金葡菌檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)課件

金葡菌檢驗(yàn)技術(shù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。金葡菌檢驗(yàn)技術(shù)金葡菌檢驗(yàn)技術(shù)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn)金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)金黃色葡萄球菌的生物學(xué)特性金黃色葡萄球菌的抗原構(gòu)造及分型簡(jiǎn)介金黃色葡萄球菌的致病性金黃色葡萄球菌的流行病學(xué)金黃色葡萄球菌的檢驗(yàn)方法金黃色葡萄球菌腸毒素的檢測(cè)金黃色葡萄球菌的快速檢測(cè)方法金黃色葡萄球菌污染的控制英語口語交際能力的培養(yǎng)重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生敢于動(dòng)口，樂于動(dòng)口，卸掉負(fù)擔(dān)，樹立自信。為此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生滿懷愉悅地投入到語言實(shí)踐中。一、在模仿活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣未完全形成，抽象思維、專注事物的能力都比較弱，但他們的聽、看等感知能力卻處于迅速發(fā)展的上升期，語言模仿能力強(qiáng)。模仿學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要、最基本的方法，學(xué)生能否成功模仿教師的示范，是其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。模仿學(xué)習(xí)中的“意義性模仿”和“創(chuàng)造性模仿”都建立在正確的機(jī)械性模仿之上，而正確的機(jī)械模仿則是建立在正確的教師示范之上。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，組織學(xué)生在環(huán)境中通過交流、調(diào)查、寫作等方式進(jìn)行創(chuàng)造性模仿。比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit3B、C這兩個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)，教師組織的機(jī)械性模仿部分――T：Boysandgirls，I'llreadthiswordthreetimes.Pleaselistentomecarefully.Umbrella，umbrella，umbrella.Sayafterme“umbrella”.S：Umbrella.T：Catsread“umbrella”.Tigersread“umbrella”…T：Boysread，please.Girlsread，please…T：Group1readonebyone，please.Group2…（糾正學(xué)生發(fā)音）意義模仿部分――課前讓學(xué)生帶好傘及其他本課新單詞的物品，并把傘和這些物品收集起來，在完成“Isthis/thatyour…？”的教學(xué)后，設(shè)計(jì)猜物品的游戲。T：Look，thisisanumbrella.Isthisyourumbrella？S1：No，itisn't.S2：No，itisn't.…Sn：Yes，itis.教師模仿完游戲方式后，可讓學(xué)生照著老師的樣子，尋找其他傘的主人。創(chuàng)造性模仿部分――把收集起來的物品隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，讓全體學(xué)生用“Isthis/that…？Yes，itis.No，itisn't”句型尋找物品主人。上述案例中，教師在機(jī)械性模仿環(huán)節(jié)中示范到位，糾正及時(shí)，保證了模仿的正確性。教師還運(yùn)用了學(xué)小動(dòng)物聲音的方法來提高模仿的趣味性。在意義性模仿階段，教師通過尋找物品主人的游戲，把單詞和句型結(jié)合，成功地做到了單詞和進(jìn)行意義性模仿的操練。隨后，教師又設(shè)計(jì)了尋找物品的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在自由對(duì)話中進(jìn)行創(chuàng)造性模仿的操練。教師對(duì)于模仿的正確認(rèn)識(shí)，保證了這節(jié)英語課教學(xué)過程的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、在小組活動(dòng)和任務(wù)型教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力語言情境和英語環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力不可或缺，教師應(yīng)經(jīng)常通過開展小組活動(dòng)和任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的目的。這是因?yàn)樾〗M活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，靈活性強(qiáng)，學(xué)生參與度大；而任務(wù)型教學(xué)本身則由交際教學(xué)法發(fā)展而來，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并緊密結(jié)合語言交際。比如，在“電話用語的復(fù)習(xí)和鞏固”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先設(shè)計(jì)了幾個(gè)與日常生活中使用電話有關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中操練。接下來教師將所有學(xué)生分成八個(gè)小組，并告訴大家有三個(gè)情境需要大家來設(shè)計(jì)對(duì)話：一是忘記英語作業(yè)要做什么，向同學(xué)打聽；二是借用一本書，請(qǐng)同學(xué)第二天帶來；三是一位同學(xué)約另一位同學(xué)星期天到書店買英語書。然后教師請(qǐng)各個(gè)小組選擇其中的一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話并表演出來。此任務(wù)一下子激活了學(xué)生們的思維，他們很快就進(jìn)入了精彩的對(duì)話情境。這樣，學(xué)生既鍛煉了英語口語交際能力，又學(xué)會(huì)了如何將課本知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。三、在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力對(duì)于有著大量記憶目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生只有保持長(zhǎng)久的興趣，才能不斷在英語學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。一是緊密結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)。比如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit5的A板塊內(nèi)容時(shí)，教師先利用課間時(shí)間播放英語歌曲，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的旋律進(jìn)行哼唱。當(dāng)鈴聲響起時(shí)，熟悉的歌曲會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)英語課堂。接下來的教學(xué)活動(dòng)是Agame：quickresponse.T：OK，nowlet'splayagame.IfIsay“cleantheroom”，youshouldsay“cleaningtheroom”.這樣，教師通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，整合、設(shè)計(jì)豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了的已知、舊知，又為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言環(huán)境。比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“Atasnackbar”一課，上課前，教師把課堂的一角布置成麥當(dāng)勞餐廳，并準(zhǔn)備好了繪制的彩色食物，為語言交際活動(dòng)做好了準(zhǔn)備三是綜合采用多種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)某版本四年級(jí)上冊(cè)“Whatwouldyoulike？”一課的過程中，教師運(yùn)用了如下的方法。故事引入：森林之王tiger餓了，要吃東西……游戲貫穿：設(shè)計(jì)了猜拳、夾番茄和扔dice等游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；實(shí)戰(zhàn)演練：設(shè)計(jì)了扮演rabbit的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)語境中練習(xí)所學(xué)語言。