同型合作探究、互助型合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放課堂、傳統(tǒng)教學(xué)課堂”視作一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在時(shí)代的快速發(fā)展下，合作學(xué)生在世界范圍內(nèi)的學(xué)校中被廣泛應(yīng)用，美國(guó)的著名學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“合作學(xué)習(xí)是最近幾十年來(lái)最重要的教學(xué)改革思路”。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交往能力以及合作精神，而且能夠提升他們的合作技能和合作意識(shí)，對(duì)于中華民族的振興有著重要的意義。二、應(yīng)用分組學(xué)習(xí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略分析1.教師需要提升對(duì)于分組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，教師需要提升對(duì)于分組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)的說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)，并且真正的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，而不是只會(huì)死記硬背以及按部就班，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，并且在實(shí)踐中完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。第二，教師需要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，要及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，并且給出合理的建議，積極糾正學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)誤解，防止分組學(xué)生的模式流于形式。教師需要明確，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有什么幫助，所以研究沒(méi)有重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念，教師需要在學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)言和傾聽(tīng)的過(guò)程中，使其了解分組學(xué)習(xí)的重要性，并且提升他們的主動(dòng)性和積極性。2.合理的進(jìn)行分組教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)小組的劃分，進(jìn)而合理的、科學(xué)的進(jìn)行分組，關(guān)注每個(gè)小組的人數(shù)，這對(duì)于分組學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，能夠在最大程度上提升分組學(xué)習(xí)的效果。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組的人數(shù)在四個(gè)人到六個(gè)人之間最為合理，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生情況進(jìn)行合理的調(diào)整，確保每個(gè)小組的學(xué)生能力平衡，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。除此以外，教師需要指導(dǎo)小組學(xué)生合理的分工，有負(fù)責(zé)整合資料的，有負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言的，小組成員各司其職，確保分工明確。3.明確學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體分組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂上，學(xué)生以組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究，課堂教學(xué)的舞臺(tái)是學(xué)生的。比如在講解三角形全等這一內(nèi)容的過(guò)程中，在以往的教學(xué)中，教師會(huì)首先對(duì)于三角形全等的條件進(jìn)行全面的講解和證明，教學(xué)內(nèi)容比較多。在分組教學(xué)中，教師需要把主體地位轉(zhuǎn)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)展示和研讀課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。比如，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、習(xí)題復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)可以初步的了解三角形全等相關(guān)的邊角邊原則。教師在教學(xué)中首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，共同討論“三角形全等以及邊角邊相等”的知識(shí)點(diǎn)。在結(jié)束小組合作之后，教師需要再次組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)，在課堂的最后進(jìn)行全面的總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生的主體地位，并且合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，并且對(duì)于相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，可以自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見(jiàn)和建議，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著重要的意義。在課堂就結(jié)束之后，教師可以組織進(jìn)行提問(wèn)和相互討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提出對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的疑惑，還可以提出對(duì)于教師教學(xué)方法的意見(jiàn)，教師需要充分接納學(xué)生的合理意見(jiàn)和看法。4.教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中，為了確保教學(xué)的實(shí)效性，教師需要明確分組學(xué)習(xí)的方式、任務(wù)以及步驟和時(shí)間等等。