常見的金屬元素教學(xué)課件

常見的金屬元素常見的金屬元素常見的金屬元素高三大二輪總復(fù)習(xí)化學(xué)第一編專題教學(xué)案專題三元素化合物的性質(zhì)及應(yīng)用第10講常見金屬元素我國高考開設(shè)美術(shù)招生的主要目的，是為了讓喜愛美術(shù)的學(xué)生通過專業(yè)的美術(shù)測評(píng)，對學(xué)生在美術(shù)方面的潛能進(jìn)行發(fā)掘，最終挑選出成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其美術(shù)的專業(yè)技能。但是近些年來，我國的美術(shù)考生在不斷地呈倍數(shù)增長，考生的素質(zhì)卻不斷地在下滑。那么，以我國目前的高考制度出發(fā)，如何促進(jìn)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的水平提高，是迫在眉睫的難題。筆者分析和探討了高考制度下我國美術(shù)招考的現(xiàn)狀，對如何改進(jìn)其中產(chǎn)生的問題，提出了相關(guān)的反思。1目前我國高考制度下美術(shù)招生的具體情況隨著我國群眾對于文化教育內(nèi)容的不斷重視，高考擴(kuò)招實(shí)施以來，我國每年的美術(shù)考生都在呈倍數(shù)增長，同時(shí)也受到了更多的關(guān)注。[1]現(xiàn)在，我國的美術(shù)高考招生的一般流程是，學(xué)生要首先達(dá)到各個(gè)高校的美術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)線，然后再參加全國高考，只要最終成績達(dá)到每個(gè)高校的分?jǐn)?shù)線，就可以被高校所錄取。我國高考制度下的美術(shù)招生情況主要有以下幾個(gè)問題：1.1參與美術(shù)考試的學(xué)生群體龐大，素質(zhì)參差不齊在每年參與美術(shù)招考的學(xué)生中，有很多學(xué)生都是因?yàn)樽陨淼奈幕煽冚^差，為了能夠考進(jìn)大學(xué)，才不得不投入到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，這些人中對美術(shù)不感興趣的人比比皆是。由于我國高考美術(shù)招生從一開始，就對于學(xué)生的文化素養(yǎng)有所忽視，所以在有些高中的美術(shù)教學(xué)中，文化課被排在了次要位置，這就造成了高考美術(shù)招生中，考生水平參差不齊。[2]1.2一味追求升學(xué)率，復(fù)制死板的應(yīng)試教育模式為了實(shí)現(xiàn)自身的升學(xué)率，現(xiàn)在很多高中都給學(xué)生復(fù)制死板的應(yīng)試教育模式，結(jié)合高考的內(nèi)容范圍，讓學(xué)生們進(jìn)行枯燥單一的靜物臨摹、速寫等練習(xí)，通過死記硬背的方式，來爭取滿足高考時(shí)的美術(shù)題目。這種刻板單一的教學(xué)模式，往往不會(huì)給學(xué)生帶來真正的審美熏陶和能力創(chuàng)新，只是讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，有違教育精神。1.3高校招生考試模式存在的單一性為了減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，我國高校在進(jìn)行美術(shù)招考的過程中，一般都只是對考生的色彩和靜物素描能力進(jìn)行測試，且大多數(shù)都是默寫，只有很少數(shù)高校在進(jìn)行招生時(shí)候，增加了對學(xué)生創(chuàng)作能力和設(shè)計(jì)水平的審核。[3]考試的模式太過單一，嚴(yán)重影響了高校對專業(yè)美術(shù)人才的選拔。2我國目前美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題2.1由于考試內(nèi)容的單一性，影響了學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)在，我國的高考美術(shù)招生內(nèi)容一般是測試考生的靜物素描、石膏像等，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，往往都是讓學(xué)生反復(fù)地去臨摹練習(xí)石膏像、靜物，很少會(huì)有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身想法的機(jī)會(huì)，缺乏創(chuàng)新能力。美術(shù)本來是一門藝術(shù)活動(dòng)，而在高中美術(shù)教學(xué)中，教師卻不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，只是一味地將美術(shù)變成一門機(jī)械臨摹，變成一種毫無創(chuàng)意的謀生手段。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是當(dāng)代教育的基本要求之一，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能夠讓學(xué)生更加積極自信地參與到社會(huì)的競爭中去。因此，教師在授課時(shí)，不僅要教給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)技能，還要重視對學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.2由于考試觀念的滯后性，影響了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，我國的高考制度，有著明顯的“重專輕文”的考試觀念，在進(jìn)行美術(shù)招生的時(shí)候，各大高校都對考生的美術(shù)技能有嚴(yán)格的要求，但是對考生文化課方面的成績，要求卻不高。