巧抓突破口,讓課堂教學(xué)綻放光彩

精品文檔-下載后可編輯巧抓突破口,讓課堂教學(xué)綻放光彩葉圣陶先生說："語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。"現(xiàn)行語文教材的課文是最好范文，為聽說讀寫提供了良好的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法發(fā)揮出課文的感染力，使學(xué)生能夠從課文的情感、形象中受到熏陶感染，從而陶冶性情、發(fā)展個(gè)性、完善人格，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，提高語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要真正發(fā)揮語文課文的范例作用，每一課語文教學(xué)都要抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，千錘百煉，重拳出擊。教師只有解讀好文本并選準(zhǔn)突破口，語文教學(xué)才有效。下面我以《威尼斯的小艇》為例談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文。

《威尼斯的小艇》是五年級下冊第八組教材的一篇精讀課文。是馬克吐溫的一篇景物散文。文章從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用等幾方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況與特有的風(fēng)土人情。抓住了事物的特點(diǎn)，將人的活動與景物、風(fēng)情結(jié)合起來，用精煉生動的語言展開描寫，文雖不長，意味卻深長，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的好范例。

1.以境激趣，妙引入

本課中所介紹的威尼斯水城的特點(diǎn)與生活方式，與學(xué)生的實(shí)際生活截然不同，雖然課前查閱過資料，但是，水道縱橫交錯(cuò)的威尼斯，對于生活在陸地農(nóng)村的學(xué)生來說是比較陌生的。學(xué)生缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上存在難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。

愛因斯坦說："興趣是最好的老師，是求知的向?qū)А?要促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城--威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情：縱橫交錯(cuò)的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。

2.以讀為本，悟?qū)W法

語文課應(yīng)該讓讀貫穿始終，讓學(xué)生反復(fù)地去讀、去背，口誦心惟，從讀中擴(kuò)大識字量，從讀中品味詞語的語境義，從讀中體會選材的匠心，從讀中積累規(guī)范的語言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領(lǐng)悟行文的真諦，從讀中吸取人文的養(yǎng)料。葉圣陶先生也曾說："要讓學(xué)生在書中走幾個(gè)來回。"根據(jù)《威尼斯的小艇》這篇課文語言優(yōu)美，瑯瑯上口的特點(diǎn)，以及課后思考題的提示，（課后題：1、朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？2、讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會加點(diǎn)詞的好處。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。3、默讀課文，聯(lián)系有關(guān)語句，說說小艇和威尼斯人生活的關(guān)系。4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語句。）教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，從讀入手，做到讀悟結(jié)合，層次分明。結(jié)合第一題初讀，初步感悟課文內(nèi)容；結(jié)合第二題品讀，體會表達(dá)；結(jié)合第三題默讀，思考問題；第四題誦讀，加強(qiáng)語言積累。尤其是重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子更應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地去讀，多形式地讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中悟情、讀中悟理，真正做到"以讀為本"。

3.以說悟理，巧對話

語言是交流的工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"我們的課文文質(zhì)兼美、語言規(guī)范、語感鮮明、內(nèi)涵豐富，有利于啟迪智慧，激發(fā)想象，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的最好憑借。教學(xué)時(shí)，要以課文為依托，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生說，強(qiáng)化學(xué)生說，讓學(xué)生在說中積累，說中感悟，說出精彩，說出個(gè)性，讓課堂活力四射。

如，在引導(dǎo)學(xué)生品讀完威尼斯的小艇的外形美后，可發(fā)揮想象，體會情景--如果你也乘上了這樣獨(dú)特的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？學(xué)生有的說："假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，那一定很愜意。"有的說："我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。"有的說："我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！"……在此基礎(chǔ)上，請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了"坐在小艇里的情趣"。而在學(xué)船夫駕駛技術(shù)的部分時(shí)，我讓學(xué)生扮演"船夫"，讓其在黑板上"縱橫交錯(cuò)的河道"里"駕駛""小艇"，邊演示邊介紹船夫的駕駛技術(shù)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情。又如，教學(xué)課文第5、6自然段"小艇作用大"部分，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，除了書中所寫到的小艇的用處外，還會有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。通過這樣說話訓(xùn)練，學(xué)生把課文內(nèi)容內(nèi)化吸收為自己的知識，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，在語言實(shí)踐活動中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.以寫悟法，智遷移

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出"工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。"語文閱讀不僅僅是人文性的體現(xiàn)，還應(yīng)該是工具性的體現(xiàn)。工具性與人文性兩者相輔相成，不可機(jī)械割裂。

教是為了不教。閱讀教學(xué)中要重視對文本表達(dá)方式和表達(dá)特點(diǎn)的揣摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間用來進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)練筆，能將學(xué)生從閱讀中獲得的感悟和積累的情感化成語言實(shí)踐的能力。如在教學(xué)第二自然段"小艇樣子"這部分時(shí)，我這樣引導(dǎo)：這段話寫出了小艇的什么特點(diǎn)？（長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點(diǎn)）

師：又是如何寫的呢？請同學(xué)們一起來比較兩個(gè)句子，體會一下哪句寫得好，好在哪里呢？。（出示課件）

4.1威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

4.2威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：同學(xué)們真聰明，知道采用比喻的修辭手法，把事物寫得具體、形象、生動。請?jiān)僮x讀這句話你還發(fā)現(xiàn)什么？（同樣是比喻句，寫時(shí)用的比喻詞卻不一樣）

師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫事物時(shí)一定仔細(xì)觀察，要抓住事物的特點(diǎn)，采用比喻等修辭手法，把事物寫得具體、形象、生動，這樣才能給別人留下深刻的印象。讓我們也來學(xué)學(xué)，（課件出示）用一段話寫寫自己熟悉的某處景或某個(gè)物，要用上比喻句寫出特點(diǎn)來。

學(xué)生交流：

生1.平靜的湖面猶如一面鏡子，又有點(diǎn)像一塊大玻璃。湖水綠綠的，仿佛是一塊無瑕的翡翠。

生2.花壇里的花兒紅的似火，白的有點(diǎn)像雪，粉的如霞，美得像一張張笑臉。

……在小練筆中學(xué)生