培訓(xùn)課件-人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃

人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃心主體目錄人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用人力資源預(yù)測人力資源規(guī)劃的操作培訓(xùn)課件-人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃心主體目錄人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用人力資源預(yù)測人力資源規(guī)劃的操作學(xué)習(xí)目標■了解人力資源戰(zhàn)略的概念和核心■明確人力資源戰(zhàn)略的類型明確人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用了解人力資源規(guī)劃的制定程序掌握人力資源需求預(yù)測和供給預(yù)測的方法第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的概念■企業(yè)關(guān)于人力資源管理活動的總體謀劃,它以維持和發(fā)展企業(yè)競爭優(yōu)勢為目的,以企業(yè)總體戰(zhàn)略、經(jīng)營戰(zhàn)略為背景,以人力資源管理實踐為支撐,是關(guān)于企業(yè)人力資源管理目標、政策、行為的有機統(tǒng)對于農(nóng)村學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實中存在的問題，我們也不能忽視。由于農(nóng)村學(xué)生長期受到多方面因素的影響，普遍存在著發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)差、起點低；且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力相對較低。在化學(xué)實驗教學(xué)中，雖然很多學(xué)生剛開始都抱著好奇心，都有一定的愛好和激情，但是，隨著實驗的繼續(xù)也逐漸失去了愛好和激情，并且在實驗進行過程中，不留意實驗操作技能和實驗觀察能力的培養(yǎng)，更不愿意對實驗現(xiàn)象進行分析、思考，并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗過后，更失去了熱情，甚至把實驗忘得一干二凈。另外，學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)、實驗提綱的編寫、實驗方案的設(shè)計、實驗報告的完成等也很不注重。致使實驗的教學(xué)效果很不理想。這都是不符合實驗教學(xué)的原旨要求的不利因素。農(nóng)村中學(xué)進行有效的化學(xué)實驗改革注農(nóng)村特點，并讓實驗延伸到課外，根植于生活，做好農(nóng)村實驗的開發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實驗教學(xué)應(yīng)有的功效一、充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限演示實驗是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)實驗教學(xué)中的主要組成部分，它主要是由教師完成實驗操作，并向?qū)W生演示實驗過程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學(xué)生通過觀察、分析而得出結(jié)論的實驗活動過程。長期以來，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師演示為主，學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實驗是最主要的活動手段，通過學(xué)生親自動手進行實驗，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手等能力，還可以加深對相關(guān)知識的認識和理解。為此，在考慮實驗體系時，我們以淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限為原則，對實驗作了如下處理：①沒有嚴格區(qū)分演示實驗和學(xué)生實驗，不再單列學(xué)生實驗；實驗內(nèi)容與化學(xué)知識緊密配合，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗的教學(xué)形式，或者說是學(xué)習(xí)形式。②對于學(xué)生可能難以完成的實驗，加注說明由教師來演示；這樣的實驗一般是有一定危險性的，如濃酸、濃堿的稀釋操作，學(xué)生在操作不熟練時自己實驗比較危險；或是對環(huán)境有一定影響的，如硫在氧氣中燃燒，大量學(xué)生實驗會污染空氣。學(xué)生實驗學(xué)生分組實驗是學(xué)生實驗的重要部分，也是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ淖钣行侄?，它主要通過學(xué)生分組、由學(xué)生親自動手操作、自主完成實驗的教學(xué)方式。學(xué)生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果，達到共同發(fā)展的目的。為取得有效進行實驗教學(xué)的效果，在進行學(xué)生分組實驗教學(xué)時，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)、編寫實驗提、設(shè)計實驗操作步驟、實驗的實施過程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結(jié)論的分析實驗報告的完成等方面的落實情況，并及時對學(xué)生加以糾正和反饋。使學(xué)生的實驗得于順利完成，并取得較為理想的實驗學(xué)習(xí)效果。二、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作精神課程標準要求的情感目標之一是“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神”。合作精神是科學(xué)實驗成功的要素之一，對于中學(xué)生今后的發(fā)展也非常重要。由于目前的中學(xué)化學(xué)實驗多是小組實驗，學(xué)生在實驗中的合作配合是完成實驗的關(guān)鍵之一。所以，新教科書中實驗的設(shè)計應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)這一原則，實驗的編寫在這方面作了嘗試，將實驗與探究結(jié)合，完成小組的實驗活動。