2023灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅(45篇)

第頁共頁2023年灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅(45篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇一1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。2、抓住重點詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。教學重點：抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。設(shè)計思路：抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。教學課時：第二課時教學過程：一、詞語導入：1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：瀟灑挺秀遒勁蟠曲郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)師：誰來讀一讀？評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。2、這些詞語在課文中都是寫誰的？〔黃山松〕3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的理解嗎？內(nèi)容預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？〔第三段〕那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個時機的。瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話理解到的？讀讀這一段好嗎？表達預(yù)設(shè)1：這個孩子是用了其中的一個詞語，很好，那其他同學能不能用其中的幾個詞語說說？2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？〔奇特〕二、分層品奇：1、請同學們再次走進文中，自己完好地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關(guān)的語句，聽明白了嗎？〔看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？〕2、學生交流：評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。3、大家交流了這么多，那歸根結(jié)底主要是它們的什么奇？〔姿態(tài)〕〔板書：形〕預(yù)設(shè)：假如說知名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出詳細描寫三棵松姿態(tài)的句子。5、學生交流：邊交流邊出示三個句子。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡送賓客的到來?！菜匀藗兘兴退伞撑憧退烧龑τ衿翗?，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人欣賞美麗的黃山風光。〔所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松〕它向山下伸出長長地手臂，好似在跟游客依依不舍地辭別?！补植坏萌藗兘兴涂退伞?、大家發(fā)現(xiàn)它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)絡(luò)了嗎？〔名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來〕你來黃山游覽，有人歡送、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？總結(jié)：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？〔可見作者的聯(lián)想豐富〕7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學。邊讀邊點三個詞語：如同好似8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？〔它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？〕它到底有著怎樣的經(jīng)歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。9、飽經(jīng)風霜：理解飽――理解詞――長在哪里？――可能經(jīng)歷怎樣的風霜――讀讀手頭的資料，你有什么話要說――這樣的困難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是??！這就是它的精神〔評價學生時板書：神〕難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風霜，卻始終――陪客松飽經(jīng)風霜，卻始終――送客松飽經(jīng)風霜，卻始終――三、整體讀奇：1、多么富有神韻的山，造就了如此奇特的松，假設(shè)你就在黃山，你一定會流連其間，陶醉其中，請把帶有符號的詞語換成“我”，把這種陶醉讀出來。誰想成為黃山第一位游人？指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當游人？那我們一起來讀讀吧！〔齊讀〕2、多么溫馨的場景，孩子們，假設(shè)你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開場吧！〔指名3人分讀〕3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：――我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：――我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：――4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘刻在心吧：〔音樂響起〕當你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡送你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美―當你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你――當你分開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意――5、多么有情有意的黃山松哪！〔板書：情〕6、總結(jié)：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、友情讓人銘刻，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有――黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人――情有獨鐘?！舶鍟呵橛歇氱姟诚胫@樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇二文本分析^p與設(shè)計思路：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段詳細描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在設(shè)計教學時主要采用朗讀和想象的方式，旨在讓學生在朗讀體會黃山松的奇特，在想象中豐富對黃山秀麗風光的感受。同時，朗讀和想象的方式把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人，并充分表達課堂教學的學科本位。教學目的：1、學習本課的6個生字詞，并會純熟運用；2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3、引導學生通過朗讀和想象體會黃山奇松的美和黃山風光的秀麗迷人，培養(yǎng)學生的.審美情趣，并激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點：重點：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；2、朗讀中體會黃山奇松和黃山風光的秀麗迷人。難點：引導學生通過想象豐富認知，進一步體會黃山松的美與奇。教學過程：第一課時一、激趣導入1、同學們，還記得我們曾經(jīng)在課文中學習過哪些描寫祖國美麗的自然風光的課文嗎？給這些地方前面加上一個美美的修飾詞。這些美麗其實可以在一個地方全部表達出來。那就是我們身邊的美景――安徽黃山。2、去過黃山的同學說說黃山留下的印象。3、欣賞黃山風光，學生說感受。3、板書課題。同時指導寫好“奇”字。二、初讀課文，整體感知1、對照生字表等自學課文，初步感知課文出示自學要求：〔提示讀書姿勢〕〔1〕認識本課的6個生字〔2〕把課文讀準確、讀通順。不懂的地方多讀兩遍。2、檢查自學：認寫生字〔1〕出示6個生字，學生認讀。讀準前后鼻音?！?〕認讀6個四字詞語。指導在理解的根底上讀出詞語美感?！?〕觀察生字構(gòu)造找出寫字需要注意的地方?！?〕指導寫字。重點指導寫好“譽”和“屹”字。指導書寫的同時，講解漢字精神?！?〕生描紅、練寫。師巡視指導?！蔡崾緦懽肿藙荨?、檢查朗讀要求：〔1〕三位同學分別讀一段?！?〕邊聽邊畫出你最喜歡的句子。4、讀出你最喜歡的句子，說說理由。三、合作探究〔一〕學習第一段1、指明讀第一段，捕捉信息。你從第一段中知道了什么？黃山是“天下第一奇山”、黃山四絕是“奇松、怪石、云海、溫泉”；人們對黃山奇松情有獨鐘……2、學習“譽”字：〔1〕說意思：稱贊、贊美。