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，并且共同交流和探討相關(guān)問(wèn)題的解決方法，教師需要積極的參與到實(shí)際的討論中，并且在第一時(shí)間處理相應(yīng)的問(wèn)題，維持好課堂的秩序。比如：有四個(gè)直角三角形，邊長(zhǎng)分別為a，b，c，三個(gè)三角形共同拼成一個(gè)正方形，同時(shí)這個(gè)正方形的中間有一個(gè)開(kāi)口，問(wèn)可以使用幾種方法來(lái)計(jì)算陰影部分的面積。學(xué)生可以比較熟悉這個(gè)題目，這個(gè)題目中需要使用初中數(shù)學(xué)里面因式分解的知識(shí)，教師需要把學(xué)生分組，每組四個(gè)學(xué)生，小組成員之間相會(huì)溝通，相互一來(lái)，共同負(fù)責(zé)，最終探究出相應(yīng)的解決辦法，對(duì)于一組的學(xué)生，可以相互補(bǔ)充或者糾正錯(cuò)誤，教學(xué)的效率比較高。三、結(jié)語(yǔ)在新課改不斷深入的今天，我國(guó)的教育水平得到了快速的發(fā)展。但是其中問(wèn)題還比較突出，例如怎樣處理師生關(guān)系，怎樣在學(xué)生分組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間尋找平衡，怎樣促進(jìn)學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且解決學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，提成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。朗誦是閱讀之本，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能促進(jìn)思維發(fā)展。聲情并茂的朗誦更能觸發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)理解能力。低年級(jí)的學(xué)生正處于“知識(shí)白紙”的階段，常出現(xiàn)錯(cuò)讀或斷句等現(xiàn)象。因此，我們提倡個(gè)性化的朗讀教學(xué)。在教學(xué)中，主要從內(nèi)容的需要入手，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，先保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，然后，從自主閱讀和個(gè)性體驗(yàn)著手，激發(fā)學(xué)生獨(dú)有的體驗(yàn)，并用自己的朗讀方法加以表達(dá)出來(lái)。1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣小學(xué)語(yǔ)文的朗讀方式因人而異、因文而異。語(yǔ)文教材中包含著大量的優(yōu)秀文章，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇合適的指導(dǎo)方法，要求學(xué)生通過(guò)朗讀分析課文的重點(diǎn)內(nèi)容，并配合表演將容易混淆的地方讀懂，這樣的方式更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也不會(huì)讓學(xué)生衍生強(qiáng)烈的抵觸情緒，切實(shí)提高他們的朗讀能力，優(yōu)化語(yǔ)文朗讀的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，為了讓語(yǔ)文課堂看上去生機(jī)勃勃，趣味橫生，我特意選用對(duì)比朗讀法組織了教學(xué)活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的對(duì)話情景，緊抓關(guān)鍵句“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方，你呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，在學(xué)生邊朗讀、邊理解的同時(shí)，傳授學(xué)生一些特色的朗讀技巧，充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，這遠(yuǎn)比教師的灌輸式指導(dǎo)效果要好的多，學(xué)生們非常樂(lè)意接受。2.完善語(yǔ)文朗讀教學(xué)形式為提升學(xué)生的朗讀能力，首先教師要為學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)朗讀教學(xué)的過(guò)程中，能夠擴(kuò)展學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)空間，如在早讀時(shí)間上合理安排朗讀時(shí)間比例，定期舉辦朗讀比賽活動(dòng)，其中朗讀資料不一定要局限在教材中，教師可以結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)合理選擇課外朗讀資料。在朗讀形式上教師也要強(qiáng)調(diào)多樣性和趣味性，如合理應(yīng)用范讀、“看圖朗讀”等形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如《黃山奇石》的課文教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀之前要求學(xué)生觀察課文插圖的內(nèi)容：這塊石頭像什么，那塊石頭像什么......結(jié)合文章插圖中的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，為朗讀教學(xué)營(yíng)造氛圍、做好鋪墊。其次，結(jié)合朗讀教學(xué)內(nèi)容可以選擇配樂(lè)朗讀的方式，如在《沙灘上的童話》的朗讀教學(xué)時(shí)，我就選擇了古典音樂(lè)，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣也利于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是提升朗讀教學(xué)有效性的重要途徑和方法。3.尊重學(xué)生的身心共性與個(gè)性低年段的孩子處于記憶的黃金時(shí)期，且低年段的文本主要涉及童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)等文體，這些文體整體性強(qiáng)，富有音樂(lè)性和情感性，適合學(xué)生朗讀。而且低年段的學(xué)生習(xí)慣直觀的感受事物，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中盡量少分析、少解釋，要鼓勵(lì)學(xué)生以自己理解的方式?M行朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的接受信息的不同，比如有的喜歡大聲的讀，有的喜歡和聲細(xì)雨，有的喜歡慢讀，有的喜歡快讀，有的喜歡跟很多人一起讀，有的喜歡自己獨(dú)自品味……學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能理解不同學(xué)生的情感特征及表現(xiàn)方式。4.