忠實(shí)履職-守住底線-企業(yè)教學(xué)課件

忠實(shí)履職守住底線--企業(yè)怎樣思想，就有怎樣的生活忠實(shí)履職守住底線--企業(yè)忠實(shí)履職守住底線--企業(yè)怎樣思想，就有怎樣的生活求家學(xué)湖南省人民檢察院劉瑾瑜忠實(shí)履責(zé)堅(jiān)守底線免激風(fēng)宣講人:劉瑾瑜一、什么是分析概念圖概念圖是源于知識(shí)構(gòu)建理論所形成的學(xué)習(xí)方法，最早由美國康奈爾大學(xué)的杜瑞斯教授在>一書中提出。后期隨著交叉性、邊緣性知識(shí)學(xué)科的出現(xiàn)，概念圖學(xué)習(xí)理論受到了廣大教育者和學(xué)習(xí)者的關(guān)注，哈佛商學(xué)院弗雷特教授第一次利用概念圖方法給學(xué)生上課。近年來，隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，概念圖學(xué)習(xí)方法已被教育者廣泛應(yīng)用到了各學(xué)科教學(xué)中，在理工學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為突出。學(xué)習(xí)者將抽象化的知識(shí)形象化，按照知識(shí)構(gòu)建原理將不同的知識(shí)內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，找到不同知識(shí)內(nèi)容、原理之間的聯(lián)系，以強(qiáng)化思維認(rèn)知。隨著素質(zhì)化、個(gè)體化學(xué)習(xí)方法的提出，分析概念圖學(xué)習(xí)方法逐漸受到人們的關(guān)注，樹立綜合分析思維，利用概念圖將教材中的抽象性知識(shí)具體化、形象化，利用圖的形式表示不同知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，有助于學(xué)習(xí)者從本質(zhì)上掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，獲得正確的認(rèn)知。二、高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢來看，生物學(xué)科屬于一門經(jīng)驗(yàn)習(xí)得性學(xué)科，被學(xué)生和老師稱為“理科中的文科”，有大量原理、定律、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)需要記憶，對(duì)記憶力有著較高的要求。從目前高中生物教育發(fā)展趨勢來看，高中生物學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)原理與學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法越具體，學(xué)習(xí)效率就越高。可以說，學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率反作用于學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)習(xí)者有著具體和高效的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率自然能提高。生物學(xué)研究的主要對(duì)象是生物體本身，包括細(xì)菌、細(xì)胞、哺乳動(dòng)物及各種微生物、植物等，是以地球所有生命有機(jī)體為研究對(duì)象的科學(xué)機(jī)制，主要探討生命體的自主演化、遺傳變異、進(jìn)化、與周圍環(huán)境之間的關(guān)系等，探討生命起源的秘密。高中生物知?R在知識(shí)質(zhì)量上還有待提高，要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，傳授高中生基礎(chǔ)生物知識(shí)及原理、方法等。作為高中學(xué)生，我認(rèn)為目前高中生物學(xué)習(xí)中由于生物知識(shí)內(nèi)容分布太過分散，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的連接，很難滿足我們集中學(xué)習(xí)的需要。在我看來，針對(duì)高中生物知識(shí)記憶量大、知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容密切聯(lián)系等特點(diǎn)就要結(jié)合分析概念圖學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面利用概念圖總結(jié)知識(shí)，升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，另一方面要注重重難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。三、分析概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的運(yùn)用（一）樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)在我看來，在高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中要想利用分析概念圖提高學(xué)習(xí)效率，首先就要樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，是指明學(xué)習(xí)方向的燈塔，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，我們是難以回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的方面的。因此在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)科知識(shí)的分布特征、發(fā)展規(guī)律，利用分析概念圖總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)而言，概念圖是一種有效的媒介概念圖，除了能有效地總結(jié)各學(xué)科具體的知識(shí)內(nèi)容外，還可以總結(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于生物學(xué)科而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是高中生基于自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為自己確定的未來學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，一方面，作為高中生要通過分析概念圖分析不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)效果，找到不同學(xué)習(xí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以強(qiáng)化自身對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的掌握和理解。