因此，在實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，造成了對于考生文化課的輕視。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生不看重文化課，在上課的時(shí)候不夠積極，有所懈怠。從教學(xué)的角度出發(fā)，教師只給學(xué)生傳授基本的美術(shù)專業(yè)技能，而忽視了學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使得學(xué)生沒有深厚的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，藝術(shù)素養(yǎng)較低。2.3由于考試模式的單一性，影響了教學(xué)方式的靈活性我國每年參加高考美術(shù)招生的學(xué)生有很多，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)對考生進(jìn)行美術(shù)考核，一般高校都采用了默寫的方式來進(jìn)行測試。這種單一的考試模式，使得學(xué)生在臨高考前的幾個(gè)月內(nèi)，開始對速寫、靜物、色彩等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和臨摹，對構(gòu)圖、透視等內(nèi)容卻知之甚少，這其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重違背了我國高考美術(shù)招生的初衷，學(xué)生即使在之前沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)，只要在幾個(gè)月內(nèi)反復(fù)練習(xí)，也依舊可以通過考試。3我國高考制度下，如何提高高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新型人才是這個(gè)社會(huì)所必需的人才，在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以傳授美術(shù)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初期，應(yīng)該傳授基本的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，樹立藝術(shù)思維。在高中的美術(shù)課程的設(shè)置上，要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，理論和技能一把抓，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，可以增加構(gòu)圖學(xué)習(xí)、創(chuàng)意培養(yǎng)等課程，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，開闊眼界，為學(xué)生進(jìn)行日后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以多增加實(shí)踐的課程，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來完成一部美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。3.2改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式目前，我國的美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和方法基本是相同的，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往都是以自己為主體，向?qū)W生們傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們往往只能被動(dòng)地接受，嚴(yán)重降低了自主思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和吸收能力，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳遞專業(yè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維。良好的知識(shí)基礎(chǔ)，是影響一個(gè)人一生發(fā)展的重要因素，它能夠促進(jìn)學(xué)生們在以后的美術(shù)事業(yè)發(fā)展中取得更為優(yōu)異的成績。4結(jié)語高中美術(shù)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的支持下進(jìn)行長期的思考和探索。高考美術(shù)專業(yè)的教學(xué)對于推動(dòng)高考的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)活動(dòng)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)要緊跟時(shí)代的潮流，進(jìn)行積極創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)美術(shù)人才作貢獻(xiàn)。品德與社會(huì)這門學(xué)科在小學(xué)生看來是很不起眼的學(xué)科，一是它不同于語數(shù)英學(xué)科，不需要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試；二是它沒有技藝類學(xué)科那么生動(dòng)有趣；三是這門學(xué)科涵蓋的知識(shí)面較廣，有些方面對學(xué)生來說既陌生又枯燥。那什么樣的課堂才能吸引學(xué)生的眼球，什么樣的教學(xué)過程才能顯得有效又有趣呢？