設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)篇教學(xué)課件

第二篇:設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)篇授課教師:王哲設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)篇第二篇:設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)篇授課教師:王哲第六章關(guān)系數(shù)據(jù)理論:詳細(xì)講解尖系數(shù)據(jù)庫(kù)中的規(guī)范化理論·為數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)提供了理論的指南和工具;

第七章數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)·討論數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和步驟,詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的目標(biāo)、方法和應(yīng)注意的事項(xiàng);主要講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第八章數(shù)據(jù)庫(kù)編程·主要講解應(yīng)用系統(tǒng)中如何使用編程方法對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操縱的技術(shù)·以及編程技術(shù)的概念和方法。第六章關(guān)系數(shù)據(jù)理論高中生物是一門(mén)富含大量知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的內(nèi)容較多，這對(duì)學(xué)生來(lái)講具有一定的難度。良好的高中生物知識(shí)記憶方式能夠幫助學(xué)生靈活記憶高中生物學(xué)知識(shí)，提升高中生物教學(xué)的總體質(zhì)量。文章將結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)際情況，分析高中生物學(xué)知識(shí)的記憶方法，并提出一些相關(guān)觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的借鑒意義。一、簡(jiǎn)化記憶法高中學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的記憶通常依靠記錄筆記以及背誦等方式進(jìn)行，高中生物學(xué)知識(shí)主要是在初中生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的深入講解與概括，注重生活實(shí)際與生物之間的密切聯(lián)系。在學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的記憶過(guò)程中，如果僅僅憑借“死記硬背”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況實(shí)則較差，無(wú)法真正體會(huì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。簡(jiǎn)化記憶法主要是將生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)簡(jiǎn)化，使學(xué)生能夠在頭腦中形成一定的客觀印象，通過(guò)簡(jiǎn)化符號(hào)的方式加深學(xué)生生物學(xué)知識(shí)掌握能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將生物學(xué)知識(shí)與生物元素相互融合、分解。例如在指導(dǎo)學(xué)生記憶“DNA的分子結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以將“DNA的分子結(jié)構(gòu)”簡(jiǎn)單劃分為“五、四、三、二、一”五種基本元素，四種基本單位，每種單位中富含三種基本物質(zhì)，同時(shí)較多基本單位連接構(gòu)成兩條脫氧核酸鏈，組成一種比較完整且股則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。二、口訣記憶法科學(xué)的記憶方式是學(xué)生生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的記憶方式，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。合適的生物學(xué)知識(shí)記憶方式，能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)變得更為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生形成一個(gè)較為完整的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單，提升學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)記憶效率。生物學(xué)知識(shí)的記憶可以采用口訣記憶法進(jìn)行科學(xué)記憶，比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”?！绊樋诹铩钡男纬缮鷦?dòng)、有趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，且容易記憶。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“判斷遺產(chǎn)病的顯性或隱性關(guān)系”這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以采用“無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性”等“順口溜”進(jìn)行靈活記憶。再如指導(dǎo)學(xué)生記憶生物學(xué)微量元素“Fe”、“Mn”、“B”、“Zn”、“Mo”、“Cu”可以采用諧音進(jìn)行記憶，即為“鐵錳碰新木桶”等方式進(jìn)行記憶。針對(duì)于八種人體必需的氨基酸―――“異亮氨酸、甲硫氨酸、賴(lài)氨酸、纈氨酸、亮氨酸、色氨酸，苯丙氨酸，蘇氨酸”，可以采用“一家來(lái)寫(xiě)兩三本書(shū)”這句口訣來(lái)記憶。在這句口訣當(dāng)中，“一”表達(dá)著“異亮氨酸”，“家”表示“甲硫氨酸”，“來(lái)”代表著“賴(lài)氨酸”，“寫(xiě)”表現(xiàn)的是“纈氨酸”，“兩”則代表著“亮氨酸”，“三”表現(xiàn)的是“色氨酸”，“本”代表著“苯丙氨酸”，最后的“書(shū)”則表達(dá)的是“蘇氨酸”。通過(guò)音譯的方式進(jìn)行記憶，記憶效果更為理想，對(duì)高中學(xué)生生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。三、聯(lián)系實(shí)際記憶法生物學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活密切相連，學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了更好的生活。在高中生物學(xué)知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用聯(lián)系實(shí)際記憶的方法，指導(dǎo)學(xué)生靈活記憶生物學(xué)知識(shí)，選擇符合學(xué)生記憶規(guī)律的生物學(xué)知識(shí)記憶方法，通過(guò)生活實(shí)物的聯(lián)想等方式，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)記憶質(zhì)量，同時(shí)也有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決問(wèn)題。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成“生物體生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是糖類(lèi)”這一項(xiàng)內(nèi)容之后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提問(wèn)學(xué)生“一個(gè)人的早餐是一杯牛奶和一個(gè)雞蛋，這種飲食安排符合生物學(xué)研究?jī)?nèi)容嗎？”等問(wèn)題，組織學(xué)生將所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，更加注重合理膳食和營(yíng)養(yǎng)健康。再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有氧呼吸”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以提問(wèn)學(xué)生“農(nóng)民在農(nóng)活開(kāi)展之前，都會(huì)首先進(jìn)行松土工作，這種方式有什么價(jià)值嗎？”