2023年創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,優(yōu)化地理課堂教學(xué)

2023年創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,優(yōu)化地理課堂教學(xué)摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助地理教學(xué)作為一種嶄新的教育技術(shù)、教學(xué)手段越來越受到廣大地理教育工作者的重視。多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的演示效果，在地理教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有益的幫助。筆者就在多媒體教學(xué)中如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)做一淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)

一、引言

地理學(xué)是研究地球表層空間系統(tǒng)的科學(xué)，是一門內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)拸V、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。然而傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)模式是“粉筆＋黑板＋掛圖”，光靠教師一張嘴在表演，整節(jié)課都是靜態(tài)教學(xué)，學(xué)生聽課的積極性受到挫傷，學(xué)習(xí)效果不理想。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)及設(shè)備的普及，素質(zhì)教育提上日程，中學(xué)地理課堂教學(xué)也向教師提出了更高的要求。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再滿足教師的靜態(tài)教學(xué)，更需要大容量、現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)、調(diào)動各種學(xué)習(xí)器官的動態(tài)學(xué)習(xí)。由于多媒體能將枯燥乏味的地理知識動態(tài)化、形象化，化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。所以多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用在某種程度上大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在高中地理的教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了歸納、總結(jié)，淺談運(yùn)用多媒體對優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

二、多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的優(yōu)越性

1．多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

例如，在介紹《長江》一課的課前2分鐘，可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來了很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也會造成水災(zāi)。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2．多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，達(dá)到圖文并茂的效果

地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理信息。因此，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

例如，利用幻燈片可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換。所以，采用一定的圖像來幫助學(xué)生理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

3．有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和過程是比較抽象的。如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動等，即使有模型也難理解。如果借助多媒體，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，配之以精練的講解，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，知識重難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破。

例如，講“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時(shí)，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線上時(shí)，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重難點(diǎn)迎刃而解。

4．利用多媒體教學(xué)有利于地理教學(xué)中德育功能的落實(shí)

教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點(diǎn)。特別是對中學(xué)地理教學(xué)來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。要使德育教育融入地理知識的教學(xué)中，采用多媒體有獨(dú)到之處。

例如，在講述“我國的工業(yè)生產(chǎn)”時(shí)，利用錄像對比建國前后工業(yè)生產(chǎn)的狀況，學(xué)生很容易通過自己的觀察得出結(jié)論：舊中國工業(yè)生產(chǎn)存在依賴性、片面性和落后性；而新中國的工業(yè)生產(chǎn)，僅僅走過四十幾個春秋，卻取得了豐碩成果。學(xué)生通過實(shí)際材料的對比，自然產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛黨的強(qiáng)烈感情。

三、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)

1．多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。但是，多媒體輔助地理教學(xué)的興起容易導(dǎo)致出現(xiàn)另一極端，許多教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

雖多媒體教學(xué)有效的提高了地理教學(xué)效率和質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，所以對一堂課的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該以“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”來展開。

2．多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多地理教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。另外，我們一些老師習(xí)慣了用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備。

3．根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚磉\(yùn)用多媒體，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)，杜絕片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段的原封不動地搬到投影屏幕上，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上。教師在備課和課件制作過程中，盡量呈現(xiàn)典型、有深度、能觸發(fā)學(xué)生思維。我們在制作課件時(shí)，盡可能采用易于操作的計(jì)算機(jī)軟件、課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。

4．解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。給學(xué)生播放時(shí)，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，或者，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

四、結(jié)束語

總之，多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步的表現(xiàn)之一，多媒體輔助地理教學(xué)是必不可少的一種工具、一種手段，在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用。但是在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。要想恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，還需要廣大地理教