直銷成功之推崇配合帶動教學(xué)課件

直銷成功之推崇配合帶動1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥变N成功之推崇配合帶動直銷成功之推崇配合帶動1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送瞥缗浜蠋覥q飛大面做信力人分為4種:小智者—借物中智者—借力大智者一借智超智者—借勢近年來，伴隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，受到師生的廣泛歡迎，并取得很大成效。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者就初中體育教學(xué)中多媒體教學(xué)的運用談一些粗淺的看法。1多媒體教學(xué)能夠真正的實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在常規(guī)體育教學(xué)中，一般都是教師一邊講一邊表演各項體育動作，學(xué)生跟著模仿。然而，對于初中學(xué)生來說，他們不論是持久力，還是對事物的關(guān)注度都有著一定的局限性。如果在體育教學(xué)中一直采用簡單枯燥的講演方式，會讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣，而在這樣的情況下，教學(xué)效果也不會很好。多媒體技術(shù)可以將一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個步驟，并能夠圖文并茂地講解出來，從而提高學(xué)生掌握知識的能力，使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單易懂。同時，在各類畫面、視頻的吸引之下，學(xué)生也有著相對較大的學(xué)習(xí)興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去，進而真正地實現(xiàn)寓教于樂。筆者在教授射門技術(shù)時，將多媒體游戲軟件應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過視頻，充分了解到運動員射門的快、難度動作。另外，在一些優(yōu)秀運動員射門技巧的精彩表現(xiàn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被充分激發(fā)出來。之后，筆者配合了相應(yīng)的鏡頭重放，讓學(xué)生不斷的加深學(xué)習(xí)印象，并在第一時間將一些錯誤動作及時改正。對于射門技術(shù)來說，不論是其時空感，還是其節(jié)奏感都相對較強，在課件的播放中，筆者配合了適當(dāng)?shù)穆?、多次重?fù)播放及定格，讓學(xué)生用心去體味射門技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動作。從而在興趣的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，提高教學(xué)效率對于體育教師來說，在上課的時候不能像別的學(xué)科教師一樣，拿著教案上課，這樣一來，就難免在教學(xué)中將一些教學(xué)知識點遺漏。而應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后觀看課件，并結(jié)合相關(guān)的動作視頻加深學(xué)生對難點、重點的印象，同時捕捉住每個動作的要領(lǐng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管自己多次強調(diào)動作的重點和難點并給學(xué)生反復(fù)做好示范，但學(xué)生往往還是理解不了，使得教學(xué)目標(biāo)難以完成。筆者之前教授“前滾翻”時，基本上都在進行動作的示范和分解，一節(jié)課下來，自己累得不行卻仍然有許多學(xué)生不能領(lǐng)悟到動作的主旨，學(xué)生們做此動作的時候，花樣百出，有的直接翻不過去，有的向著一邊歪倒，還有的雖然勉強翻過去了但動作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到此節(jié)課的時候，筆者先安排學(xué)生在室內(nèi)觀看此動作分解的視頻和技巧，并結(jié)合重點難點，不斷進行回放，給學(xué)生加深了印象，然后采用提問回答的方法了解學(xué)生掌握動作技巧的程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些平時不怎么愛好體育的學(xué)生對此動作的要領(lǐng)也較為明白的時候，筆者發(fā)現(xiàn)此時的學(xué)生迫切的想到場地去理論聯(lián)系實際，于是帶領(lǐng)學(xué)生來到訓(xùn)練場地進行自主練習(xí)，并由大家相互指點和提醒，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自己并沒怎么示范，但絕大多數(shù)學(xué)生仍然能快速、敏捷、到位的把“前滾翻”動作完成，而這一節(jié)初中一年級體育最為難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也被學(xué)生輕而易舉的掌握。由此可見，多媒體教學(xué)能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3多媒體教學(xué)能夠增強學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生團隊理念體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識，增強體育技能，提高他們的身體素質(zhì)，更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一個健康的心態(tài)，為他們提高團結(jié)合作能力和競爭的意識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生是主體力量，因而，如果想幫助學(xué)生獲取更多的知識，將他們的學(xué)習(xí)能力進一步提高，就要進一步激發(fā)他們的主體作用。