等問(wèn)題，學(xué)生之間相互討論，構(gòu)建互動(dòng)型的高中生物課堂教學(xué)模式，同時(shí)也有助于學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的深入記憶。四、英漢對(duì)照記憶法科學(xué)的知識(shí)記憶方法對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)十分有利，不僅能夠有效提升高中學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)掌握能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也十分有益。很多抽象的生物學(xué)字符實(shí)際上來(lái)源于英文，教師可以將英文學(xué)科與生物學(xué)科相互聯(lián)系，組織學(xué)生通過(guò)英漢對(duì)照記憶的方式，靈活記住生物學(xué)知識(shí)。比如“H”全稱(chēng)可以為“Hear”，can’thear，即為聽(tīng)不懂，H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”；“S”全稱(chēng)可以為“Speak”，can’tspeak，即為不能講，S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”；“ADP”中的“D”為“double”，雙倍，“ADP”即可以為“二磷酸腺苷”。將英文和中文相互結(jié)合，更加靈活、科學(xué)的記憶生物學(xué)知識(shí)。五、結(jié)語(yǔ)高中生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以采用簡(jiǎn)化記憶法、口訣記憶法、聯(lián)系實(shí)際記憶法以及英漢對(duì)照記憶法等方式，指導(dǎo)高中學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，靈活記憶生物學(xué)知識(shí)，為學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)與背誦壓力。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識(shí)，對(duì)電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺(jué)，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去，欠缺強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往也不努力。但是必須注意層次的劃分是動(dòng)態(tài)的，實(shí)行升降級(jí)制，學(xué)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，需要以下五方面的分層：一、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生制定高、中、低三個(gè)層次的不同教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能，達(dá)到什么程度。比如，高層次的學(xué)生要求在知識(shí)目標(biāo)上，能夠透徹理解教材的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，通過(guò)自學(xué)掌握如書(shū)本中的開(kāi)動(dòng)腦筋、親身體驗(yàn)或者課后的高層次習(xí)題；中層次的學(xué)生，在知識(shí)目標(biāo)上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，重點(diǎn)培養(yǎng)操作技能，掌握的知識(shí)達(dá)到教學(xué)大綱的要求；低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。下面以教學(xué)《打字練習(xí)》為例進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)于低層次的學(xué)生，要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤(pán)指法，正確地輸入26個(gè)英文字母；對(duì)于中層次的學(xué)生，要求學(xué)生能夠較熟練地掌握鍵盤(pán)指法，正確快速地輸入26個(gè)英文字母（每分鐘輸入30個(gè)以上）；高層次的學(xué)生，要求學(xué)生能夠熟練地掌握鍵盤(pán)指法，正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。二、課堂教學(xué)的分層課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。例：在教學(xué)《電子郵件》時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)于高層次的學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、計(jì)論、研究其他收發(fā)方式就可以了，必要時(shí)再作一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥。而對(duì)于中層次的學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件的方式之后，就要求列出并講解其他一、二種收發(fā)電子郵件的詳細(xì)步驟，然后讓他們自己動(dòng)手。對(duì)低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先作一些演示和講解，學(xué)生掌握了最基本的Web方式后，再給出幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，必要時(shí)還要再做一些演示。三、課堂練習(xí)分層信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，做到多練?？梢?jiàn)課堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學(xué)生的操作能力將會(huì)得到飛速提高。因此，在分層教學(xué)中筆者很注重在這方面的思考和實(shí)踐。四、測(cè)驗(yàn)分層在學(xué)完一個(gè)單元之后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性練習(xí)或作品制作，有時(shí)可以給出一些附加題供學(xué)生選做。比如：在學(xué)完word后，可以根據(jù)層次差異設(shè)計(jì)出不同的題目。對(duì)于高層次的學(xué)生，如讓他們制作一份有關(guān)宣傳環(huán)境保護(hù)的電子小報(bào)，并提出如字體、顏色、大小、布局、行距、頁(yè)面大小、藝術(shù)字等要求，并提供網(wǎng)絡(luò)，讓他們上網(wǎng)查找收集資料。對(duì)于中層次的學(xué)生，提供幾個(gè)樣板和素材庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好設(shè)計(jì)一張電子小報(bào)。低層次的學(xué)生，提供一個(gè)樣板和樣板中所需的文字和圖片資料，讓他們模仿著做。五、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層由于采用了分層教學(xué)和分層測(cè)驗(yàn)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不同，為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，主要看知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)。對(duì)高層學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)中等生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對(duì)低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)接近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，又有效的杜絕了有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到很難掌握，而有的學(xué)生卻覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單這樣一種知識(shí)水平不平衡的矛盾，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，使優(yōu)等生課課都吃得飽。綜上所述，在初中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。第六章關(guān)系數(shù)據(jù)理論:詳細(xì)講解尖系數(shù)據(jù)庫(kù)中的規(guī)范化理論·為數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)提供了理論的指南和工具;

