在職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探

精品文檔-下載后可編輯在職高語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探語(yǔ)文課堂不僅是教育教學(xué)的主要陣地,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的重要平臺(tái)。對(duì)于職高語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),新課改要求重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,突破應(yīng)試教育的清規(guī)戒律,讓教師放開(kāi)手腳,學(xué)生異想天開(kāi),著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力”、“勇于創(chuàng)新的精神”。如何在職高語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試。

一、教法靈活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上是來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。如在上《五人墓碑記》導(dǎo)人課時(shí)，我拿了一架天平走進(jìn)教室，學(xué)生大惑不解，老師又要搞什么新花樣?上課一開(kāi)始，我在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著問(wèn)學(xué)生。假如在左邊紙條上寫(xiě)周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫(xiě)眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎?學(xué)生各抒已見(jiàn)。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快把握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識(shí)的教法中領(lǐng)悟到很多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。教師必須糾正傳統(tǒng)教學(xué)中重書(shū)本知識(shí)的傳授,輕實(shí)踐能力的培養(yǎng);重抽象思辯能力的訓(xùn)練,輕形象感悟素質(zhì)的提高;重學(xué)習(xí)結(jié)果,輕學(xué)生的探索;重間接知識(shí)的學(xué)習(xí),輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;重考試成績(jī),輕整體素質(zhì)發(fā)展等觀(guān)念。樹(shù)立愛(ài)國(guó)利民、學(xué)生本位、個(gè)性張揚(yáng)、未來(lái)發(fā)展的觀(guān)念,如此才能有效實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課，要求學(xué)生自己課下閱讀文章，畫(huà)出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\(yùn)曲線(xiàn)，并說(shuō)明為什么這么畫(huà)，上課后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到黑板上來(lái)畫(huà)，相互修改，積極發(fā)言，動(dòng)中有節(jié)，亂中有序，畫(huà)出的曲線(xiàn)不僅符合教學(xué)要求，而且有許多的講解讓人驚喜。

二、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高創(chuàng)新能力

職高語(yǔ)文教學(xué)的生活化在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)同時(shí)，要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。教師要經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)教師溝通，了解專(zhuān)業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，充分利用專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)資源，努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合在一起，突出專(zhuān)業(yè)性，實(shí)現(xiàn)職高語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨，提高學(xué)生的能力綜合性和能力實(shí)用性，從而提高語(yǔ)文文化素質(zhì)。為此，我在教學(xué)中廣泛開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)性說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。如模擬招聘會(huì)。首先把學(xué)生分成2組，一組寫(xiě)自薦書(shū)。要求根據(jù)自己的特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等寫(xiě)出自己的亮點(diǎn)。一組扮演招聘單位。收集目前該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)條件，對(duì)本次招聘擬寫(xiě)一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專(zhuān)業(yè)要求等。準(zhǔn)備好后就現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘。招聘結(jié)束后各組人員寫(xiě)一份總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，而且引起了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的關(guān)注，使學(xué)生懂得了就業(yè)的艱難，認(rèn)識(shí)了自身學(xué)業(yè)儲(chǔ)備的不足，激發(fā)出上進(jìn)之心。語(yǔ)文與生活的外延相等，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，我們要讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去適應(yīng)生活，成功打造自己的人生。

創(chuàng)新能力最終必須落實(shí)到學(xué)生的思維方式和思維能力上，創(chuàng)造性思維從他們內(nèi)在因素來(lái)看是一種綜合性思維。在訓(xùn)練中要全面抓好形象思維、抽象思維、靈感思維、直覺(jué)思維等．而思維的落實(shí)要結(jié)合課文有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。如文學(xué)作品的教學(xué)可側(cè)重形象思維的訓(xùn)練．注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。在議論文、說(shuō)明文的教學(xué)中則可側(cè)重抽象思維的訓(xùn)練，同時(shí)可進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練。擴(kuò)散性思維能突破現(xiàn)有知識(shí)圈，克服固定性的思維障礙。尤其是在作文教學(xué)中，綜合利用以上幾種思維方式能夠有助于開(kāi)闊思維，找到更多的源頭活水。要多采用啟發(fā)式教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維并盡可能的使用多媒體教學(xué)。例如,郭沫若的《爐中煤》把新生的祖國(guó)比做“年輕的女郎”,由此可啟發(fā)學(xué)生思考:還可以把祖國(guó)比喻成什么?為什么這樣比喻?它們有什么不同?學(xué)生就會(huì)思考把祖國(guó)比喻成母親、巨龍、睡獅、鳳凰等形象既不同而又貼切的原因了。又如徐志摩的《再別康橋》是一首大家喜愛(ài)的詩(shī)歌,采用多媒體教學(xué),充分利用人的視聽(tīng)感官,從心理上、生理上給學(xué)生以美的體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又提高了教學(xué)效果。

三、寫(xiě)作教學(xué)多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在寫(xiě)作教學(xué)中教師要適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或問(wèn)題情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí)，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?。到一定程度，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲吐而后快”的思維，這里教師應(yīng)重在導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法和表達(dá)方法。具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累生活，投入生活，豐富寫(xiě)作素材，重在解決“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”；教給學(xué)生方法，做好示范、揭示規(guī)律，重在解決“不會(huì)寫(xiě)”；引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語(yǔ)言，重在解決“寫(xiě)不好”。

首先，作文要常寫(xiě)，要打破每學(xué)期8篇的限制。每周寫(xiě)二至三篇寫(xiě)在周記本上，每二周給發(fā)四頁(yè)稿紙，按正規(guī)的格式抄寫(xiě)好；練習(xí)本上的簡(jiǎn)單改，稿紙上的細(xì)致些。稍好的就張貼在教室后的學(xué)習(xí)園地上，再好的就裝入信封寄出去；差的多鼓勁，能完成寫(xiě)的量也很不錯(cuò)。其次，寫(xiě)和課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。如學(xué)《祝?！?，可讓寫(xiě)《祥林嫂小傳》或《“我”的日記》或?qū)憽断榱稚┧酪蛘{(diào)查報(bào)告》。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。再者，試用“各自寫(xiě)集體改各自改”的作文課模式。寫(xiě)一篇新作文時(shí)先讓學(xué)生課下寫(xiě)，課上找一生讀自己寫(xiě)的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機(jī)講授寫(xiě)作文的方法和注意事項(xiàng)，然后每個(gè)學(xué)生修改自己的作文。這樣針對(duì)性強(qiáng)，積極性高，思維活躍，效果良好。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。在作文教學(xué)中