評(píng)價(jià)多元讓朗讀與評(píng)價(jià)同行，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)朗讀評(píng)價(jià)亦是如此。新課改提倡樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣，評(píng)價(jià)主體要多元。一方面要評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣。善于從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)朗讀情感的把握，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的表情、手勢(shì)等，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的積極性。不僅可以對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行朗讀，而且可以評(píng)價(jià)學(xué)生的課外朗讀。另一方面是評(píng)價(jià)主體多元。不僅要有教師評(píng)，而且還要提倡學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力占據(jù)主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美，所以教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立朗讀的自信。例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀不錯(cuò)的時(shí)候，我是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：你讀得真好，通過(guò)你的朗讀，老師仿佛到了桂林，仿佛看到了桂林的山水。這樣既激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，也讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅以及感受到被賞識(shí)的快樂(lè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生對(duì)自己的朗讀進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主去建構(gòu)自己內(nèi)在的朗讀體系。教師還可以采取同桌互評(píng)、全班評(píng)的方式，在互評(píng)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的朗讀更上一個(gè)臺(tái)階。此外，可以布置朗讀作業(yè)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的朗讀做出評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的朗讀教學(xué)不容忽視，需要廣大教師在朗讀教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。通過(guò)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo)以及綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀、想讀，體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣。NUTAND超融合基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案超融合系統(tǒng)的組成一一高密度集群存儲(chǔ)4獨(dú)立計(jì)算/存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)8x400GBSSDs16xITBHDD4x虛擬存儲(chǔ)控制器*以NX-3450為例計(jì)篁4x獨(dú)立服務(wù)器計(jì)算節(jié)點(diǎn)英特爾CPUs(64核)最高1TB內(nèi)存Dual10GbitEthernet2U空間,4個(gè)節(jié)點(diǎn)NUTANDX耗電:最大1350瓦,典型1100瓦熱量:最大4610BTU/hr,典型3750BTU/hr高密度的虛擬化硬件Bock與Node10GB網(wǎng)絡(luò)(光口和電口)1GB網(wǎng)絡(luò)10/100網(wǎng)絡(luò)208/240V電源Nodeb2x1620WNodeB202U機(jī)架式的Chassis,內(nèi)含1-4個(gè)節(jié)點(diǎn)(型號(hào)不同、節(jié)點(diǎn)數(shù)不同)PSU2共同的電源與風(fēng)扇(IPMIport)2x1GbE2xUSB2.0VGALocatorLEDbutton超融合體系架構(gòu)原理超融誰(shuí)體棵構(gòu)品品節(jié)點(diǎn)=獨(dú)立的服務(wù)器(CPU,內(nèi)存,SSD,硬盤(pán),10Gb網(wǎng)絡(luò))NDFS集群超融合系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)一一軟件定義Tier1工作負(fù)載NutanixControllervm運(yùn)行在所有節(jié)點(diǎn)上)運(yùn)行在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上應(yīng)用移動(dòng)性架構(gòu)使虛擬工作負(fù)載能夠在各個(gè)虛擬機(jī)監(jiān)控環(huán)境之間AcropolisAppMobilityFabric無(wú)縫遷移,更自由地選擇最適合mwareNUTAND<MicrosoftvmwareNUTANXEMicrmoftmwareNUTAND2預(yù)算的技術(shù)Node2NodeN本地+遠(yuǎn)程(FlashHDD)分布式存儲(chǔ)架構(gòu)DistributedStorageFabri務(wù),并能通智能分層,以虛擬機(jī)為中心化的管理機(jī)性擴(kuò)展支持任何ˇ快照克壓縮去三規(guī)模的項(xiàng)目部本地讀寫(xiě)自我恢復(fù)Nutanⅸx分布式文件系統(tǒng)(NDFs)虛擬機(jī)/虛擬磁盤(pán)虛擬存儲(chǔ)控制虛擬存儲(chǔ)控制HDD企業(yè)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)管理和備份多種Hypervisor支持快照,克隆,復(fù)制,壓縮,數(shù)據(jù)本地化,分層,平衡vSphere,KVM,自動(dòng)精簡(jiǎn)配置,重復(fù)數(shù)據(jù)融合的本地、遠(yuǎn)程和Hyper-V刪除多站點(diǎn)備份元數(shù)據(jù)架構(gòu)pdatesareplacedonthreplicasareforwardedtothenextnnodesBINTetadatareplicationfactorisanoddnumberofnodesandcanvarybaseduponclustersize1N4INBIN\元數(shù)據(jù)擴(kuò)展Ini