〔2〕延伸：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?、學習“出名于世”：〔1〕出示“聞”字的三種意思“聽見、名聲很大、用鼻子嗅?！薄?〕生選擇正確的釋義。4、學習體會“情有獨鐘”〔引導學生在詳細的事例中體會涵義。這里設(shè)計兩個例子，一個是對人的情有獨鐘，一個是對事的情有獨鐘，加上課文中對黃山奇松這一物的情有獨鐘，幫助學生更全面的理解情有獨鐘的涵義。〕：〔1〕出示：康笑胤《思君賦》：“問天，問地，問奇川大江，皆不知情為何物？任你王孫公子、金枝玉葉，憑你寒門子弟、鄉(xiāng)野村姑，因緣之一字相遇，一旦情有獨鐘，便即生死相許……”〔2〕出示：____大學校工袁蘇妹，44年如一日用心為學生做飯、掃地，被____大學授予“榮譽院士”的稱號，成為“____大學之寶”。鄉(xiāng)村老師趙世術(shù)，20年獨守講臺，在大山深處點燃知識的火把。〔3〕朗讀第一句，體會人們對黃山的情有獨鐘。5、指導朗讀：抓住“更是”讀出對奇松的情有獨鐘。6、激發(fā)想象：〔1〕齊讀“山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影?！薄?〕說話練習：出示圖片，說說你仿佛看到了畫面?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇三教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。2、朗讀感悟課文內(nèi)容，通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。課前準備：課件，導游用具〔導游旗、太陽帽、喇叭等〕。教學過程：一、談話導入1、談話：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是____。看，在大會堂的正門掛著一幅畫，你能用自己的話描繪一下畫中這棵松的姿態(tài)嗎？說得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我?guī)е蠹乙黄鹱哌M這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松?！舶鍟狐S山奇松〕2、針對課題質(zhì)疑。二、帶著問題，自由朗讀課文：〔提出要求〕1、生字讀音要正確，讀通每句話，盡量做到流利、有感情；2、用筆畫出自己不懂的詞句；3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著進展感受體會。三、激情導讀，感受三大奇松：〔一〕讀后交流1、說說讀完課文后你有哪些收獲？2、課文對黃山作何評價？課文又是如何引出黃山松的？3、選讀自己愛讀的語句。過渡：課文中寫得最美的是哪一段呢？〔二〕導讀第二段：1、黃山的松樹滿山遍野，面對著這看不完、說不盡的松樹們作者是如何向我們介紹的呢？〔相機板書：迎客陪客送客〕2、自由讀第二段，要求：選自己喜歡的松樹，并認真練讀描寫它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫的松樹的形象。3、交流迎客松的奇：你從迎客松的身上能品味出什么？〔1〕一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來?！仓该x、齊讀〕課文詳細是怎么寫的？出示“它有一叢……賓客的到來?！币痪?。這也是它叫迎客松的原因?！?〕二奇在頑強的精神：a迎客松是那樣的充滿活力，而課文卻說他“飽經(jīng)風霜”〔充分挖掘“飽經(jīng)風霜”一詞的內(nèi)涵〕飽經(jīng)風霜是什么意思？〔形容一個人經(jīng)歷了許多困難困苦〕請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會經(jīng)歷哪些磨難？b假如你是一名游客，看到這樣一棵令人稱奇的樹此時想對他說什么？他的什么最打動你？這不禁讓人感受到它那〔頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神〕。板書：精神c〔出示迎客松圖片〕你看這棵令人稱奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，活力勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象得意。迎客松不愧是黃山奇松的代表。____安徽廳陳列的巨幅鐵畫《迎客松》，就是根據(jù)它的形象制作的。迎客松已蜚〔fēi〕聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。假設(shè)你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？〕〔自豪齊聲朗讀〕4、按照這樣的學習方法自學描寫“陪客松”、“送客松”的語句，通過讀書體悟語言的優(yōu)美；5、感悟文章的寫法師小結(jié)：孩子們，剛剛我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學們仔細觀察這一段，看看作者是對它們進展描寫運用了哪些修辭手法？請看屏幕〔出示三段描寫三大名松的文字〕?！捕歼\用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹有了人的情感；使文章顯得生動、形象，我們在寫作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會對他們“情有獨鐘”，來，把這份喜歡讀出來〕〔6〕配樂讀課文過渡：黃山的松樹就這幾種姿態(tài)嗎？四、學習課文第三段1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個什么標點？讓學生說出省略號的作用。2、還會有怎樣的奇松呢？看〔出示課件〕你能像書中迎客、送客、陪客松那樣起個名字說說樣子感受嗎？生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽，好似在跟夕陽道別呢！生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團團的很像云，雙是紫色的。3、用一個詞來總結(jié)，真是千姿百態(tài)，〔板書：千姿百態(tài)〕還可用什么詞來形容？4、如今你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來。五、拓展遷移孩子們，通過《黃山奇松》的學習，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精巧的圖片、俊秀的文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的風光之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢？1、請同學們利用網(wǎng)絡(luò)資進展研究學習，探究“黃山松為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”這個問題，然后把研究的成果寫出來。2、請同學們學習《黃山奇松》一文的寫法，選擇自己最喜歡的一處景點寫一篇小作文?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇四教學目的：１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫以下詞語：郊外、漫步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜歡、自言自語等。２、能理解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的孩子。３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜歡之情。教學重點：體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。教學難點：明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。教學準備：課前預(yù)習，查找列寧的資料。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、談話導入1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？〔列寧〕2、今天我們學的這篇課文也是與他有關(guān)――《灰雀》3、齊讀課題二、檢查預(yù)習情況1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習過了，把你的收獲和大家分享。2、學生匯報，相機理解列寧的生平。3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？5、開火車讀詞語。6、指名讀課文，其他同學當評委。7、正音后全班齊讀課文。三、整體感知1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？2、學生匯報。3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得討論？4、師生共同梳理：〔1〕那只灰雀昨天到底到哪兒去了？〔2〕列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？四、指導書寫第二課時一、復(fù)習導入1、檢查詞語。2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。二、學習課文1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？〔喜歡〕從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。2、學生匯報：〔1〕公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜歡。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?〕他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?〕列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！薄?〕列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！薄惨龑W生體會列寧對灰雀的喜歡，相機指導朗讀〕3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？〔小男孩〕你怎么知道小男孩喜歡灰雀？〔因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走?！?、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？〔學生讀課文，做批注〕5、學生匯報：〔1〕男孩說：“沒看見，我沒看見?！薄?〕那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?〕男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄?〕“一定會飛回來！”男孩肯定地說。〔這時候，小男孩在想什么？〕〔5〕那個男孩站在白樺樹旁，低著頭?！搀w會小男孩的心理變化〕6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？7、分角色朗讀課文。三、學文明理1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？2、其實，列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷?！舱n外拓展：列寧打碎花瓶的事情〕3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇五【教材簡析】列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。【教學目的】1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有――不見――回來”的過程和男孩“心虛――知錯――改錯”心理變化。3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學生良好的處事才能。【重點、難點】理解課文內(nèi)容，理解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。【教學過程】1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導正確朗讀課題?！矔x，書空〕出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？〔設(shè)計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學生對學生的興趣，進入課文，理解文本?！?、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語?！蚕氯ブ笇Ю首x，培養(yǎng)學生的讀書習慣?！骋龑Ш献骼首x生字和詞語，同桌研究如何去識記。老師設(shè)計先讓優(yōu)秀學生領(lǐng)讀，再自由穩(wěn)固朗讀。〔注意翹舌音：渣、者、誠?！忱蠋熜〗Y(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。帶著學寫：胸脯?！沧⒁庠伦职膶懛ā！场驹O(shè)計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內(nèi)容的學習。注意板書a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析^p得出：灰雀的美麗?！矎姆奂t、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會?！砨、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？引導學生找到相關(guān)的句子進展有層次的朗讀指導?！裁刻?、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！硰倪@些你詞句中你體會到了什么？〔列寧對灰雀的喜歡和關(guān)心?！砪、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進展分角色朗讀?！餐婪?、老師配合男女同學分?！忱蠋熞龑诰蛉宋锏膬?nèi)心活動?！皼]、、、沒看見”〔心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐?！沉袑幾匝宰哉Z的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了?！笨纯戳袑幷f：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”〔知道錯了〕“一定會飛回來的！”男孩肯定的說?！矝Q心該錯〕溫馨提示：老師在學生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？〔引導學生自由發(fā)揮，老師為下面的教學做鋪墊?！场驹O(shè)計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，老師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容，讓學生可以真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。】四、小結(jié)教學內(nèi)容1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。2、選擇和老師一起分析^p過句子中的一句來展示自己的朗讀程度，并說說從句子中你知道了什么?！驹O(shè)計理念：加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說，悟一悟，落實目的，讓學生覺得每堂課都有收獲?！?、老師小結(jié)：列寧喜歡灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個老實的孩子。五、延伸練習1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。板書設(shè)計每天心虛總要經(jīng)常知錯文本框:……找遍了、改錯【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，老師必須革新觀念，用開展的目光去對待一切教學事件。在設(shè)計中，我充分表達了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設(shè)計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分表達，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的消費。這一個教學設(shè)計是在新課程理念下誕生的安康“產(chǎn)物”！】灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇六教學目的：1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。教學過程：一、初讀課文1、師：今天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？〔灰雀是一種非常招人喜歡的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。〕二、學習1自然段。1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。帶著喜歡的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”?！怖斫猓喝侨讼矚g〕2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來?！擦袑幟看巫叩桨讟鍢湎?，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！匙ブ攸c詞語“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會。三、學習3―10自然段。師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到?！惨弧场W習要求。師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？〔要求：默讀課文3―10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一以下寧當時的心情怎樣？〕生讀，師巡視?！捕?、列寧愛灰雀。1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？〔課文3、5、7、9自然段〕2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情?！矊W生自讀〕3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？〔1〕這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”〔讀出著急〕〔2〕列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！薄沧x出擔憂〕〔3〕列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！薄沧x出傷心〕師：你想說什么？