另一方面，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，利用分析概念圖認(rèn)清生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，健全自身的認(rèn)知架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）構(gòu)建知識(shí)概念體系利用概念圖學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，我們還要基于知識(shí)構(gòu)建理論，利用概念圖找到不同生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。生物學(xué)科作為一門經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容及原理之間有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)生物知識(shí)除了要找到具體的學(xué)習(xí)方法之外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)者能認(rèn)清不同知識(shí)原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過聯(lián)系找到該學(xué)科學(xué)習(xí)的正確規(guī)律。美國著名教育學(xué)家弗朗斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)的第一目的是找到知識(shí)學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)清知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和潛在學(xué)習(xí)方法之間的聯(lián)系，能借助學(xué)習(xí)方法搞到知識(shí)原理及內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，憑借這種聯(lián)系機(jī)制高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)也是如此，生物學(xué)知識(shí)其內(nèi)容分布、跨度較大，知識(shí)點(diǎn)過于分散，很多知識(shí)原理或者知識(shí)架構(gòu)并無特定的聯(lián)系，這就需要高中生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力利用分析概念圖查找知識(shí)原理、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，利用問題，從問題中找到結(jié)論，利用結(jié)論進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、結(jié)語綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，利用分析概念圖學(xué)習(xí)生物知識(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，分析概念圖不僅是一種高效的學(xué)習(xí)媒介，更是一種具有科學(xué)化思維認(rèn)知特點(diǎn)的途徑。高中生利用分析概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就要樹立全局性思維，從生物學(xué)整體角度出發(fā)，找到學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用分析概念圖，總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)原理和分析方法，找到知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而健全自身的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自身思維。在當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)人的基本要求之一是要具有信息素養(yǎng)。從我國信息技術(shù)教育的實(shí)際看，信息技術(shù)課程是迅速提高我國學(xué)生信息素養(yǎng)的最有效的途徑。對(duì)于新課程的實(shí)施者―信息技術(shù)教師而言，如何有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是時(shí)代賦予我們的責(zé)任與使命。因此提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是我們一線信息技術(shù)教師應(yīng)該努力去探究的。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。本人在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。如我在PowerPoint教學(xué)中，先演示一個(gè)非常精美“圣誕快樂”的課件，把同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)我適時(shí)指導(dǎo)幻燈片的制作技巧如：文字的輸入可以參照WORD中文本框的應(yīng)用，在幻燈片中可以插入圖片、聲音，而且還可給對(duì)象制作一些動(dòng)畫效果，使作品更加生動(dòng)、完美。然后我布置任務(wù)用PowerPoint制作圣誕幻燈片。同學(xué)們目標(biāo)明確，興趣高漲，積極主動(dòng)的探索這一軟件的應(yīng)用技巧。二、探索?l現(xiàn)式教學(xué)法據(jù)杜威的“做中學(xué)”理論，學(xué)生獲得的知識(shí)不是記住的、被動(dòng)接受的、老師告訴的，而是在具體的任務(wù)完成過程中激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生的親身實(shí)踐獲得的。