第七章數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)·討論數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和步驟,詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的目標(biāo)、方法和應(yīng)注意的事項(xiàng);主要講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第八章數(shù)據(jù)庫(kù)編程·主要講解應(yīng)用系統(tǒng)中如何使用編程方法對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操縱的技術(shù)·以及編程技術(shù)的概念和方法。第六章關(guān)系數(shù)據(jù)理論☆設(shè)計(jì)任何—個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)·現(xiàn)實(shí)世界→ER模型→關(guān)系模型,都會(huì)遇到如何構(gòu)造合適的數(shù)據(jù)模式,即邏輯結(jié)構(gòu)的問(wèn)題對(duì)于初步的矢系模式,可能存在這樣或那樣的問(wèn)題(如插入異常、刪除異常等)·需要利用系數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行規(guī)范化·以逐步淌除存在的問(wèn)題·從而得到一定規(guī)范程度的關(guān)系模式,這就是本章要講的內(nèi)容本次課主要內(nèi)答a關(guān)系模型概念回顧b關(guān)系模式中可能存在的異常C關(guān)系模式中存在異常的原因d關(guān)系模式的規(guī)范化、概念回顧心關(guān)系:描述實(shí)體、屬性、實(shí)體間的聯(lián)系。從形式上看,它是一張二維表

關(guān)系模式:對(duì)關(guān)系的描述;關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中,關(guān)系模式是型,關(guān)系是值心關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù):基于關(guān)系模型的數(shù)據(jù)庫(kù)

關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的模式:對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的描述,關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的型也稱(chēng)為關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)模式。關(guān)系模式的形式化定義令關(guān)系模式由五部分組成,即它是一個(gè)五元組:R(U,D,DOM,FR關(guān)系名;U:組成該關(guān)系的屬性名集合一一組屬性UD:屬性組U中屬性所來(lái)自的域;DOM:屬性向域的映象集合F:屬性間數(shù)據(jù)的依賴(lài)關(guān)系集合二、關(guān)系模式中可能存在的異常例1:建立一個(gè)描述學(xué)校教務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù):學(xué)生的學(xué)號(hào)(Sno)、所在系(Sdept)、系主任姓名(Mname)、課程號(hào)(cno)