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)束語總之，在英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在模仿活動(dòng)中、在小組活動(dòng)和任務(wù)型教學(xué)中、在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我是農(nóng)村中學(xué)一名普通數(shù)學(xué)教師，這里沒有現(xiàn)代化設(shè)備，教學(xué)手段還是“一支粉筆、一塊黑板、一張掛圖”的傳統(tǒng)教法。我認(rèn)為在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問題，主要是教師沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁精神和學(xué)習(xí)積極性。為了能挖掘課堂教學(xué)的潛能，全面展示知識(shí)發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的過程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí)，掌握方法以感悟數(shù)學(xué)思想，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法是必要的。一、讓學(xué)生充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)主人”的作用，由淺入深、從易到難地學(xué)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生的過程。這就需要在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)主人”的作用，由數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的探索性學(xué)習(xí)，自主去探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和能力發(fā)展。為了做到教師講得清，學(xué)生聽得懂。教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，用事先準(zhǔn)備好的語言，由淺入深、從易到難地將學(xué)生引入知識(shí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。在課堂的黃金時(shí)間段讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。我常常說努力把“教室”變成“學(xué)室”，就是努力把學(xué)生變成在他們天地里的主人——“學(xué)習(xí)主人”。二、在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力存在很大差異，所以在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，從低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，盡可能多給學(xué)生思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地，為學(xué)生提供想象的空間和探索的情境，使學(xué)生有足夠時(shí)間獨(dú)立思考問題，有足夠時(shí)間去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在空間上，要改變單一的課堂教學(xué)組織形式，增加學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和大組討論等形式，最大限度增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相合作學(xué)習(xí)中，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，使學(xué)生真正“經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我就比較注重學(xué)生“經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程”，我曾經(jīng)組織探索過一個(gè)數(shù)學(xué)課題叫“一引二全三動(dòng)”，是指“在教師指引下，全體學(xué)生全過程參與動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的數(shù)學(xué)過程”。三、力爭(zhēng)在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問題為了提高課堂效率，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際，并不是講得越多越好。教師在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生看書自學(xué)，使學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易做到心中有數(shù)，以便在課堂教學(xué)中集中精力側(cè)重理解，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。經(jīng)過實(shí)踐，我潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理、“裁剪”教材，憑著自己對(duì)教材的切身感受去適度地旁征博引，合理地拓寬加深，果斷刪去與主題無關(guān)的內(nèi)容，“真正撓到癢處”，為學(xué)生編織系列思考題，讓學(xué)生帶著問題去操作或自學(xué)課本，然后從對(duì)問題的討論中獲取知識(shí)。這種方法是一種很好的探索方式，能使學(xué)生從教師的“灌、抱、喂”中解放出來，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。有時(shí)數(shù)學(xué)教材有些內(nèi)容比較單一、難度不大，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，然后視實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生所畫的“龍”再進(jìn)行點(diǎn)睛，以收到精講精練的效果，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，真正做到“向45分鐘要質(zhì)量”。四、合作交流，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，這其中更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如果只是教師講學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)大多只是認(rèn)同，但不一定轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，并讓學(xué)生在合作過程中，自由地展開討論和交流，提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法。這樣，學(xué)生的思路就會(huì)越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，又使每個(gè)學(xué)生都有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，且有利于學(xué)生間的多向交流。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。這樣，課堂教學(xué)就有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn)金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)金黃色葡萄球菌的生物學(xué)特性金黃色葡萄球菌的抗原構(gòu)造及分型簡(jiǎn)介金黃色葡萄球菌的致病性金黃色葡萄球菌的流行病學(xué)金黃色葡萄球菌的檢驗(yàn)方法金黃色葡萄球菌腸毒素的檢測(cè)金黃色葡萄球菌的快速檢測(cè)方法金黃色葡萄球菌污染的控制、金黃色葡萄球菌的生物學(xué)特性形態(tài)與染色:(staphylococcusaureus)金黃色葡萄球菌無芽胞、鞭毛,大多數(shù)無莢膜典型的金黃色葡萄球菌為球型,直徑0.8m左右,顯微鏡下排列成葡萄串狀革蘭氏染色性附:金黃色葡萄球菌的顯微照片金黃色葡球菌的染色照片金黃色葡萄球菌的掃描電鏡照金黃色葡萄球菌的顯微照片典型的金黃色葡萄球菌為球型,直徑0.8μm左右,顯微鏡下排列成葡萄串狀。高驗(yàn)總◆船◆“出器金黃色葡萄球菌革蘭氏染色顯微照片金黃色葡萄球菌無芽胞、鞭毛,大多數(shù)無莢膜。革蘭氏染色性金黃色葡萄球菌的掃描電鏡照片StaphylococcusaureusEnhancedsemw:7.9micron金黃色葡萄球菌的透射電鏡照片Temx12000digitizedStaphylococcusaureus2、培養(yǎng)特性:金黃色葡萄球菌營(yíng)養(yǎng)要求不高,在普通培養(yǎng)基上生長(zhǎng)良好,需氧或兼性厭氧,最適生長(zhǎng)溫度37℃,最適生長(zhǎng)pH74。平板上菌落厚、有光澤、圓形凸起,邊緣整齊、表面光滑、濕潤(rùn),直徑一般為1~2mm。血平板菌落周圍形成透明的溶血環(huán)。金黃色葡萄球菌有高度的耐鹽性,可在7.5·15%NaCl肉湯中生長(zhǎng)。3、生化特性:可分解葡萄糖、麥芽糖、乳糖