雙減背景下基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究

篇一雙減背景下基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需"走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減'‘的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減"的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減"能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試"的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基"教學(xué)目標(biāo)到“四維"的核心素養(yǎng)，強調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文除了是一門學(xué)科，還是一門語言，在生活中的運用十分的廣泛。所以在教學(xué)的過程中，語文本身就具備綜合性。新課標(biāo)的背景下，對于小學(xué)生的教育，除了書本的文化知識教學(xué)之前，學(xué)生的綜合能力也是教師教學(xué)的重要方向。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，實施綜合性學(xué)習(xí)的模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有著重要的作用和影響。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，還能提高教師教學(xué)的有效性，這對于小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展，有著重要的作用和影響。本文主要以小學(xué)語文為背景，分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及綜合性學(xué)習(xí)的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)語文的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀1.1忽略了綜合性學(xué)習(xí)的重要性雖然我國教育迎來了全面的發(fā)展和改革，但是教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文的教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，教師會以書本教材為主，語文教學(xué)過于片斷化，從而忽略了綜合性學(xué)習(xí)的重要性。語文是一門綜合性學(xué)科，其中涵蓋的內(nèi)容是十分豐富的，以“小學(xué)低年級語文"為例，其中教學(xué)的重點是字音、字形，其次是閱讀。在教學(xué)的過程中，教師將內(nèi)容片斷化，這并不利于學(xué)生的效率提升，也不利于綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)揮。1.2忽略了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生本身具備一定的自主性。但是在教學(xué)的過中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)活動主要還是以自己的主觀意愿為主。小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還處于一個發(fā)展的階段，教學(xué)中一味的以教師的主觀意愿為主，會讓學(xué)生形成依賴性，從而喪失自己的思考能力，這不僅不利于學(xué)生的自主性發(fā)揮，也不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)tnO1.3教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新隨著教育不斷發(fā)展和改革，教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新。新課標(biāo)的背景下，各種新型的教學(xué)模式不斷發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)也是一種新型的教學(xué)模式。但是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的講解模式為主，幾乎是臺上講，臺下聽。要開展綜合性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在語文教學(xué)中，無論是作文書寫能力，口語表達能力，都是有著密切聯(lián)系的，所以教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，積極創(chuàng)新的教學(xué)模式。二、小學(xué)語文教學(xué)中推動綜合性學(xué)習(xí)的有效策略2.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)中，要提髙學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要做到這一點，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。以“閱讀''為例，閱讀是由文字組成，所以在閱讀的過程中，學(xué)生既要識字，也要閱讀。且閱讀和寫作是密切相連的，豐富的閱讀基礎(chǔ)可以提高學(xué)生的寫作能力，在閱讀的過程中，學(xué)生的口語表達能力也得到了鍛煉。所以在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，是提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要方法。預(yù)習(xí)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生不懂的問題，或是閱讀中不認(rèn)識的字，學(xué)生可以進行自主查閱，也可以進行標(biāo)注。這樣的教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)⑵。2.2采用移動式學(xué)習(xí)模式互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展的趨勢下，信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透也越來越深，各種電子設(shè)備成為了教學(xué)的重要工具。所以要開展綜合性學(xué)習(xí)，在教學(xué)的安排上，教師可以采用移動式學(xué)習(xí)模式。以“古詩詞"為例，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，古詩詞是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對比較大的知識點，主要是因為小學(xué)生的思維理解能力還比較弱，而古詩詞需要較強的理解能力。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過程中，可以利用微信或是其它的通訊工具和教師溝通，微信已經(jīng)成為了移動教學(xué)的重要平臺之一了，所以學(xué)習(xí)的過程中，可以充分利用其優(yōu)勢。綜合性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的綜合能力，為后期的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)⑶。2.3采用開放式學(xué)習(xí)模式綜合性學(xué)習(xí)本身就具備一定的開放性，所以小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要開展綜合性學(xué)習(xí)的形式，可以采用開放性學(xué)習(xí)的模式。所謂開放性學(xué)習(xí)，主要是將課內(nèi)和課外的教學(xué)進行結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更自由。以“課外文學(xué)'‘為例，在小學(xué)階段，課外文學(xué)閱讀是教學(xué)的重要部分，雖然課堂學(xué)習(xí)過程中也有課外文學(xué)的涉及，但是僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的知識營養(yǎng)補給，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。釆用開放性學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行課外擴展。除此之外，學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以互動討論和分析，討論式教學(xué)，也是綜合性學(xué)習(xí)的重要因素之一，通過這樣的模式，可以有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開展綜合性學(xué)習(xí)模式⑷。三、結(jié)語綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過程中，開展綜合性學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個良好的方向和基礎(chǔ)。所以小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要積極開展綜合性學(xué)習(xí)模式，可以推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。Mr一扁一雙減背景下基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文綜合性學(xué)

習(xí)研究隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需"，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當(dāng)長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標(biāo)。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負(fù)減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的一場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減"能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減"是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試"的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才"o而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基"教學(xué)目標(biāo)到“四維"的核心素養(yǎng)，強調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主探索和研究，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型課程得到普遍認(rèn)同。語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這樣的背景下應(yīng)運而生的一類新課型。本文要論述的就是實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略?？谝弧⒋_保學(xué)生主體地位口綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。它又是一種學(xué)習(xí)方式，是語文課程內(nèi)使用的一種學(xué)習(xí)方式。在實施語文課程的過程中，釆用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決學(xué)習(xí)和社會生活中的一些問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。口二、積極開發(fā)課程資源口語文綜合性學(xué)習(xí)是在新時期教育改革中出現(xiàn)的新事物，順應(yīng)潮流，與當(dāng)代社會發(fā)展相適應(yīng)，現(xiàn)在不只是一種教育理念，更重要的是已成為一種教育實踐。2001年國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》首次把“綜合性學(xué)習(xí)'‘納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，同“識字寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”相并列，構(gòu)成語文課程內(nèi)容的有機組成部分，意在“加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。'‘語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。另外，課標(biāo)還在階段目標(biāo)、實施建議等部分反復(fù)強調(diào)要在實踐中學(xué)習(xí)語文、跨學(xué)科學(xué)習(xí)語文，重視課程資源開發(fā)等，都表達了倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的思想。語文綜合性學(xué)習(xí)為語文學(xué)科教學(xué)注入了新的血液，成為語文教學(xué)改革的嶄新亮點，為每一位語文教師提供了更廣闊的再創(chuàng)造的空間。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實踐的機會，在生活實際中學(xué)習(xí)語文、運用語文、通過實踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該認(rèn)識到，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種具有獨立形態(tài)的課程，是語文課程內(nèi)容的有機組成部分，與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)一樣，是語文課程實施的具體活動樣式之一。當(dāng)然這里所指的獨立形態(tài)的課程，不是指新辟一門綜合性課程，而更多的是指在教材中找到適合的綜合性學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，使其成為教材序列的有機組成部分，同時又具有一定的開放性。口三、適度開放教學(xué)目標(biāo)口綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。“語文綜合性學(xué)習(xí)''的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實踐的機會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點，它不受40分鐘時間和狹窄空間的束縛,而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間。從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴展到課外和校外?？谒?、辨證處理師生關(guān)系□當(dāng)然語文綜合