4、師：列寧著急、擔憂、可惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？〔愛〕那你再好好地讀讀這三個句子，體會一以下寧當時的心情。生自由讀三個句子?！踩郴胰改膬喝チ恕?、師：可是，列寧喜歡的灰雀終究哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。〔板書：灰雀小男孩〕生自由讀，師巡視。2、師：找完了可以同桌之間交流補充。〔生交流〕誰想說了？3、全班交流，指導朗讀。男孩說：“沒……我沒看見。”〔抓住省略號理解小男孩的害怕心理〕師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？出示：男孩〔〕地說：“沒……我沒看見?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完好嗎？〔生自由讀〕把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？〔吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比擬輕〕小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。生自由讀。師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子?！澳莻€男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睅煟后w會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？出示：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！睅煟哼@兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看?！采宰x體會〕師：誰想讀？師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，如今你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地答復(fù)我，好嗎？師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？〔因為小男孩很喜歡那只灰雀?！沉袑帎刍胰?，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥?！菜摹撤纸巧首x體會。1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀?！舶鍟毫袑帎邸场渤鍪救サ襞园椎膶υ挕丑w會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。生自由練讀。2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？師生合作朗讀對話。3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？四、學習課文11-13自然段?！惨弧?、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？〔果然〕〔二〕列寧愛小男孩。1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段?！矌煴磉_12自然段〕2、師：聽到這兒，你有什么問題？師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？五、拓展寫話。1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇七教材簡說：課文表達了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，表達了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動詳細的語言，簡短、含義深化的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜歡之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為比照，讓孩子對保護動物有了更高層次的啟示――正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。教學目的：1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。3、理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)。教學重點：1、繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的才能。2、理解課文，學習小男孩老實的美德。教學難點：理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是老實的?！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯(lián)絡(luò)上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準備：1、生字卡片。2、多媒體課件。3、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學時間：2課時教學流程：第一課時一、談話導入1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書〔灰雀〕請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？〔播放課件〕2、誰來說說你剛剛聽到了什么，好象又看到了什么？3、多么惹人喜歡的灰雀??！自己去讀讀這段話吧?！沧杂勺x――師范讀――指名讀――齊讀〕二、整體感知課文1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜歡，連偉大的____導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文――《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。2、檢查詞語。還見過什么渣狀的東西？〔餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣〕3、出示三個難讀的句子。昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！〔自由讀〕指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？〔標點不同，語氣也不同?！衬阕x出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。三、感知列寧對灰雀的喜歡1、同學們，剛剛放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深化的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地考慮問題。如今請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，2、交流讀?！矌熢u價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛??！〕齊讀。四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)――〔那只胸脯深紅的灰雀不見了?！乘D―〔在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。〕灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，機密就藏在其中。2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？〔生發(fā)表自己的見解?！硰哪睦镒x出來？根據(jù)學生的反應(yīng)，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是____出來的？3、看來，小男孩說自己沒看見是在扯謊??！這小小的謊話連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不老實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”〔1〕從列寧的話里里你讀出了什么？〔列寧對鳥兒的關(guān)心、擔憂、喜歡〕看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！〔2〕我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？〔為再也看不到得意的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢成認錯誤……允許多元解讀。〕把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。4、引讀：聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說――〔“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”〕列寧問：“會飛回來？”――〔“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！惩瑢W們，這時的男孩心里在想些什么？〔決定放鳥歸林，他想：……〕盡管男孩沒有公開成認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。5、同桌分角色讀：列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著機密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。