舉例來說，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)短跑的內(nèi)容時，一般都是對他們教授短跑時應(yīng)該注意的理論知識，告訴學(xué)生在起跑的時候一定要將全身的注意力集中起來，在跑步的時候要注意步伐的節(jié)奏和呼吸的協(xié)調(diào)，同時要調(diào)節(jié)好自身步速等內(nèi)容，而學(xué)生在教師教授時一般都是處于被動接受的地位。應(yīng)用多媒體教學(xué)后，筆者先讓學(xué)生觀看一些運動員的短跑競賽，在觀看的過程中，學(xué)生充分體味到了短跑的氛圍，同時在視頻中，結(jié)合每個動作的分解都有相關(guān)的講解，學(xué)生在這個過程中可以非常容易的發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯，哪些地方容易對自己造成傷害，這樣一來，當(dāng)理論聯(lián)系實際的時候，學(xué)生就能很輕松的掌握此動作要領(lǐng)。筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，在體育課短跑內(nèi)容教授中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身主體地位，在短跑中將一些動作要領(lǐng)和難點都發(fā)揮的十分到位，取得較好的成績。另外，體育運動中對團體理念要求較高，就目前的初中生來說，大多是家中獨苗，團體合作意識相對薄弱，在多媒體體育課教授中，筆者還精選一些運動員齊心協(xié)力共同奪金的賽事視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分體味到集體榮譽感和團體合作的力量。在前幾天剛舉行的校級運動會中，筆者所帶的兩個班在拔河比賽中均表現(xiàn)突出且在決賽中難分輸贏，最終并列冠軍，這充分說明平時課堂中學(xué)習(xí)和體味到的集體意識已經(jīng)深入到學(xué)生們的心中。綜上所述，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生更為輕松的捕捉動作要領(lǐng)、難點及重點，提高教學(xué)效率，另外，還可以幫助學(xué)生增強團體理念，提高競爭意識，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮得淋漓極致，值得在體育教學(xué)中推廣。（山東省臨沂市白沙埠中學(xué)郵編，276000）化學(xué)離不開實驗，實驗是化學(xué)的根基。作為一門自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要手段。教?W實踐表明：講解十遍不如讓學(xué)生動手做一遍實驗。當(dāng)然，動手實驗過程中，教師要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗中蘊含的化學(xué)原理。這樣既可以利用視聽結(jié)合使學(xué)生獲得生動的感性知識，形成化學(xué)概念，也可以促進學(xué)生在觀察能力、探究意識、思維能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到提升，培養(yǎng)其相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。1.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力素養(yǎng)觀察，就是有目的的看，觀察能力是化學(xué)實驗最基本的能力。學(xué)會正確地觀察，是化學(xué)知識學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)的開始。沒有觀察，就不可能有專注的學(xué)習(xí)與思考。利用化學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生遵照實驗流程動手操作，細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，學(xué)生的觀察能力素養(yǎng)就能得到大幅度的提升。如在學(xué)習(xí)“空氣中氧氣含量測定”實驗時，學(xué)生剛開始往往只是被實驗中絢麗多彩的景象所吸引。我們先讓學(xué)生觀察實驗過程中的現(xiàn)象，即紅磷的燃燒，放出熱能，有大量的白煙產(chǎn)生。而冷卻后，發(fā)現(xiàn)有水進入反應(yīng)容器內(nèi)，大約占到反應(yīng)容器容積的五分之一左右。教師對這些觀察到的現(xiàn)象表示肯定的同時，又提出僅觀察到這些是不夠的。進一步引導(dǎo)學(xué)生進行“由表及里”的觀察，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)中的白煙其實是懸浮在氣體中的固態(tài)顆粒。另外，紅磷保證足量才能消耗盡鐘罩內(nèi)氧氣，冷卻至室溫后，打開止水夾，在大氣壓的作用下，鐘罩內(nèi)有水進入。其實，進入水的體積就是實驗中消耗的氧氣的體積。這個實驗也就證實了一個結(jié)論：空氣中氧氣的含量約為五分之一。上述實驗化學(xué)方程式為：4P+5O2點燃2P2O5剛接觸化學(xué)，實驗中的化學(xué)現(xiàn)象極大地刺激了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。