牛羊生產(chǎn)及牛羊疾病防治技術(shù)-牛羊消化特點(diǎn)及飼料調(diào)制課件

牛羊生產(chǎn)及牛羊疾病防治技術(shù)-牛羊消化特點(diǎn)及飼料調(diào)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。牛羊生產(chǎn)及牛羊疾病防治技術(shù)-牛羊消化特點(diǎn)及飼料調(diào)制牛羊生產(chǎn)及牛羊疾病防治技術(shù)-牛羊消化特點(diǎn)及飼料調(diào)制56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。牛羊消他特點(diǎn)及蚪調(diào)制主講人:周凌博E-mail:21378659qqcomTe牛羊消化生理牛羊消化器官大腸盲腸食管瘤胃網(wǎng)胃小腸皺胃瓣2014年5月9日，梧州岑溪市教育局黨組書記周獻(xiàn)靜帶領(lǐng)該市教科所人員來到玉林市博白縣龍?zhí)抖?，觀摩了該校的“四環(huán)三步”課堂教學(xué)模式。參觀中，周獻(xiàn)靜書記稱贊道：“龍?zhí)抖小沫h(huán)三步’課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)明易操作、實(shí)用高效，有很大的借鑒價(jià)值，我們要把寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回岑溪，讓它開花、結(jié)果！”近年來，龍?zhí)抖蟹€(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，圍繞“教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)，學(xué)校有特色，建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代化學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，逐漸形成了“四環(huán)三步”課堂教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱“四環(huán)三步”模式），教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。借鑒?探索2013年11月8日，龍?zhí)抖信e辦了“十二五”規(guī)劃課題開題大會(huì)暨“四環(huán)三步”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。當(dāng)天，玉林市教科所副所長(zhǎng)許中衡、博白縣教育局副局長(zhǎng)龐繼廣等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，全縣32所兄弟學(xué)校也組織了教師團(tuán)隊(duì)參加活動(dòng)，場(chǎng)面氣氛熱烈。誰能想到，龍?zhí)抖性蛞?guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低，而被定位為一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)。2008年，為了尋找辦學(xué)突破口，該校校長(zhǎng)龐暉到山東省杜郎口中學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)該校的教學(xué)模式理念新、切合實(shí)際，值得學(xué)習(xí)借鑒，“聽取杜郎口中學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我深受觸動(dòng)，回來后立即召開了領(lǐng)導(dǎo)班子行政會(huì)議，共同學(xué)習(xí)該校的做法和經(jīng)驗(yàn)?？紤]到我校近年師資力量不斷加強(qiáng)，我們認(rèn)為我校已具備了課改實(shí)驗(yàn)的先決條件?！饼嫊熜ｉL(zhǎng)說道。當(dāng)年12月，該校成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)評(píng)估小組，制定了實(shí)驗(yàn)工作方案，派出各科骨干教師前往杜郎口中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，有組織、有計(jì)劃地開展“杜郎口模式”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作。試點(diǎn)三年間，該校的課改取得初步成績(jī)，榮獲博白縣教育教學(xué)綜合成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，教師的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均有所提高，但依然存在“套模式”的問題，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步思考：如何走出一條符合本校實(shí)情的課改之路？2013年開始，該校在“杜郎口模式”的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)情簡(jiǎn)化了預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié)，形成更易操作的“四環(huán)三步”模式?！八沫h(huán)”即每一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容要有四個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)；小組交流，合作探究；疑難展示，整合提高；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸?！叭健奔疵恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的明確要求、追因求證、完成導(dǎo)題三個(gè)基本步驟，確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。接著，實(shí)驗(yàn)組主要成員來到縣教研室科研組，將“四環(huán)三步”模式如何規(guī)劃設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、組織實(shí)踐等一系列工作做了詳細(xì)介紹，并大膽提出設(shè)想和遠(yuǎn)景規(guī)劃，與縣教研室的專家共同探討、修改完善。此舉得到了龐繼廣副局長(zhǎng)和縣教研室鄒世松主任的肯定與支持，隨后，鄒世松主任帶領(lǐng)各科教研員多次深入該校，通過觀摩課堂、座談?dòng)懻摗€(gè)別指導(dǎo)等形式，有針對(duì)性地指導(dǎo)課改工作的開展。強(qiáng)師?提效該校自實(shí)施“四環(huán)三步”模式以來，玉林市教科所、博白縣教育局給予了很大的支持，廣西教育學(xué)院教研部的教師也多次到校指導(dǎo)。