離去基團(tuán)才可以離去順利發(fā)生苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)課件

離去基團(tuán)才可以離去順利發(fā)生苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)離去基團(tuán)才可以離去順利發(fā)生苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)離去基團(tuán)才可以離去順利發(fā)生苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)第十四章含氮化合物14.1硝基化合物14.1.1脂肪族硝基化合物的性質(zhì)1、還原反應(yīng):硝基化合物在鐵和鹽酸作用下可以被還原成胺RNO+FeHCINHKa-氫的酸性HRCH2-8=0OR一C假酸式酸式結(jié)構(gòu)3、有α-氫的硝基化合物與羰基化合物的縮合反應(yīng)PhCHO+CHaNO2H0--PhCH-CHNO3HCHO+CH3NO2-QH(HOCH)C-NO2CH3PhCHO+O2N14.1.2芳香族硝基化合物的性質(zhì)1、還原反應(yīng)PhNO2+Fe_HCI--PhNH22、堿性還原:芳香族硝基化合物在鋅粉和氫氧化鈉條件下,可以被還原成氫化偶氮苯及其衍生物PhNONaoHPhNHNHPh-NO2NaoHCH3CH33、苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)OHN-0初學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。1激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。3精講多練，提高教學(xué)效率所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。一、自主探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)自主探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提,以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為中心的學(xué)習(xí)方法。體育教學(xué)中的自主探究不只是一種學(xué)習(xí)方式,更是建立在新課程改革基礎(chǔ)上的健康教學(xué)理念。這種學(xué)習(xí)方法可以轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)過程中看重的不是最終的結(jié)果,而是在探究過程中學(xué)生養(yǎng)成的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。學(xué)會(huì)在動(dòng)手觀察中探究,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)特體悟,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。作為教師,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,營造豐富多樣的教學(xué)空間,以縮短師生間的空間距離,有利于師生交流。更重要的是,這是一種開放式的學(xué)習(xí)群體空間,盡可能為每個(gè)學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、展示個(gè)性的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生發(fā)展的需求。三、課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！遍L期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生,在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式,而探究即為自主學(xué)習(xí)的方式。因此要講究自主探究的學(xué)習(xí)策略,使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,從而把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來。1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感悟,注重嘗試性發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是少年兒童的心理特點(diǎn),它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索,從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題,自主合作探究,不僅僅是一個(gè)方式方法問題,而是一種教育觀念的問題,是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問題,是學(xué)生觀的反映。隨著我國教育教學(xué)的不斷改革,教育觀念不斷更新,絕大多數(shù)教師已形成共識(shí):只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。如果我們能營造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生成為“問”的主體,成為一個(gè)“信息源”,那么,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣,我們說教師與其給學(xué)生10個(gè)問題,不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去產(chǎn)生一個(gè)問題。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題,主體作用才能得以真正的發(fā)揮,才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此,教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素,創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)、使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。教師必須積極創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題,使所提出的問題提到點(diǎn)子上,才能促進(jìn)自主合作探究,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。許多問題的發(fā)現(xiàn),不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花,更使學(xué)生進(jìn)人到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。