古典 詩詞 比較 閱讀 例談

精品文檔-下載后可編輯古典詩詞比較閱讀例談《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在語文教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生“誦讀古代詩詞”，“背誦古今優(yōu)秀詩文”，“注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)”古典詩詞的能力，引導(dǎo)學(xué)生“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。鑒于此，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀、討論、品味、背誦、默寫等多種教學(xué)方法閱讀、鑒賞古典詩詞，更要引導(dǎo)學(xué)生采取比較閱讀的方式鑒賞古典詩詞，以期達(dá)到上述教學(xué)目的。

一、鑒賞主題，品味詩人的藝術(shù)境界

中國古典詩詞之所以成為世界文化寶庫中的經(jīng)典文本，是因?yàn)橹袊诺湓娫~自古以來就是詩人“言志”、“緣情”的藝術(shù)載體，還因?yàn)槲覈糯脑娙嗽趧?chuàng)作過程中大都具有突出的創(chuàng)造性：即突破性或獨(dú)特性。也就是說，在同一個(gè)歷史時(shí)代，必定有很多詩人對同一創(chuàng)作題材或者同一創(chuàng)作主題產(chǎn)生極其濃厚的創(chuàng)作興趣，各位詩人都在努力追求古典詩詞權(quán)威文本的突破性抑或獨(dú)特性境界。然而，事實(shí)上，只有極少數(shù)的詩人能夠在同一題材或主題的詩歌藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域中，創(chuàng)作出相對于權(quán)威文本而言具有突破性抑或獨(dú)特性的古典詩詞藝術(shù)作品。

在我國古代文化中，以“秋”為題材或者以“秋”為主題的藝術(shù)作品，其意境大多悲涼，詩人寄寓的情感也往往凄美甚至悲涼。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》即是其中的代表之作。這大概是深受宋玉《九辯》中的“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”名句影響的緣故吧。但是，劉禹錫的《秋詞》卻能打破悲“秋”的主題，賦予秋天靈動壯美的藝術(shù)魅力，表現(xiàn)詩人無比熱愛秋天和積極樂觀的美好心境。故此，教學(xué)《秋詞》時(shí)，我曾將馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生比較二者的主題和詩人寄寓于詩歌中的不同心境，體味二者不同的藝術(shù)境界。

二、鑒賞意象，品味意象的深刻內(nèi)涵

“意象”即“興象”，是客觀世界中的“象”映入詩人的腦海中，再滲透到詩人主觀的“意”（主觀情思）中的能動反映。在我國的古典詩詞作品中，意象是其最基本的構(gòu)成元素。故此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較分析相同意象在不同的古典詩詞作品中具有的相同抑或不同的內(nèi)涵，品鑒詩人在古典詩詞作品中巧妙運(yùn)用意象表達(dá)自己豐富情感的技巧。

以教學(xué)王灣的《次北固山下》為例。在引導(dǎo)學(xué)生讀順、讀懂其大意的基礎(chǔ)上，我曾運(yùn)用多媒體電教設(shè)施將王維的《使至塞上》、韋應(yīng)物的《聞雁》等展示出來。在學(xué)生基本理解這兩首古典詩詞大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較探究意象“雁”在上述三首古典詩詞中所具有的相同抑或不同的深刻內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過查閱資料、認(rèn)真思考、熱烈探討之后，一致認(rèn)為：三位詩人均是借“雁”意象表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)與親人的思念之情，從這個(gè)意義上來說，在我國古典詩詞中，“雁”意象往往是“思鄉(xiāng)念親”的代名詞。

三、品鑒創(chuàng)作手法之妙，鑒賞詩人的創(chuàng)造技巧

古典詩詞的創(chuàng)作手法很多，但是限于篇幅，我們只談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生比較鑒賞古典詩詞中最常見的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”（清代王夫之《姜齋詩話》）的創(chuàng)作方法。

1.樂景寫哀。就是詩人以美麗景物烘托人物的悲哀心緒的反襯手法。杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”就是典型的以樂景寫哀情的名句。這兩句詩生動形象地寫出了在安史之亂中，詩人看見娛人之物的花鳥本應(yīng)心情愉悅，可是卻因?yàn)榘彩分畞y導(dǎo)致的“國破山河在，城春草木深”而產(chǎn)生的感時(shí)別恨之情而更加落淚驚心，以此突出詩人對國家命運(yùn)的深切關(guān)注和對家人的思念之情。

2.哀景寫樂。就是詩人以凄涼的景物來烘托自己愉悅心情的反襯手法。劉禹錫的《秋詞》就是典型的以哀景寫樂情的佳作。詩歌首句寫前人逢秋每每感嘆“寂寥”，次句寫詩人與眾不同的感受：秋天的天高氣爽與自己的坦蕩胸懷互相輝映，更有那一鶴排云飛上萬里晴空與詩人曠達(dá)的心境和綿遠(yuǎn)的詩情相互融合，從而烘托出詩人無比曠達(dá)和愉悅的心情。

總之，教學(xué)古典詩詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀與比較鑒賞。上述三種方法只是筆者在古典詩詞教學(xué)中常用的方法。筆者相信，在語文