只有這樣他們才能理解為什么要學(xué)，學(xué)了這些知識(shí)之后有什么用。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)迫切要求通過“做”來學(xué)，而不是通過“教”來學(xué)。其中的“做”就是操作、實(shí)踐、活動(dòng)，那么學(xué)生去“做”什么內(nèi)容呢？那就是教師事先設(shè)計(jì)好的“任務(wù)”。在講新知識(shí)或新技能之前，先讓學(xué)生去完成一項(xiàng)包含這些內(nèi)容的特定任務(wù)。在完成過程中，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)其求知欲。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，集中講解新知識(shí)，重點(diǎn)解決新問題，為學(xué)生能夠順利完成任務(wù)鋪平道路。這樣學(xué)生的“學(xué)”具有了目的性、主動(dòng)性、高效性。在學(xué)習(xí)過程中，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)，以任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，學(xué)會(huì)了新技能，更重要的是能夠充分了解自己，了解自己的未知，了解自己的需求，了解自己的水平。從而培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我鑒定的能力。三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識(shí)點(diǎn)。（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。求家學(xué)湖南省人民檢察院劉瑾瑜忠實(shí)履責(zé)堅(jiān)守底線免激風(fēng)宣講人:劉瑾瑜刑事法律規(guī)定的“重大事故”、“特大事故準(zhǔn)與行政法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別很大。為便于理解并從刑法意義上,提高對(duì)事故風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí),這里引入“安全事故”的概念,它包括所有標(biāo)準(zhǔn)的一般、較天、重大、特大事故刑法司法中規(guī)定的重、特大事故標(biāo)準(zhǔn)如下:1、司法解釋之一:2007年2月28日(關(guān)于辦理危害礦山生產(chǎn)安全刑事案件具體應(yīng)用法律若于問題的解釋》第四條規(guī)定,發(fā)生礦山生產(chǎn)安全享放,具有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為形法第百三十四條(大責(zé)在享故界、強(qiáng)令道章冒險(xiǎn)作業(yè))、第一百三十五條(重大勞動(dòng)安全事故界)規(guī)定的“重大傷亡事放或者其他嚴(yán)重后果”(-)造成死亡一人以上,求者重傷三人以C上的:造成直接經(jīng)濟(jì)損失一百萬元以上的;造成其他嚴(yán)重后果的情形。刑法司法中規(guī)定的重、特大事故標(biāo)準(zhǔn)如下:注:刑法中的特大事故標(biāo)準(zhǔn)之一:【具有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為刑法第百三十四條、第一百三十五條規(guī)定的情節(jié)特別惡劣”:(一)造成死亡三人以上,或者重傷十人以上的;(二)造成直接經(jīng)濟(jì)損失三百萬元以上的;(三)其他特別惡劣的情節(jié)?！啃谭ㄋ痉ㄖ幸?guī)定的重、特大事故標(biāo)準(zhǔn)如下:2、司法解釋之二:2008年6月25日最高人民檢察院、公安部關(guān)于公安機(jī)關(guān)管轄的刑享案件立案追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定(一)第八條規(guī)定,重大責(zé)任享故案(形法第一百三十四條第款)】在生產(chǎn)、作業(yè)中適反有關(guān)安全管理的規(guī)定,涉嫌下列情形之一的,應(yīng)予立案追訴(一)造成死亡一人以上,或者重傷三人以上(二)造成直接經(jīng)濟(jì)損失五十萬元以上的(三)發(fā)生礦山生產(chǎn)安全事故,造成直接經(jīng)濟(jì)損失一百萬元以上的;(四)其他造成嚴(yán)重后果的情形。刑法司法中規(guī)定的重、特大事故標(biāo)準(zhǔn)如下:3、司法解釋之三:2012年9月“兩高”(關(guān)于辦理職刑寡案件適用法律若干問題的解釋(-)》第一條國家機(jī)關(guān)工作人員溢用職權(quán)或者玩忽職守,具有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為形法第三百九十b條規(guī)定的致使公共財(cái)產(chǎn)、國家和人民利益遭受重大損失”)造成死亡1以上,或者重傷3人以上,或者輕傷9(以上,或者重份2人、輕傷3以上,或者重傷1人、輕傷6以上的;造成經(jīng)濟(jì)損失30萬元以上的;造成惡劣社會(huì)影響的;四)其他致使公共財(cái)產(chǎn)、國家和人民利益遭受重大損失的情形。刑法司法中規(guī)定的重、特大事故標(biāo)準(zhǔn)如下:注:大標(biāo)準(zhǔn)之二:〖具有下列情形之一的,應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為形法第三百九十七條規(guī)定(溢用職權(quán)罪、玩忽職守界)的“情芹特別嚴(yán)重”)造成傷亡達(dá)到前款第(一)項(xiàng)規(guī)定數(shù)3信以上的)道成經(jīng)濟(jì)損失150萬元以上的(三)造成前款規(guī)定的損失后果,不報(bào)、遲報(bào)、謊報(bào)或者授意、指使、強(qiáng)令他人不報(bào)、遲報(bào)、謊報(bào)寡故信況,致使損失后果持續(xù)、擴(kuò)大或者搶救工作延誤的(四)造成特別惡劣社會(huì)影響的;(五)其他特別嚴(yán)重的情。忠實(shí)履責(zé)守住底線從主觀上看當(dāng)前湖南企業(yè)生、產(chǎn)安全管理存在的主要問強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),堅(jiān)守住底