例如，驗證質(zhì)量守恒定律的實驗活動，要求每個小組在進行實驗后派代表匯報實驗結(jié)果和有關(guān)的分析說明；制酸堿指示劑的實驗活動，要求每個小組做1～2種，最后進行交流。三、做好實驗的開發(fā)與拓展，使實驗根植于生活家庭實驗、自主實驗，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實驗，使化學(xué)實驗延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實驗興趣，結(jié)合農(nóng)村實際設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生自主進行，對家庭實驗進行分類，采用多種實驗形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們在金屬的腐蝕和防護的探討實驗中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達到全面認識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學(xué)時，將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進要使學(xué)生健康快樂成長，師生和諧發(fā)展，增強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標得到全新落實，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實施化學(xué)實驗教學(xué)，這就要求農(nóng)村中學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實驗教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動能力的未來主人翁。[如今教育改革的步伐越來越快，各類學(xué)校都逐漸開展教改，想用新的模式來教育學(xué)生，以達到更好的教學(xué)效果。課堂上的教學(xué)形式也變得多種多樣，比如利用新科技生動形象的向?qū)W生展示原本抽象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加容易接受從而達到高質(zhì)量的教學(xué)成果。但是現(xiàn)在每個學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都表現(xiàn)的非常不一樣，所以，接下來將提出分層教學(xué)的方式，使不同的學(xué)生接受不同的教學(xué)形式，使得所有學(xué)生都能很好的掌握知識。就分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方式方法和注意事項進行簡單的分析和論述。分層教學(xué)法初中物理教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的含義是，根據(jù)每個學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績以及一些智力因素和非智力因素對學(xué)生進行層次的劃分，并對他們提出不同的但是適合他們的要求。與此同時，對他們的教學(xué)要采用不同的形式甚至在內(nèi)容上有所區(qū)別，使每個學(xué)生都能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，在壓力適度的環(huán)境下獲得更好的學(xué)習(xí)成果。分層教學(xué)法的獨有特點是教學(xué)方式有合理范圍內(nèi)的區(qū)別，教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上有所差異，在這個基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。分層教學(xué)法能夠有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，致力于讓每個學(xué)生都在他們原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高和進步，避免在原來的教學(xué)方式中出現(xiàn)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能跟上老師的節(jié)奏，失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)過于輕松，浪費資源這樣的情況出現(xiàn)。一、增加師生間的互動，動態(tài)的分層分層教學(xué)最根本的依據(jù)是，讓老師教學(xué)的過程主動適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而想達到這個目標就必須根據(jù)每個學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的目標進行分組，比如可以將全班學(xué)生分成三個小組，分別是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)困難生，以做到利用學(xué)生的差異性，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)熱情，促進全體學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。但是這個分組不能簡單的隨意分組，除了以上提到的幾點以外還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差別，還包括學(xué)生的性格等方面的因素。當(dāng)然分組的時候還應(yīng)還做到尊重學(xué)生，下放選擇分組的權(quán)利給學(xué)生自己，這樣才能真正意義上做到師生之間友好互動，動態(tài)的進行分層。二、根據(jù)學(xué)生的分層，因材施教分層教學(xué)首先要求教師要清楚地了解該班級中學(xué)生的成績情況和各個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異、學(xué)習(xí)熱情程度、學(xué)習(xí)能力差異等本班級的基本學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)考試的要求和教學(xué)大綱，對班級學(xué)生進行分組，制定教學(xué)方案，方案應(yīng)該把主要中心放在中等生上，因為這樣各個小組的學(xué)生才能更好的適應(yīng)教師的教學(xué)進度，同時兼顧好學(xué)習(xí)優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師不能僅僅是簡單把知識灌輸給學(xué)生，而且要將課本上的物理知識，相應(yīng)的課外物理知識和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面的因素有機的結(jié)合在一起，給予各層次的學(xué)生一個最合適他們的教學(xué)模式和內(nèi)容。