初中歷史微課程實施“三備”(全文)

精品文檔-下載后可編輯初中歷史微課程實施“三備”(全文)微課程是由各種學科各種小知識點組成的課程的統(tǒng)稱。如何實施微課程，有的人直接名之為“碎片化”。下面結合我個人的理解，從三個“備”談一下初中歷史實施微課程的基本策略。

一、備學生

這是衡量一個老師能不能透徹理解新課程的重要標準。如何備學生呢？初中學生天真活潑，好動、好奇、好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學習探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能通過材料思考問題。

首先，清楚學生的實際認知水平，將要上的這堂課，對學生來說哪些是已知，哪些是未知的要盡量做心中有數(shù)。

其次，對那些可能是學生未知的內(nèi)容還要進一步分析，其中有沒有超出學生掌握范圍的，或者是在以后的教學過程中還有比這更好的機會去向學生做透徹說明的。

第三，有些內(nèi)容可能對于學生來講會比較難，但這種“難”卻有著不可回避的價值。也許正是通過這種“難”可以激起學生的求知欲，使他們在更大范圍和程度上培養(yǎng)一種探索的精神。

總之，備學生就是要從學生實際出發(fā)，著眼將來。在設計《萬千氣象的宋代社會風貌》時，我的學生通過之前的學習已經(jīng)了解了宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對學生理解宋代社會生活特點和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識基礎。同時，這節(jié)課所學的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學生的共鳴，激發(fā)學習探究的興趣。

當然，這個年齡層的孩子也存在著自主學習能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設情境，合作探究，激感”。

二、備教材

備教材是一堂課能不能成功的關鍵。不能想象教師去上課，卻對本課教材認識浮淺，或根本就一無所知。我這里想強調(diào)一點，這也可能是在當了幾年教師后很容易出現(xiàn)的一個問題，那就是對自己已經(jīng)教過幾遍的課文同樣不能掉以輕心。教師要成為不斷學習、不斷進步、不滿足于現(xiàn)有知識的典范。知識是日新月異的，學生又是代代不同的，很容易出現(xiàn)新的問題，我們要有這個能力和準備去面對，否則可能會很難堪。

教學中，教師采用提問和小型討論活動的方法進行教學，使學生在活動中體驗，在體驗中感知。教師提出問題具有啟發(fā)性，學生回答問題積極主動，師生互動好，能理論聯(lián)系實際，從學生活動來看，學生普遍參與，許多同學能積極配合教師，課堂氣氛比較活躍。在學法指導上，教師指導學生帶著問題去讀書、看圖片，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的積極性和主體地位，通過激勵性的語言來觸發(fā)學生的思考，組織學生感興趣的活動，讓學生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固。要想讓學生積極主動地投入教學活動，就要尊重學生，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生有成功感。

三、備教師

備教師則是要求從教師主導的角度來準備一堂課，著重從心理上去調(diào)整自己上課前的狀態(tài)。就好比運動員的入場，要比賽了，面對著一項新的挑戰(zhàn)，首先要堅定自己的信念，相信自己一定可以做好。當然，還要做好面對突發(fā)事件的準備。學生什么問題都可能提，只要合理我們就要想辦法解決，特別是學生的提的問題自己沒準備到的時候該怎么辦一定要想清楚。有些老師有高超的駕馭課堂能力，那這種能力從哪兒來，其中很大一部分來源于他課前積極的心理準備。其次，也是一個小細節(jié)，就是在上課前幾分鐘的時間里盡量能靜下來把要完成的內(nèi)容回想一遍。這對自己也是一個不錯的提醒，也是一種心理