這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種既活躍又和諧的教學(xué)氛圍，也就離不開各種不同形式的介入。那什么樣的教學(xué)形式既能夠讓課堂動(dòng)起來，又能很好地為教學(xué)的有效開展服務(wù)呢？下面我就談一下本人在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容都是來自政治、經(jīng)濟(jì)、文化和學(xué)生自身的生活，是對生活的提煉。而小學(xué)生的生活閱歷比較簡單，很難獲得生活上的多種體驗(yàn)，思考問題的深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些生活化的素材用簡單的語言也很難表達(dá)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境就不失為良策。（1）為豐富體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境教師創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受，可激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，進(jìn)而加深對教材內(nèi)容的理解。例如，六年級(jí)下冊《戰(zhàn)爭何時(shí)了》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，以及和平生活的來之不易。我們的孩子從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如果只憑教材上的文字和圖片，僅僅通過言語向?qū)W生灌輸戰(zhàn)爭是怎么回事，當(dāng)然不能引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)對戰(zhàn)爭所造成的危害上產(chǎn)生的共鳴。此時(shí)，就需要教師借助多媒體教學(xué)手段，鏈接課內(nèi)外教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)爭”情境，重回“戰(zhàn)爭”歲月。因此，在本課教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)將反映戰(zhàn)爭殘酷的圖片及戰(zhàn)爭題材的電影、戰(zhàn)爭年代的生活紀(jì)錄片段等影像資料展現(xiàn)給學(xué)生，給予他們圖、文、聲、像、影并茂的視覺和聽覺刺激，從而立體地感受到戰(zhàn)爭的殘酷和危害。（2）為加深理解創(chuàng)設(shè)情境在《金字塔下留個(gè)影》一課中，為了能讓學(xué)生饒有興趣地認(rèn)識(shí)尼羅河，并理解為什么它是埃及的母親河，那必須從它的走向、注入的海洋，以及它對埃及的重要性等方面進(jìn)行了解。于是，教師在課前搜集了有關(guān)尼羅河和埃及的文字資料、風(fēng)光圖片、影像記錄等，并制成多媒體給學(xué)生觀看。讓原本枯燥而又生疏的知識(shí)點(diǎn)，借助圖文并茂的多媒體展示，使學(xué)生很“愉悅”地走近了尼羅河，很“樂意”地理解了埃及人民的生息繁衍為什么離不開尼羅河的哺育，并真正明白了“埃及是尼羅河饋贈(zèng)的厚禮”這句話的意義。二、組織開展小組辯論《品德與社會(huì)》教材中有一部分內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，更有一些還是大家耳熟能詳?shù)臒衢T話題。有效的辯論活動(dòng)，不僅為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信。班中有很多學(xué)生，盡管他的考試成績不咋樣，但其他方面的知識(shí)知道得并不比別人少。特別是品德與社會(huì)學(xué)科，由于它貼近生活，所以在辯論的過程中，一些學(xué)生也會(huì)說出很多獨(dú)特的見解，而當(dāng)他們的見解獲得老師和同學(xué)的贊賞后，就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。這既培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，同時(shí)通過辯論也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)、應(yīng)變思辨能力。（1）立足生活設(shè)疑置問組織辯論在講到《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生做了一些課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，比如去了解網(wǎng)絡(luò)與我們的生活和學(xué)習(xí)有哪些聯(lián)系，以及網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了哪些變化等。課堂討論時(shí)，以“網(wǎng)絡(luò)為什么是雙刃劍”為主題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行正反兩方面的辯論，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。由于課前做了一定的準(zhǔn)備工作，在辯論時(shí)，學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)既能發(fā)揮有利作用，也可能導(dǎo)致負(fù)面的不良影響展開了激烈的辯論。如網(wǎng)絡(luò)可以改變我們的生活，為我們的學(xué)習(xí)帶來種種便利，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上也存在著種種“陷阱”等。