“專家多次到校指導(dǎo)，我們的教學(xué)不斷改進(jìn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活潑，教學(xué)質(zhì)量提高了，家長(zhǎng)和老師十分開心！”龍?zhí)抖薪處煑畈ㄕf道。為提高教師水平，龍?zhí)抖胁捎谩皹涞湫汀⒋钆_(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子”的方法，幫助教師理解“四環(huán)三步”模式的實(shí)質(zhì)及理念，指導(dǎo)教師分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，通過專題講座、印發(fā)資料、學(xué)習(xí)考察、看課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，對(duì)教師開展不同內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)校每周組織各科組教師開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過觀課評(píng)課、隨堂檢測(cè)、教學(xué)反思、教學(xué)講座、常規(guī)檢查等規(guī)范教育教學(xué)管理；每學(xué)期組織教師觀看教育科研視頻講座。此外，積極開展校際教研活動(dòng)，安排教師參加博白縣骨干教師培養(yǎng)工程培訓(xùn)，并赴各地名校學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校引導(dǎo)教師實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”，根據(jù)性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素劃分全班學(xué)生，進(jìn)行優(yōu)差搭配；建立學(xué)習(xí)小組、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比；優(yōu)化考核制度，鼓勵(lì)小組互助提高；構(gòu)建班級(jí)文化。幾年下來，龍?zhí)抖兄鸩脚囵B(yǎng)了一支有活力的學(xué)習(xí)型、教研型教師隊(duì)伍。該校教師劉麗華剛參加課改時(shí)曾很困惑，在培訓(xùn)及在科組長(zhǎng)的引導(dǎo)下，她結(jié)合實(shí)際，根據(jù)新模式要求逐步調(diào)整，教學(xué)技能日益提升，多次在博白縣、玉林市及岑溪市上展示課，廣獲好評(píng)。她說：“我從傳統(tǒng)的角色中解脫出來，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，慢慢把教學(xué)變成了師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，我感受到自己在不斷地成長(zhǎng)?！痹撔ＵZ文教師張小英也說：“經(jīng)過培訓(xùn)和講座，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)模式從注入式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式，探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我課堂上常用的學(xué)習(xí)方式方法。”現(xiàn)在，龍?zhí)抖械慕處煼e極參與看課、說課、評(píng)課，撰寫的教研論文多次獲市級(jí)以上多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。目前，該校共有廣西21世紀(jì)園丁工程A類學(xué)員1人，廣西八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師1人，玉林市優(yōu)秀教師16人，多位教師參與執(zhí)教杜郎口教學(xué)研究展示課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校教師的好評(píng)。收獲?芬芳“學(xué)校改變了我，我想多讀點(diǎn)書，以后爭(zhēng)取成為對(duì)社會(huì)有用的人?！痹撔?9班學(xué)生黃麗說。她從前沉默寡言，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)校實(shí)行“四環(huán)三步”模式后，她積極參與小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同學(xué)一起討論，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提升，生活態(tài)度也更樂觀了。她的母親告訴老師：“這兩年黃麗在家總是搶著干家務(wù)，還主動(dòng)照顧老人，感謝學(xué)校的教育讓她取得了這么大的進(jìn)步。”現(xiàn)在的龍?zhí)抖?，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生都從中獲得了快樂。學(xué)生劉麗潔2014年在學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)術(shù)競(jìng)賽中均獲得了好成績(jī)，還獲得了“三好”學(xué)生及年度“感動(dòng)校園十大優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)。她在周記中寫道：“學(xué)校的課堂改變了我，我找到了動(dòng)力，也找到了快樂，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。”該校教師沈文不由得感慨：“課改后，學(xué)生發(fā)言多了，成績(jī)進(jìn)步了，綜合素質(zhì)也有了很大提高；教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法改變了，師生關(guān)系更融洽了?！比缃?，龍?zhí)抖械摹八沫h(huán)三步”模式受到了廣泛關(guān)注：柳州市融安縣教育局與教研室、岑溪市教育局與教研室、博白縣沙河高中、雙旺初中等先后前來觀摩；廣西高中課改專家彭運(yùn)鋒及廣西教育學(xué)院課改專家蔣玉萍曾到該校調(diào)研指導(dǎo)；博白電視臺(tái)、博白網(wǎng)、博白教育信息網(wǎng)、《玉林日?qǐng)?bào)》《語言文字報(bào)》都曾對(duì)該校課改的情況進(jìn)行報(bào)道。