每天保持愉快的心情教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。每天保持愉快的心情每天保持愉快的心情36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。每天保持愉快的心情每天保持愉快的心情第三講:青年的心理健康(關(guān)注我們的健康)合肥學(xué)院在2011年與德國奧斯納布呂克應(yīng)用科技大學(xué)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)本科生的協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生前兩年在我院進(jìn)行基礎(chǔ)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行德語強(qiáng)化培訓(xùn)，通過語言考試Test-Daf后，可以申請去德國繼續(xù)半年的專業(yè)課學(xué)習(xí)并在德國完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。由于我院學(xué)生在入學(xué)時沒有德語知識，到德國后直接開始專業(yè)學(xué)習(xí)，所以要求學(xué)生在國內(nèi)不僅要掌握扎實(shí)的德語基礎(chǔ)知識，而且要具備較高的德語運(yùn)用能力。本文將試圖從該項(xiàng)目的特點(diǎn)出發(fā)，探討和分析“中德物流”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中德語的課堂教學(xué)方法。1教學(xué)對象的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)分析一定的教學(xué)對象和目標(biāo)不僅決定著教學(xué)的層次和水平，而且決定其性質(zhì)和方向，所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃和明確教學(xué)方法前必須對教學(xué)對象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行客觀的分析。首先，教學(xué)對象為一年級大學(xué)生，具備一定的英語知識，進(jìn)入大學(xué)后，他們選擇德語作為第一外語。其次，他們學(xué)習(xí)德語的目標(biāo)比較明確：他們必須在第二學(xué)年過德福考試并要達(dá)到16分。相比于以往的英語考試，德?？荚嚫⒅乜疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。另外，通過考試的學(xué)生面臨著在德國的留學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)。所以在本項(xiàng)目中，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過對教學(xué)對象、目標(biāo)的分析，我們采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高教學(xué)效果。2課堂教學(xué)方法分析2.1對比法“對比”是短期外語強(qiáng)化教學(xué)中提高“優(yōu)化率”的一種特別有效的方法。任何語言都有其特點(diǎn)，但也有共同點(diǎn)。在外語教學(xué)中，目的語和母語相似的語法點(diǎn)較易被學(xué)習(xí)者掌握，而不同點(diǎn)則不易被掌握。當(dāng)母語或?qū)W過的外語與正在學(xué)習(xí)的外語比較相近時，可以借助遷移的正向作用，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。中德物流項(xiàng)目中的學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)并掌握一定的學(xué)習(xí)外語的方法，因此，可充分利用學(xué)生的英語知識，采用對比教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在講解德語的可分動詞時，可以借助英語的動詞短語，如aufstehen?getup，aufkommen-comeup等等，又如，在講解“spannend”和“gespannt”兩詞的區(qū)別時，可以參照英文“interesting”和“interested”的區(qū)別。2.2采用多種教學(xué)形式提高教學(xué)效果中德物流項(xiàng)目的德語教學(xué)不能局限于語言知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，要增加德語國家文化和國情知識講解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。課堂教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化，教師與學(xué)生間的互動頻繁，視聽口語的課程內(nèi)容占據(jù)了更大的比例，語法講解不再是重點(diǎn)。不僅如此，課后布置任務(wù)也應(yīng)脫離死記硬背的套路，應(yīng)具有更多的趣味性和互動性，如采取朗讀、游戲競賽、報告演講辯論、小組討論、情景設(shè)置與角色扮演等，使學(xué)生在輕松自由的氛圍里快速提高語言能力。2.3雙語教學(xué)在課堂上堅(jiān)持用目的語教學(xué)可以把外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體（學(xué)生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素維系起來。教師和學(xué)生在課堂上使用目的語正好構(gòu)成了最基本的語言環(huán)境，學(xué)生在用外語表達(dá)自己的思想或理解別人用外語表達(dá)的思想時，所遇到的困難表面體現(xiàn)在語言上，實(shí)質(zhì)在相當(dāng)大程度上是由學(xué)生用外語思維時邏輯困難引起的。