學(xué)生在激烈的辯論中紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，在每個(gè)觀點(diǎn)上又有有力的依據(jù)作為支撐，這讓辯論賽顯得既有血又有肉。學(xué)生通過這場辯論賽之后，都認(rèn)識(shí)到只有正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)，才能將網(wǎng)絡(luò)的長處發(fā)揮得更好，讓網(wǎng)絡(luò)真正為我所用，才有助于我們的學(xué)習(xí)與生活。（2）創(chuàng)設(shè)條件確立主題進(jìn)行辯論《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》中有一個(gè)環(huán)節(jié)講到了要不要克隆人這一話題，由于克隆技術(shù)較為尖端，也較為生僻，很多學(xué)生僅僅是聽說而已。為了能讓學(xué)生能更好地理解“克隆”是怎么一回事，與我們的生活究竟有什么關(guān)系，我特意安排學(xué)生觀看了有關(guān)克隆人的科幻電影，之后再組織學(xué)生對“要不要克隆人”這一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。選定辯論雙方，明確觀點(diǎn)，分別闡述理由，看哪方更有說服力。學(xué)生通過辯論之后能一分為二地看待克隆技術(shù)，認(rèn)識(shí)到這種科學(xué)技術(shù)帶給人們的不僅僅是喜悅，也會(huì)給人們的生活造成不便甚至憂慮，進(jìn)而達(dá)到了教學(xué)的目的。三、巧妙進(jìn)行角色表演在教學(xué)中，形式多樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。品德與社會(huì)與其他學(xué)科有相通性，許多教學(xué)內(nèi)容可以通過創(chuàng)設(shè)一些小品表演、相聲片段來強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。小學(xué)生單純可愛，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生通過表演參與到教學(xué)中來，寓教于樂，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的創(chuàng)造能力、表演能力得到鍛煉，教學(xué)任務(wù)也可以在輕松愉快的氛圍中完成。（1）通過組織競賽，讓角色演繹更生動(dòng)在《不和煙酒交朋友》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生演繹了一段“醉酒”的小品（在課文中有小品內(nèi)容）。但為了讓學(xué)生能夠演出醉酒者的可笑神態(tài)，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行改編，然后由小組推薦兩人進(jìn)行表演，比一比哪一組更形象生動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，各小組積極參與，精心準(zhǔn)備，生動(dòng)表演。教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功。學(xué)生在活動(dòng)中參與、思考、體驗(yàn)，從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了酗酒的危害，并學(xué)會(huì)抵制一切對青少年身心健康不利的行為，最終實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。（2）通過引入情境，讓角色表演更自然如在《從世界看中國》一課的教學(xué)時(shí)，由于地理知識(shí)對學(xué)生來說既缺乏又枯燥，為了把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對其他中國地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我創(chuàng)設(shè)了新課導(dǎo)人情境。我讓兩名學(xué)生分別扮演導(dǎo)游袁曉光和瑞士小朋友邁克，相互自我介紹，說明目的，各自介紹自己的國家所在大洲的位置。由邁克提出問題“中國在哪里”導(dǎo)人新課，為中國地理位置知識(shí)學(xué)習(xí)做了必要的鋪墊。（3）通過角色互換，讓角色表演更有效又如，在《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》中，根據(jù)一些學(xué)生的反映，我們知道不少家長不支持孩子上網(wǎng)。為了能幫助學(xué)生找到家長支持自己上網(wǎng)的理由，教師請幾名同學(xué)分別扮演孩子和家長的角色，表演短劇。表演結(jié)束，再進(jìn)行角色互換，充分說出內(nèi)心想說的話。表演時(shí)，扮演家長的站在家長的立場上考慮，說出不支持孩子上網(wǎng)的理由，如多上網(wǎng)會(huì)上癮、網(wǎng)上有很多少兒不宜的內(nèi)容等。扮演孩子的同樣要以充足的理由，如上網(wǎng)有助于我們學(xué)習(xí)、查閱資料等，說服家長支持自己上網(wǎng)。目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與家長進(jìn)行合理的溝通，力圖達(dá)成共識(shí)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生積極愉快地參與其中，在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我，感受也因此變得深刻，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，教學(xué)效果也就比較明顯。