一分耕耘一分收獲，該校先后獲批立項(xiàng)廣西“十二五”A類課題1個(gè)，玉林市“十二五”A類課題7個(gè)，B類課題1個(gè)，獲評(píng)為自治區(qū)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、玉林市教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校、玉林市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、玉林市基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)學(xué)校等?！耙寣W(xué)生變得更陽光、青春、活力，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有很長(zhǎng)一段路要走，接下來，我們將繼續(xù)努力，把學(xué)校辦成‘家長(zhǎng)放心，學(xué)生喜歡，社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校’。”龐暉校長(zhǎng)展望道。（責(zé)編陳蓉）引言化學(xué)用語是初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生們未能充分掌握化學(xué)用語，會(huì)對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來諸多影響。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生普遍在知識(shí)基礎(chǔ)方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學(xué)用語的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取針對(duì)性措施，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村化學(xué)用語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀化學(xué)用語本身十分抽象，種類較多，關(guān)系復(fù)雜，極易混淆，學(xué)習(xí)難度較大。農(nóng)村學(xué)生并未接受過方法訓(xùn)練，知識(shí)積累少，學(xué)習(xí)方法單一，因此在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)時(shí)，通常仍然采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的中等生，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，其難度更高，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。可以說，化學(xué)用語已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，成為學(xué)生難以逾越的一道障礙。二、農(nóng)村化學(xué)用語學(xué)習(xí)的相關(guān)激勵(lì)策略1.在課前進(jìn)行知識(shí)滲透化學(xué)用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應(yīng)的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農(nóng)村學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，長(zhǎng)期受到灌輸式教育思想的影響，在面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只會(huì)選擇死記硬背的方式。然而，化學(xué)用語和文科知識(shí)有著非常大的差別，從而導(dǎo)致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識(shí)內(nèi)容的順序，盡可能幫助學(xué)生分散記憶的難度。目前來看，當(dāng)前教材中的化學(xué)用語學(xué)習(xí)全部集中在了一個(gè)單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行知識(shí)灌輸，由于內(nèi)容數(shù)量過多，很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法接受，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。因此，教師一定要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在接觸化學(xué)知識(shí)初期產(chǎn)生的興趣，從第一節(jié)課教學(xué)時(shí)便開始進(jìn)行滲透。如此一來，原本看似海量的知識(shí)內(nèi)容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識(shí)記憶的難度。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到元素符號(hào)的知識(shí)時(shí)，此時(shí)其已經(jīng)提前積累了大量化學(xué)基礎(chǔ)用于的知識(shí)。久而久之，教學(xué)的難點(diǎn)將會(huì)被克服，并且將興趣學(xué)習(xí)貫徹整個(gè)化學(xué)教學(xué)的始終[1]。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)的時(shí)候，必須在原有的基礎(chǔ)上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進(jìn)行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)金屬的活動(dòng)性進(jìn)行記憶時(shí)，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時(shí)通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤”，學(xué)生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的講解時(shí)，可以將其比喻成舞池中的進(jìn)行舞伴交換的行為，兩種物質(zhì)的成分交換其實(shí)在某種程度上能夠等價(jià)位位置的交換，其實(shí)其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識(shí)的形象更為想象豐滿。（1）進(jìn)行課堂猜謎活動(dòng)教師可以將一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)改變成生動(dòng)的謎語，通過提問的方式讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)，在得到最終答案的時(shí)候便會(huì)恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識(shí)改編成謎題：“老兩口爭(zhēng)兒郎”。