雙語教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生用外語思維的語言邏輯組織能力，幫助學(xué)生形成直接用外語思考的良好習(xí)慣。另外，課堂上用目的語交流的氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。還可以提供學(xué)生用目的語進(jìn)行交流的機(jī)會，使課堂教學(xué)真正成為交流過程。但目的語教學(xué)并不完全排斥用母語，如在德語學(xué)習(xí)初級階段，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生用母語講解語法，學(xué)生能更快地理解并掌握德語這一外語的組織技巧和構(gòu)成特點(diǎn)，目的語和母語配合講解能夠在短期強(qiáng)化教學(xué)中提高項(xiàng)目教學(xué)效率。2.4專業(yè)知識和語言知識的有機(jī)結(jié)合專業(yè)用語是實(shí)現(xiàn)某一特定專業(yè)領(lǐng)域的交際功能的語言子系統(tǒng)，它有著普通語言體系的共同點(diǎn)，但專業(yè)外語本身較通用外語在詞匯、常用句型、語言風(fēng)格等方面，更具特殊性和專業(yè)性。學(xué)生學(xué)習(xí)德語的主要目的是為了以后在專業(yè)知識和實(shí)踐中應(yīng)用和交流，因此中德物流項(xiàng)目的德語教學(xué)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際的語言使用上，應(yīng)區(qū)別于日耳曼語言學(xué)的教學(xué)，避開過于復(fù)雜的深層的語法語言知識講解，強(qiáng)調(diào)專業(yè)用語中出現(xiàn)頻率較高的語法現(xiàn)象，盡可能縮小詞匯范疇，力求在兩年短暫的語言教學(xué)中使學(xué)生掌握相關(guān)德語知識，以便在之后專業(yè)的學(xué)習(xí)道路上學(xué)以致用。中德物流專業(yè)的老師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)該專業(yè)的高頻詞匯，及句法特點(diǎn)融入到平時的語言教學(xué)中，以便學(xué)生盡快適應(yīng)之后物流專業(yè)的學(xué)習(xí)。3結(jié)語通過幾個學(xué)期的實(shí)踐，以上提到的幾點(diǎn)對中德物流項(xiàng)目的德語教學(xué)質(zhì)量提高起到了顯著的作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，德語的實(shí)際運(yùn)用能力得到顯著提高。【一、興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考要知道興趣是動力的源泉，只有對一件事物持有興趣才能激發(fā)人們的探索欲，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識亦是如此，小學(xué)生的注意力不集中容易被外界的事物所影響，自制能力較差，對于大多數(shù)活動都是憑借興趣去選擇，如此一來就形成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的不確定性，但是也為老師提供了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和方法。教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過創(chuàng)新教學(xué)、構(gòu)建活躍的課堂、創(chuàng)設(shè)問題情境等，充分的體現(xiàn)課堂的趣味性，從而吸引小學(xué)生參與課堂活動的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識“年、月、日”這一課時，也許一開始學(xué)生會覺得枯燥乏味，缺乏興趣，但此時老師可以給予正確的指導(dǎo)，比如“相信每個同學(xué)家里都有日歷吧，但同學(xué)們你們都知道日歷上的日期都表示什么意思嗎？如果不知道的同學(xué)通過學(xué)習(xí)這節(jié)課你們就會正確的記住你父母的生日了，這樣父母就會很開心喲?！蓖ㄟ^這樣的方式引入生活情境，建立二者之間的關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，同時強(qiáng)化對知識點(diǎn)的認(rèn)識。二、加強(qiáng)課外訓(xùn)練，提高思維為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉小學(xué)生思維的靈活性，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，重視一些自編題或是一題多解的訓(xùn)練，死記硬背的學(xué)習(xí)方法已是過去式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)以致用，獲取數(shù)學(xué)知識和技能與方法，更重要的是要讓思維得到訓(xùn)練。如利用聯(lián)想培養(yǎng)思維，通過“觀察聯(lián)想”也就是觀察數(shù)和圖的同時，通過聯(lián)想記憶，從而找出解決問題的思路和方法。像學(xué)習(xí)完梯形這節(jié)知識后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“在學(xué)習(xí)梯形時，我們想象一下當(dāng)梯形的底逐漸延長直至和長邊一樣長，梯形會變成什么圖形？當(dāng)?shù)走呏饾u縮短直至0，梯形會變成什么圖形呢？”能夠有效的將看似沒有關(guān)系的三角形、梯形和平行四邊形結(jié)合起來，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。