三、對不同小組進行分別指導(dǎo)，各得所需在學(xué)校的教育過程中，課堂教學(xué)永遠是最基礎(chǔ)的方式，所以把握好課堂教學(xué)是教學(xué)成功的首要步驟。在物理課程的教學(xué)實施過程中，教師都要對分層給予一定程度的關(guān)注，不能再日常的教學(xué)中忘記了分層教學(xué)的方式，在課堂中，教師提問環(huán)節(jié)，布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以及課外的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，都可以在潛移默化中根據(jù)分的小組來進行。把對整個班級物理學(xué)科的培養(yǎng)目標和要求分散到每個學(xué)生身上，從實現(xiàn)對每個學(xué)生的教學(xué)目標上升到整體教學(xué)目標的實現(xiàn)，實行分類教學(xué)指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在他們自身的基礎(chǔ)上得到最大程度的進步，并且在整個班級中營造一種良性的競爭，讓學(xué)生有一種你追我趕的氛圍。四、辯證的評價，增強學(xué)生自信以往教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行評價時只是單一的成績。然而我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型成全面的素質(zhì)教育，所以對學(xué)生的評價方式也應(yīng)該做一定的改變，采用雙軌評價方式，也就是個人的基礎(chǔ)知識和考試成績相結(jié)合的方式來進行。學(xué)校也可以組織學(xué)生多多參加實踐活動，在學(xué)習(xí)物理課本上的理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造能力和主動思考的能力，防止學(xué)生在今后進入社會時出現(xiàn)不能獨立思考的現(xiàn)象。通過分層教學(xué)可以讓處于不同知識水平的學(xué)生都能在他們自身的基礎(chǔ)上超越自我，實現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)目標，使他們對自己充滿信心，而不是在學(xué)習(xí)上經(jīng)常存在負面情緒的狀態(tài)。五、注重目標分層，實行分層備課初中物理教學(xué)中采用的分層教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方法，但是教師在設(shè)計教學(xué)目標的時候，也需要體現(xiàn)其層次性。這需要教師改變傳統(tǒng)的一致教學(xué)目標，把它分解成為多個連貫的、有層次的分目標。除了教學(xué)目標分層外，教師的備課分層也是分層教學(xué)中的關(guān)鍵部分。教師備課時要綜合考慮到很多方面，比如大綱要求、教學(xué)內(nèi)容難易、教學(xué)模式等等，還要注意和不同層次學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。在教師確定教學(xué)內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)較差學(xué)生，教學(xué)難度不能太高，不然會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，無形中增加學(xué)生的心理壓力，使他們無法消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，其教學(xué)難度可以適量增加，讓他們?nèi)Ｑ须y題，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和加快教學(xué)任務(wù)的進度，以滿足其需求。六、總結(jié)教育問題是當(dāng)今世界上最受關(guān)注的話題之一，教育的好壞是一個國家發(fā)展程度和綜合國力的一項指標，所以創(chuàng)新教育的模式是整個社會必須重視的一個問題。重要分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實際的初中物理教學(xué)改革之中我們應(yīng)該充分注重這種教學(xué)模式的應(yīng)用，通過這種方式來提升初中物理教學(xué)效果，兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標■了解人力資源戰(zhàn)略的概念和核心■明確人力資源戰(zhàn)略的類型明確人力資源規(guī)劃的內(nèi)容和作用了解人力資源規(guī)劃的制定程序掌握人力資源需求預(yù)測和供給預(yù)測的方法第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的概念■企業(yè)關(guān)于人力資源管理活動的總體謀劃,它以維持和發(fā)展企業(yè)競爭優(yōu)勢為目的,以企業(yè)總體戰(zhàn)略、經(jīng)營戰(zhàn)略為背景,以人力資源管理實踐為支撐,是關(guān)于企業(yè)人力資源管理目標、政策、行為的有機統(tǒng)第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述二、人力資源戰(zhàn)略的核心■通過有效的招聘、培訓(xùn)系統(tǒng),發(fā)展、積累具有組織專有性的知識、技能、能力,從而構(gòu)成企業(yè)的核心人力資本;■通過構(gòu)建和諧的雇員關(guān)系,以達到獲取、吸引、保留、爭奪具有稀缺性的人力資源的目的通過有效的報酬和績效管理活動,最大限度地激發(fā)員工發(fā)揮自己的能力,實現(xiàn)組織目標第一節(jié)人力資源戰(zhàn)略概述人力資源戰(zhàn)略的分類康乃爾大學(xué)分類:誘引戰(zhàn)略、投資戰(zhàn)略、參與戰(zhàn)略舒勒分類:積累型、效用型、協(xié)助型■楊清分類:創(chuàng)新型、肯定型、響應(yīng)型第二節(jié)人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建構(gòu)建人力資源戰(zhàn)略的重要意義提高企業(yè)績效擴展人力資本保證有效成本系統(tǒng)人力資源戰(zhàn)略的制定(一)人力資源戰(zhàn)略的管理過程戰(zhàn)略能力評估階段:分析現(xiàn)有人力資源的產(chǎn)出能力分析人力資源需要:分析現(xiàn)有和目標狀況差距,明確人力資源戰(zhàn)略目標制定人力資源戰(zhàn)略人力資源戰(zhàn)略實踐:規(guī)劃實踐,以完成戰(zhàn)略規(guī)劃第二節(jié)人力資源戰(zhàn)略的構(gòu)建二、人力資源戰(zhàn)略的制定(二)人力資源戰(zhàn)略的制定方式并列過程單獨過程