經(jīng)過大量的記憶，學(xué)生們便會(huì)逐漸提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，甚至還會(huì)根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設(shè)謎題，并讓其他同學(xué)猜測(cè)，從而能夠加深記憶[2]。（2）進(jìn)行化學(xué)用語競(jìng)賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式?；蟽r(jià)以及相關(guān)方程式按照競(jìng)賽題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如可以采用化學(xué)式填空的方式，將班級(jí)分成兩個(gè)小組，每組輪流安排一名學(xué)生提問，并讓對(duì)面小組的學(xué)生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學(xué)生的答題情況進(jìn)行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競(jìng)賽的過程中，學(xué)生們能夠積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，激發(fā)了自身集體榮譽(yù)感，并且為了獲勝?gòu)亩粩鄬W(xué)習(xí)更多的化學(xué)公式，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果。（3）開展化學(xué)卡牌游戲近幾年來，“化學(xué)桌游”的形式逐漸在學(xué)校中流行。然而由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接觸這些新型事物，因此導(dǎo)致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而加深化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。例如“化學(xué)翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學(xué)爭(zhēng)上游”則又能班主學(xué)生們?cè)谀X海中樹立化學(xué)概念分類的價(jià)值觀，從而能夠更好地理解反應(yīng)規(guī)律[3]。（4）化學(xué)方程式接龍教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以嘗試開展“化學(xué)方程式接龍”的活動(dòng)。同樣可以將班級(jí)分為多個(gè)小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎(chǔ)進(jìn)行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學(xué)生的求知欲。（5）化學(xué)方程式“飛花令”模仿中央電視臺(tái)《中國(guó)詩詞大會(huì)》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場(chǎng)比賽設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵物質(zhì)（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對(duì)抗，參賽選手必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說出一含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式。這不僅考察選手的化學(xué)方程式儲(chǔ)備，更是臨場(chǎng)反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量，因而“飛花令”的競(jìng)賽感很強(qiáng)，觀賞性很高，極易激起學(xué)生的參與欲望。3.將化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活進(jìn)行聯(lián)系化學(xué)本身便來源于生活，因此所有知識(shí)概念均與學(xué)生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農(nóng)村學(xué)生普遍見識(shí)較淺，因此教師便需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學(xué)用語知識(shí)。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關(guān)性質(zhì)以及對(duì)于人體產(chǎn)生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學(xué)生們加深記憶。三、結(jié)束語綜上所述，為了能夠讓學(xué)生們更好地完成化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，將原本看似十分枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合多種不同的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。牛羊消他特點(diǎn)及蚪調(diào)制主講人:周凌博E-mail:21378659qqcomTe牛羊消化生理牛羊消化器官大腸盲腸食管瘤胃網(wǎng)胃小腸皺胃瓣、牛羊消化生理●瘤胃:黏膜無腺體,棕褐色,無數(shù)乳頭。占總體積的79%。貯存、機(jī)械、發(fā)酵●網(wǎng)胃:球形,內(nèi)壁呈蜂窩狀。反芻。5%●瓣胃:內(nèi)壁有多層縱膜,對(duì)食物進(jìn)行機(jī)械壓榨、吸取多余水分。7%—8%。皺胃:真胃。胃腺分泌胃液、鹽酸和胃蛋白酶。7%、牛羊消化生理●2、牛羊特殊的消化生理現(xiàn)象反芻●唾液分泌(唾液—瘤胃尿素循環(huán))●瘤胃發(fā)酵及噯氣食管溝反射、牛羊消化生理3、瘤胃微生物細(xì)菌:63種,每克瘤胃內(nèi)容物含100億個(gè)大多能發(fā)酵飼料中的一種或幾種糖,獲得能量;1/4活菌能分解纖維素其次是分解淀粉的細(xì)菌多種不同細(xì)菌重疊或相繼作用,產(chǎn)物:低級(jí)脂肪酸、二氧化碳、甲烷等。分解蛋白質(zhì)和氨基酸的菌群。分解脂肪的菌群。、牛羊消化生理●纖毛蟲:每克瘤胃內(nèi)容物含500-1000萬個(gè),44種●發(fā)酵糖類、產(chǎn)生低級(jí)脂肪酸、二氧化碳、氫等●水解脂類、脂肪酸。降解蛋白質(zhì)。吞食細(xì)菌?！衲茱@著提高飼料的消化率與利用率。、牛羊消化生理●噬菌