但如果表演時(shí)主題不突出，表演就會(huì)失敗，學(xué)生也會(huì)感到失望，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，表演內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)，教師要做出正確的引導(dǎo)，才能事半功倍。四、小組合作的適時(shí)運(yùn)用在教學(xué)中，教師除了以上幾種教學(xué)形式的應(yīng)用之外，最常用的活動(dòng)形式還有小組合作。小組活動(dòng)可以與情境活動(dòng)、小組辯論、角色表演進(jìn)行整合，也可以單獨(dú)用于學(xué)生間的討論交流。合作的形式可以是將整班學(xué)生分成幾個(gè)大組，也可以以四人小組的形式，還可以是同桌間的兩人小組。合作的內(nèi)容也可以多樣化，可以是小組成員間的討論交流，也可以是合作完成一件作品。比如，《害人的邪教》最后要求學(xué)生完成一次反邪教倡議活動(dòng)，為了體現(xiàn)形式的多樣性，也為了讓學(xué)生對邪教造成的危害有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生課后自由組建小組，以小組為單位，或進(jìn)行撰寫倡議書稿，或進(jìn)行漫畫繪制，或進(jìn)行小品表演，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)的過程中不僅展示了自己的才華，更在這個(gè)過程中起到了反邪教宣傳員的作用。當(dāng)然，讓品德與社會(huì)上得生動(dòng)起來，還有很多教學(xué)形式和手段。我想，只要是對教與學(xué)有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的就是最好的教學(xué)形式。教學(xué)中切忌為了“華麗課堂”而生搬硬套，因?yàn)檎n堂中的形式只是一個(gè)載體，一切都是為了圓滿實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)的。高三大二輪總復(fù)習(xí)化學(xué)第一編專題教學(xué)案專題三元素化合物的性質(zhì)及應(yīng)用第10講常見金屬元素高三大二輪總復(fù)習(xí).化學(xué)「最新考綱1.了解常見金屬的活動(dòng)性順序2.了解常見金屬及其重要化合物的定義主要性質(zhì)及基應(yīng)用3.了解金屬的概念及其重要反應(yīng)第一編專題三元素化合物的性質(zhì)及應(yīng)用返回導(dǎo)航欄目導(dǎo)航課時(shí)作業(yè)高三大二輪總復(fù)習(xí)化學(xué)考點(diǎn)一鈉及其重要化合物(自主探究)失分點(diǎn)排查影影(1)鈉和鹽溶液反應(yīng),不能置換出鹽中的金屬,與熔融的鹽反應(yīng)才能置換出鹽中的金屬)無論Na與O2反應(yīng)生成Na還是Na2O2只要參與反應(yīng)的Na的質(zhì)量相等,則轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量一定相等,但得到Na2O2的質(zhì)量大于Na2O的3Na分別與H,O和乙醇發(fā)生的反應(yīng)均屬于置換反應(yīng),二者現(xiàn)象明顯不同,前者劇烈,后者緩慢4molna2O2參與反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量不一定為1mol,如Na2O2與SO2的反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)應(yīng)為2mol5不能用Ca(OH2鑒別N2CO3和Nahco2溶液,應(yīng)選用CaC2或BaCl溶液。第一編專題三元素化合物的性質(zhì)及應(yīng)用返回導(dǎo)航高三大二輪總復(fù)習(xí).化學(xué)6除去CO2中的HC氣體,應(yīng)選用飽和的NaHcO溶液7向飽和的Na2CO溶液中通入過量CO2,有晶體析出。8焰色反應(yīng)是元素的性質(zhì),無論游離態(tài)還是化合態(tài),均具有相同的焰色反應(yīng),它不是化學(xué)變化,在觀察鉀元素的焰色反應(yīng)時(shí),應(yīng)通過藍(lán)色的鈷玻璃片。(9Na-K合金常溫下呈液態(tài),是原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑(10堿金屬的密度呈現(xiàn)增大的趨勢,但K反常。(08O1)反應(yīng)只生成Li0;NaH是離子化合物,是一種強(qiáng)還原劑。Na2O2O明陽離子個(gè)數(shù)比均為1:2第一編專題三元素化合物的性質(zhì)及應(yīng)用返回導(dǎo)航高三大二輪總復(fù)習(xí).化學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)再練影影1.判斷正誤正確的打“”,錯(cuò)誤的打“×”)。(1)Na及其氧化物的性質(zhì)①(2015·新課標(biāo)全國卷Ⅱ)鈉在空氣中燃燒可生成多種氧化物,23g鈉充分燃燒時(shí)轉(zhuǎn)移電子數(shù)為N(V)②20205廣東高考23gNa與足量H2O反應(yīng)完全后可生成N個(gè)H分子(X)⑧(2013·江蘇高考)用鉑絲蘸取少量某溶液進(jìn)行焰色反應(yīng),火焰呈黃色,該溶液定是鈉鹽溶液(×)④2015四川高考標(biāo)準(zhǔn)狀況下,56LCO2與足量NaO2反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為5N(X)第一編專題三元素化合物的性質(zhì)及應(yīng)用返回導(dǎo)航高三大二輪總復(fù)習(xí).化學(xué)2NaCO、NaHco、NaC的性質(zhì)⑤(2016·北京高考碳酸氫鈉藥性是抗酸藥,使用時(shí)喝些醋酸提高藥效(Ⅹ)2015·安徽高考)在酒精燈加熱條件下,Na2CO3NaHco2面體都能發(fā)生分解0(2015海南高考)純堿去油污利用了物質(zhì)的氧化性(Ⅹ