6、指名分角色讀。7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。四、學習生字，指導書寫如今讓我們走進今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，〔因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。第二課時一、復(fù)習聽寫二、襯托高潮，深化體會1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？〔多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀?！晨?，它們又在枝頭歡唱了。2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參與討論、引導學生深化體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而快樂吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6、想象說話：假如你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？〔提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？〕三、小結(jié)板書，總結(jié)課文這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！四、寫字五、作業(yè)日記《灰雀歷險記》課后反思：上課前學生準備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進展預(yù)習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生答復(fù)。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否那么課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不非常理想，不是很純熟?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇八【教學思路】本課為精讀課文，分為兩課時。第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致理解課文內(nèi)容。第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜歡，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要保護鳥類，保護大自然?！窘虒W目的】１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫以下詞語：郊外、漫步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜歡、自言自語等。２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的孩子。３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜歡之情?！窘虒W重點】１、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，浸透保護鳥類的教育。２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動?！窘虒W難點】從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動?！窘虒W媒體】掛圖、卡片、課件?！窘虒W過程】第一課時一、課文導入出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。二、初讀課文，大致理解課文內(nèi)容１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。２、畫出不理解的詞語，或聯(lián)絡(luò)上下支理解詞義。３、檢查自學情況：⑴檢查讀音：出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：白樺胸脯面包渣惹人喜歡⑵字形難點：散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。惹：上中下構(gòu)造。中間是“右”不是“古”?；颍鹤笙路娇诘南旅媸恰啊?。右邊一撇不要丟掉。⑶理解詞語：郊外：城市外面的地方?？上В褐档每上?。老實：言行跟內(nèi)心思想一致。自言自語：自己跟自己說話。歡蹦亂跳：形容安康、活潑。三、朗讀課文，考慮課后的問題四、板書灰雀字音：白樺胸脯面包渣惹人喜歡字義：郊外可惜老實自言自語歡蹦亂跳灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇九【教學目的】1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個老實的孩子。2、學會本課的生字新詞，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維才能?！窘虒W重點】1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育，浸透保護鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。【教學媒體】掛圖、卡片。【教學時間】二課時?！窘虒W過程】第一課時一、導人新課，質(zhì)疑1、出示課題。2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)3、說一說自己對灰雀的理解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)二、初讀課文。發(fā)生了什么事?1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2、指名接讀課文，要讀準確以下字詞，并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子。郊外、漫步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜歡、或者、堅決、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。3、畫出不理解的詞語，或聯(lián)絡(luò)上下支理解詞義。4、檢查自學情況：⑴檢查讀音：出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。白樺、胸脯、面包渣、惹人喜歡。⑵字形難點：散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些惹：上中下構(gòu)造。中間是“右”不是“古”?；颍鹤笙路娇诘南旅媸恰耙弧?。右邊一撇不要丟掉。⑶理解詞語：郊外：城市外面的地方?？上В褐档每上А＠蠈崳貉孕懈鷥?nèi)心思想一致。自言自語：自己跟自己說話。歡蹦亂跳：形容安康、活潑。默讀課文，考慮課后的問題。第二課時一、情景引入，學習課文第一自然段1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。2、老師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜歡。你看它們得意嗎?3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。4、朗讀第一自然段。過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。二、學習課文第二至十自然段1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！雹恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)3、課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程：⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對喪失的灰雀的可惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻成心不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的保護和可惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜歡灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)⑶創(chuàng)設(shè)情境，進展對話。老師為列寧，學生為小男孩進展對話。老師用責問的語氣與學生對話。⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。三、學習課文第十一至十三自然段1、出示考慮題：⑴小男孩為什么低著頭?⑵列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?⑷列寧為什么不問那個男孩，就知道他是老實的?(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)2、分組讀書、討論考慮題。3、小組代表發(fā)言。四、拓展學生思維空間1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。2、請學生評價文中人物。