但這時觀察到的只是表象，學(xué)生無法對其作出科學(xué)的評價和合理的分析。教師的適時介入，可以引導(dǎo)學(xué)生更加明確觀察的目的，指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，更加清楚地知道觀察實驗操作步驟中應(yīng)注意的事項以及實驗中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等，從而能較系統(tǒng)地進行實驗觀察，避免了盲目的、看熱鬧的、主次不分的不良觀察，為提升觀察能力素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)探究意識素養(yǎng)無論是演示實驗還是動手操作，其目的都是要讓學(xué)生思考其中的化學(xué)原理。也就是要讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗操作方法的基礎(chǔ)上，探索化學(xué)新的知識點。探索中需要學(xué)生提出猜想，進而驗證猜想，獲得化學(xué)結(jié)論。這種通過實驗進行的新知探索有利于學(xué)生探究意識素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，“燃燒的條件”演示實驗。開始，吸引學(xué)生的自然還是實驗的表象：銅片上的白磷竟然會無緣無故燃燒起來了。在學(xué)生驚訝的目光中，我趁機拋出問題：白磷為什么會無緣無故就燃燒起來，為什么紅磷沒有燃燒？它們屬于同一物質(zhì)嗎？可燃物的燃燒條件又是什么？通過對這些問題的探究，師生互動總結(jié)出燃燒的條件。實驗教學(xué)沒有到此為止，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進一步探究問題――白磷在熱水中會不會燃燒呢？這個問題馬上吸引了學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)的激情被充分調(diào)動起來了。有的同學(xué)說：不能，因為生活經(jīng)驗告訴我們，“水火不容”嘛！也有的同學(xué)說：能，只要讓熱水中的白磷和氧氣充分接觸。誰也說服不了誰！怎么辦？馬上實驗驗證。教師演示實驗步步推進，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，熱水中的白磷只要接觸到氧氣就能燃燒。學(xué)生看到白磷只要接觸氧氣就火星四射時，歡呼雀躍，非常興奮。整個實驗結(jié)束后，學(xué)生們會被其中蘊含的探究意識的魅力深深吸引，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生探究意識素養(yǎng)。上述實驗化學(xué)方程式為：4P+5O2點燃2P2O53.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)思維能力素養(yǎng)學(xué)生剛接觸化學(xué)時，往往把注意力放在物質(zhì)變化絢麗多彩的表象上，卻沒有進行相應(yīng)的理性思考。這時，教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來逐步打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思維能力素養(yǎng)。在演示實驗或?qū)W生實驗中不可避免有一些“反?！爆F(xiàn)象的發(fā)生。比如：在演示實驗“用過氧化氫與二氧化錳制取氧氣，并檢驗”中，有時帶火星的木條沒有復(fù)燃，只是火星更明亮，欲燃又止?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式為：2H2O2MnO22H2O+O2↑。又如：“空氣中氧氣含量的測定”實驗中，時常出現(xiàn)進入鐘罩內(nèi)的水不足容積的五分之一。為什么會出現(xiàn)這些“反常”的化學(xué)實驗現(xiàn)象呢？其實，這是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機，在教學(xué)中，我們不僅不應(yīng)忽視這些“反?！?，反而要利用這一契機，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，通過實驗驗證猜想，幫助他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，積極主動參與到實驗探究的活動中來，從而培養(yǎng)其思維能力素養(yǎng)。4.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)通過化學(xué)實驗，學(xué)生在活動中不僅掌握了化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成了過程性的化學(xué)知識與技能，更重要的是學(xué)生在實驗過程中通過猜想、觀察、嘗試、驗證等思維過程，體驗了化學(xué)學(xué)習(xí)中實事求是的價值觀，養(yǎng)成其一絲不茍的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。很好地體現(xiàn)與實現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。化學(xué)實驗中有不少規(guī)范性的操作，如儀器的使用與操作規(guī)范。其中還包括遵守實驗規(guī)則，注意實驗的安全和節(jié)約藥品等習(xí)慣的養(yǎng)成。實驗中還要求學(xué)生對觀察到的實驗現(xiàn)象要如實記錄與填寫。為了達到這個目的，在實驗教學(xué)中，我認(rèn)真進行示范，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對實驗過程進行具體的指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時，我們進行了鹽酸和帶銹鐵釘反應(yīng)的實驗。