三、創(chuàng)造思維環(huán)境，提高學(xué)生的積極性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，作為教學(xué)活動的組織者和策劃者，教師要盡最大的力為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的調(diào)動小學(xué)生們的積極性和主動性，與學(xué)生和諧相處、平等對話，共同分析問題、解決問題，這樣一來才能利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如教師在課堂上可以提出問題：雞兔同籠共有32只，共有腿100條，有幾只雞？幾只兔？然后組織學(xué)生討論和交流，教師走進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的猜想和提出問題，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的效率，提供給學(xué)生思維能力的發(fā)展的場所。通過問題情境的提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而毋庸置疑的是動力是發(fā)展思維的關(guān)鍵因素，所以教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白知識的價值，以此產(chǎn)生思維動機(jī)。四、以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)分析能力眾所周知：實(shí)踐出真理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不要拿抽象理論去嚇唬他們，小學(xué)生本就多以形象思維為主，正是培養(yǎng)他們分析和綜合思維能力的初期，我們可以通過實(shí)踐來逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，如：在“計(jì)算10以內(nèi)的加減法”時，我們可以讓學(xué)生通過數(shù)木棍來運(yùn)算，像9-5=4，孩子們拿出木棍9根，然后扣下5根再數(shù)一數(shù)得到4根，這就是分析和綜合運(yùn)用的具體運(yùn)用；如果在平面幾何的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加需要通過實(shí)踐的分割和拼接，讓學(xué)生在實(shí)操活動中理解和運(yùn)用所學(xué)的知識。但值得注意的是，思維需要通過語言去表現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動中需要教師積極的指導(dǎo)，如此一來才能提高學(xué)生的綜合能力。五、提供豐富的材料豐富學(xué)生的思維數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多都比較抽象、難懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在學(xué)生理解抽象知識時，教師應(yīng)該及時對這些知識進(jìn)行概括和總結(jié)規(guī)律，揭露事物的本質(zhì)從而易于學(xué)生理解。比如，我們在講解正比例的概念時，可以先通過表格的形式讓學(xué)生理解，分別找出數(shù)值間的關(guān)系式，像總價÷數(shù)量=單價，速度÷時間=路程，可以進(jìn)一步將文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。這樣一來才能更加深刻、全面的反映文字之間的關(guān)系。通過簡單易懂的關(guān)系式表現(xiàn)抽象的文字理論，學(xué)生能夠容易接受，思維也會逐漸得到鍛煉?？偨Y(jié)：總而言之，數(shù)學(xué)主要是以邏輯思維為主的一門課程，所以教師要重視對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，但是邏輯思維能力的鍛煉也不是一朝一夕就能完成的事，而是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的培養(yǎng)。每天保持愉快的心情第三講:青年的心理健康(關(guān)注我們的健康)你的心理健康么?帶著這個問題,閱讀書上21—25頁邊看一邊仔細(xì)思考,并嘗試把重點(diǎn)劃出來。思考:青年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1989年世界衛(wèi)生組織(WHo對人類健康所下的定義1、健康不僅是沒有疾病,2、而且包括:①軀體健康;②心理健康;③社會適應(yīng)良好;④道德健康健康的標(biāo)準(zhǔn)Shimmerskin20051.生理健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ);生理(五快),心理(三良)2智力健康是心理健康的基礎(chǔ),也是心理健康的重要內(nèi)容;心理健康小測試看一看,我們具備以下這些健康標(biāo)推么?美國著名心理學(xué)家馬斯洛吉石而書坊·所提出的十條心理健康美國社會心理學(xué)家人格理論家和比較心理學(xué)家,人本主義心理學(xué)的主要發(fā)起者和理論家,心理馬斯洛的智慧斯洛人本讀學(xué)第三勢力的領(lǐng)導(dǎo)馬斯洛幫你充分了解自己人的權(quán)利,人的嚴(yán),人的發(fā)限只有在驗(yàn)ft程中的一塊程1、自己具備了充分的安全感;2、了解自己的能力,并能對自己做適當(dāng)?shù)脑u價;3、生活目標(biāo)能切合實(shí)際;4、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境5、能保持自我人格的完整與和諧;6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;7、能保持良好的人際美系;8、能適當(dāng)?shù)男购涂刂魄榫w;9、能做到有限度的個性發(fā)揮;10、在不違背