2、鼓勵(lì)參與合作,追求探究性⑴、創(chuàng)設(shè)條件,激發(fā)興趣,提供主動(dòng)探究的空間。未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人,需要?jiǎng)?chuàng)新型、研究型的人才。我們必須相信學(xué)生,樂于為學(xué)生提供“探究”所需要的時(shí)間和空間,并且給予積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,英國教育家洛克指出:你不能在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的文字,正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)條件,提供他們主動(dòng)參與的空間,學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。⑵、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利,提供主動(dòng)探究空間。每個(gè)人都有自己一定的權(quán)力,每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力,如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況,自己的喜好去學(xué)習(xí),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。在課堂教學(xué)中可以讓出一些自由空間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的動(dòng)作;練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容;用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí);在課堂學(xué)習(xí)中想自己所想的,做自己想做的……讓每個(gè)學(xué)生在體育課中充分行使自己的權(quán)利,充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。3、激活變通思維,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性通過不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解決問題,這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,開闊了思路,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中,通過表達(dá)方式的變異,理解角度的變更,思考方法的變遷,練習(xí)設(shè)計(jì)的變化等來提供多形態(tài)的信息,創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境,接通多方位的解題思路,從而促進(jìn)內(nèi)容的深化,理解的深入,提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們?cè)诶斫庵R(shí)的過程中,習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式,便會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境,千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火,才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究過程中,不僅教師的引導(dǎo)指點(diǎn)作用得以充分的發(fā)揮,更重要的是學(xué)生的自主能動(dòng)性得以不斷的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中,主動(dòng)的輸入必要的有序的與探究目標(biāo)直接的信息,經(jīng)過加工、整理、運(yùn)用,就能對(duì)探究的目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí),并能感到經(jīng)過自己探究獲取知識(shí)的愉快,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。第十四章含氮化合物14.1硝基化合物14.1.1脂肪族硝基化合物的性質(zhì)1、還原反應(yīng):硝基化合物在鐵和鹽酸作用下可以被還原成胺RNO+FeHCINHKa-氫的酸性HRCH2-8=0OR一C假酸式酸式結(jié)構(gòu)3、有α-氫的硝基化合物與羰基化合物的縮合反應(yīng)PhCHO+CHaNO2H0--PhCH-CHNO3HCHO+CH3NO2-QH(HOCH)C-NO2CH3PhCHO+O2N14.1.2芳香族硝基化合物的性質(zhì)1、還原反應(yīng)PhNO2+Fe_HCI--PhNH22、堿性還原:芳香族硝基化合物在鋅粉和氫氧化鈉條件下,可以被還原成氫化偶氮苯及其衍生物PhNONaoHPhNHNHPh-NO2NaoHCH3CH33、苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)OHN-01、歷程N(yùn)O2NuNO2、條件:在離去基團(tuán)的鄰位或?qū)ξ挥袕?qiáng)的吸電子基時(shí),例如硝基,離去基團(tuán)才可以離去順利發(fā)生苯環(huán)上的親核取代反應(yīng)OCHaNO2CHONaNOCH3OHNO2NHPhN142胺NO214.2.1胺的分類和命名分類1、氨的衍生物伯胺、仲胺、叔胺、季銨鹽、季銨堿2、烴基的不同3、氨基的數(shù)目不同、命名1、簡(jiǎn)單的胺:烴基的名稱+胺CHaNHCHNHH3C2、氮原子上所連有的基團(tuán)不同時(shí),小的作為基團(tuán)CH3CH2NHCHN(CH)23、二元或多元伯胺NH2CH2CH2NH2NH2(CH2)6NH2協(xié)N4、復(fù)雜的胺可以看成烴的衍生物H3C--C-CH2CH(CH)2NH25、季胺化合物的命名EtaN'BrMe3NC16H33Br溴化四乙胺三甲基十六烷基氫氧化銨1422胺的物理和光譜性質(zhì)、物理性質(zhì)1、低級(jí)的脂肪氨為氣體2、碳原子數(shù)目相同的胺沸點(diǎn)伯胺>仲胺>叔胺CH-CHCH2NHCH.CH2NHCH(CH3、芳香族的胺有毒、光譜性質(zhì)1、紅外光譜:伯胺兩個(gè)尖峰;仲胺單個(gè)尖峰2、寬峰具有仲氫交換實(shí)驗(yàn)142.3胺的立體化學(xué)1、胺上的三個(gè)基團(tuán)均不一樣2、季銨鹽或堿RRRNu/R"R14.2.4胺的化學(xué)性質(zhì)、胺的堿性RNHb+Hc→→HRNHCI-RNHb+HO+N1、應(yīng)用:分離和提純、胺的堿性比較1)氣態(tài)脂肪族胺(CH3)3N>(CH)2NH>CHNH2>NHb2)在水溶液中脂肪族胺的比較H--OH2H--OH2R一NH-OH2RR3NH--