實驗中，學(xué)生觀察到鐵釘銹斑為鹽酸所溶解，從而鐵釘表面顯得光鮮亮麗。由于鹽酸溶液過量，當(dāng)銹斑消失后，鐵釘和鹽酸還會繼續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這樣，我們還能觀察到鐵釘?shù)谋韺硬粩嘤袣馀菝俺龅默F(xiàn)象。為此，我要求學(xué)生如實填寫實驗現(xiàn)象，并嘗試對實驗現(xiàn)象進行化學(xué)原理剖析。開始銹斑溶解，是稀鹽酸與鐵銹反應(yīng)生成了氯化鐵和水?；瘜W(xué)方程式為：6HCl+Fe2O32FeCl3+3H2O。隨后，鐵釘冒出氣泡是鹽酸和鐵反應(yīng)生成了氯化亞鐵和氫氣?；瘜W(xué)方程式為：2HCl+FeFeCl2+H2↑。這樣，學(xué)生體驗到實驗過程中實事求是的觀察與思考的重要性，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，實驗結(jié)束，我都要花五六分鐘，指導(dǎo)學(xué)生洗滌和整理實驗儀器，堅持實驗藥品整理復(fù)原，保證桌面清潔干凈。做好實驗的善后工作。對于實驗的成功與失敗如實記錄并進行原因分析。這樣，長期堅持，日積月累，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)自然就得以形成。5.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力素養(yǎng)江澤民說過“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新能力素養(yǎng)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，形成的對新問題和新情境有意識的努力加以解決的能力傾向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)是我們著力追求的教學(xué)目標(biāo)。問題是創(chuàng)新的動力，是思考的源泉。因此，我們要設(shè)計層層深入的問題鏈，引發(fā)學(xué)生的思考。要通過問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)中和反應(yīng)“在NaOH溶液中加入稀HCl”的實驗。我把教材中的實驗改為三步驟進行。步驟一：“向盛有NaOH溶液的試管中慢慢滴入稀HCl”，并設(shè)計了三個問題組織討論：①當(dāng)把這兩種物質(zhì)放在一起，有明顯的現(xiàn)象發(fā)生嗎？②如果這兩種物質(zhì)被我們有意識地放在一起，卻沒有發(fā)生明顯的化?W現(xiàn)象，能不能斷言這兩種物質(zhì)相互之間不會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？③如何設(shè)計實驗來證明確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？在這些問題情景下，教師逐步引導(dǎo)以酚酞作指示劑來證明。步驟二：教師提出問題：“酚酞遇堿變什么色呢？”學(xué)生答：“紅色。”繼而教師演示：以酚酞作指示劑，滴有酚酞的NaOH溶液呈紅色，慢慢滴入稀HCl溶液，并搖晃，發(fā)現(xiàn)溶液紅色慢慢退去。教師問：“溶液紅色褪去說明什么？”學(xué)生討論后回答“說明溶液中NaOH沒有了，也就是NaOH與滴入的稀HCl發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。”然后得出結(jié)論：滴入的鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)，紅色褪去，表明稀HCl和NaOH反應(yīng)后酸堿中和，溶液呈現(xiàn)中性。反應(yīng)化學(xué)方程式為：NaOH+HClNaCl+H2O。步驟三：假如返滴NaOH溶液，溶液呈堿性，溶液會變紅嗎？先學(xué)生討論，然后學(xué)生動手實驗，結(jié)果一目了然。這樣的逐級設(shè)計，既循循善誘，又訓(xùn)練和整合了學(xué)生的思維，發(fā)展了其逆向思維能力，也使學(xué)生的探究意識得以發(fā)揮，滿足了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。這樣日積月累逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是我們化學(xué)實驗教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。本文結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)探討了在化學(xué)實驗教學(xué)中對觀察能力、探究意識、思維能力、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新能力等的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。同行們通過各種不同的途徑或許能達到“殊途同歸”之目的，正所謂教無定法，因材施教。不過，教學(xué)也有法可循，那就是抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。讓我們從初中化學(xué)開始，抓開頭化學(xué)實驗過程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，日積月累、循序漸進，這對提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都是大有裨益的。推崇配合帶動Cq飛大面做信力人分為4種:小智者—