敢教課堂換新天(全文)

精品文檔-下載后可編輯敢教課堂換新天(全文)在句式不變的前提下，有意對(duì)眾人所熟悉的語(yǔ)句略做部分的改頭換面，最終達(dá)到為我所用的目的，這叫做套改。此種技法雖簡(jiǎn)單，但在平常的語(yǔ)文教學(xué)中所取的效果非同小可。因其取材淺顯，更能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；又因其幽默，所以無(wú)論是批評(píng)還是警醒，都更能讓人接受。本人在教學(xué)中擅施套改伎倆，而且手法和取材不拘一格，時(shí)時(shí)地地不忘幽他一默，敢教沉悶的課堂氣象萬(wàn)變，別有洞天。

一、套改名言名句

名言名句本身意思雋永，膾炙人口，若能稍作改動(dòng)，其使課堂錦上添花、出人意料之效呼之欲出。

例（一）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

在“學(xué)會(huì)選材”的作文課上，學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，總認(rèn)為自己的作文文從字順，特渴盼作文點(diǎn)評(píng)。然而本人素知某生的作文東拉西扯，選材不著邊際。于是乎本人在講臺(tái)上煞有介事，揚(yáng)揚(yáng)作文本說(shuō)：“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕亂銜泥？”學(xué)生先沉默了片刻，接著哄堂大笑。令人驚喜的是學(xué)生聽(tīng)講的專(zhuān)注之心空前高漲。自然，這節(jié)課的效率極高。

例（二）天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。（北朝民歌《敕勒川》）

兩學(xué)生趁老師轉(zhuǎn)身板書(shū)之機(jī)動(dòng)手動(dòng)腳，本人卻對(duì)著黑板假作嚴(yán)肅狀說(shuō)：“天蒼蒼，野茫茫，有人底下吊啷當(dāng)?！睂W(xué)生你看我，我看你，竊笑不已。之后教室出奇的安靜，再看那兩位學(xué)生在眾生眼光的掃視下已是面紅耳赤、一臉誠(chéng)惶誠(chéng)恐的神情，一節(jié)課下來(lái)認(rèn)真有加。

例（三）數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。（《沁園春?雪》）

客觀事物錯(cuò)綜復(fù)雜，因角度不同，得出的觀點(diǎn)，結(jié)論也不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，特別是在開(kāi)放題的回答中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的假象，本人仍在鼓勵(lì)說(shuō)：“看風(fēng)流人物，還有幾招?！毖粤T，學(xué)生緊張的身心得以放松，思考的欲望再度激起，后閱之，學(xué)生的切題答案異彩紛呈。

例（四）天時(shí)不如地利，地利不如人和。（孟子《得道多助，失道寡助》）

某學(xué)生姓何，一次，老師點(diǎn)其回答問(wèn)題，何生滔滔不絕，一氣呵成。同學(xué)對(duì)其出色的回答羨慕不已，本人趁熱打鐵，感慨說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如小何！”。小何同學(xué)受寵若驚，連說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師?！边@時(shí)周?chē)坐Q般的掌聲隨即響起。

二、套改流行歌詞

流行歌曲歷來(lái)深受學(xué)生歡迎，但學(xué)生的是非分辨能力不強(qiáng)，有許多有礙身心健康的歌詞學(xué)生竟能達(dá)到耳熟能詳?shù)牡夭?。若能用套改之法，化害為利，教育的效果將遠(yuǎn)勝于蒼白的說(shuō)教。

例（一）相愛(ài)總是簡(jiǎn)單，相處太難，不是你的就別再勉強(qiáng)。（任賢齊《心太軟》）

在考試中，學(xué)生審題不清便胡亂答題，越是容易的題目，越是錯(cuò)誤百出。有的學(xué)生為了取巧，不管有用沒(méi)用，認(rèn)為“答案出在文身上”，所以不經(jīng)思考在原文中大抄特抄，眉毛胡子一把抓！面對(duì)學(xué)生自以為是、粗心大意的不良心態(tài)，本人不動(dòng)肝火，而是在試卷講評(píng)課上不時(shí)地對(duì)“抓耳撓腮的后悔者”調(diào)侃：“答案總是簡(jiǎn)單，做對(duì)太難，不是答案就不要勉強(qiáng)?！痹倏磳W(xué)生的表情是讓人恨又讓人痛，十之八九的學(xué)生其痛改前非之心簡(jiǎn)直觸手可摸。

例（二）我承認(rèn)都是月亮惹的禍，樣的月色太美你太溫柔。（張宇《月亮惹的禍》）

課堂上分小組的朗誦比賽已到了白熱化的地步。恰巧一選手朗誦時(shí)，擴(kuò)音器突出故障，嗡嗡噪聲震耳欲聾，這選手頓時(shí)慌了，成績(jī)自然不理想，他聽(tīng)著本組同學(xué)的責(zé)備之聲，想著自己的無(wú)心之過(guò)，神情沮喪萬(wàn)分。本人看在眼里，記在心上，在點(diǎn)評(píng)時(shí)刻意特別強(qiáng)調(diào)：該學(xué)生準(zhǔn)備充分，但為何慘遭失敗，這不是他的錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們用張宇的一首老歌把此情此景唱出來(lái)。“我承認(rèn)都是話(huà)筒惹的禍，原來(lái)的歌聲太美你真不錯(cuò)……”歌聲異常嘹亮，學(xué)生在哄堂大笑中予以理解，該學(xué)生也釋?xiě)研α恕?/p>

例（三）愛(ài)江山更愛(ài)美人，哪個(gè)英雄好漢寧愿孤單，好兒郎渾身是膽。（李麗芬《愛(ài)江山更愛(ài)美人》）

一學(xué)生的作業(yè)老是“大紅燈籠高高掛”，本人在講評(píng)時(shí)，不無(wú)調(diào)侃地說(shuō)“有人真怪，做作業(yè)時(shí)不但愛(ài)江山，而且更愛(ài)圓圈……”學(xué)生哄笑時(shí)，本人卻分明發(fā)覺(jué)那學(xué)生已低下頭，沒(méi)想到該學(xué)生第二次交來(lái)的作業(yè)做得準(zhǔn)確無(wú)誤。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相看?！?/p>

例（四）你去想一想，你去看一看，月亮代表我的心。（鄧麗君《月亮代表我的心》）

有些學(xué)生得知晚上學(xué)校組織看電影，因而在下午的語(yǔ)文課中顯得心不在焉，我假裝動(dòng)情地說(shuō)：“你去想一想，你來(lái)看一看，教案代表我的心?！闭f(shuō)完，把備得滿(mǎn)滿(mǎn)的教案遞給學(xué)生傳看，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生的心緒又拉回到了教室……

課堂上可供教師套改的語(yǔ)言載體還有很多，比如現(xiàn)在非常流行的網(wǎng)絡(luò)用