五、分角色有感情地朗讀課文灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇十教學目的：1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。教學過程一、初讀課文１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？２、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？灰雀是一種非常招人喜歡的小鳥……〔出示圖片〕你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜歡的心情讀一讀：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜歡。二、精讀課文１、灰雀真是“招人喜歡”?。≌n文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？〔允許學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進一步的要求?！衬x課文，從文章中找出你的根據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語或句子，用“―”劃出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。２、全班交流，指導朗讀：⑴體會列寧愛灰雀：①你從哪兒感受到列寧喜歡灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。②重點體會以下語句：ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。ｂ、他找了半天，也沒有找到。列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急迫心情。ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！毕胂罅袑幷f這些話時的心情？體會列寧對喪失的灰雀的擔憂和可惜。讀出語氣。追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？〔此問題假如解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回憶?！尝企w會男孩愛灰雀：重點從對話中體會：──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”──“沒看見，我沒看見?！暴ぉぁ澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！暴ぉぁ皶w回來的，一定會飛回來的，它還活著?！雹贈]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？３、分角色朗讀對話。４、討論：列寧和男孩都喜歡灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？５、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空〔可以運用課文中的詞語〕：男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛剛與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去?！保?、體會列寧愛男孩：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？〔果然〕結(jié)合上下文理解“果然”的用法。列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是老實的。⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？〔學生質(zhì)疑〕預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列寧為什么沒再問那個小男孩？〔此處可回憶沒有解決的問題?！衬泻⒚髅鞒吨e了，為什么列寧還認為那個男孩是老實的？⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜歡。⑶朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人快樂！拿起書來，高快樂興地讀讀課文最后三個自然段。三、總結(jié)〔機動環(huán)節(jié)，朗讀全文。〕多么美麗的故事?。《@一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。四、作業(yè)1、推薦閱讀《老實的孩子》等文章。2、抄寫課文中描寫灰雀的句子?！痘胰浮方毯蠓此肌痘胰浮芬徽n主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜歡的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以及男孩的老實和天真。教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”――列寧對灰雀的喜歡〔這是最淺層次愛的表達〕、小男孩對灰雀的喜歡、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在老師的引導下，對課文內(nèi)容進展了比擬全面和深化地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進展啟發(fā)，再通過學生讀書考慮，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深化的認識，得到了人文精神的陶冶。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要可以為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：1、朗讀教學中，朗讀缺乏本堂課，我和學生在討論上進展的非常圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，終究怎樣合理地朗讀，才能做到做合適于學生的開展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此根底上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因此，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生照舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變才能需要很大的進步。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進展朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。2、根底知識的再學習雖然在第一課時中，已經(jīng)比擬全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在根底知識方面，學得不太扎實。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析^p，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)缺乏，加以改良的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改良，我會有所進步，有所收獲！灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇十一教學目的1、正確認讀“寧”等10個生字，標準書寫“郊”等13個字。2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，理解大意。3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜歡。教學重點正確識記生字，標準書寫。教學難點學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。教學過程一、談話導入，介紹作者。1、出示圖片，引入新課。師：瞧，樹林里的三只灰雀多得意呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？2、出示作者，簡要介紹。列寧是蘇聯(lián)著名的____家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。二、初讀課文，學習生字。1、認識生字，示范跟讀。師：如今，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。列寧、胸脯、惹人喜歡、仰望、面包渣、或者、可惜、老實。2、重點生字，指導理解?！?〕后鼻音：寧、胸、仰、望、誠〔2〕形聲字：胸、脯師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”那么是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀――胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？〔3〕形近字：仰師：剛剛有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？師：這位同學讀書非常仔細，還會聯(lián)絡(luò)上下文來理解詞語，很有學習方法。師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。〔4〕詞語辨析：仰望、凝視、環(huán)顧課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河――這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。3、學寫漢字，標準書寫。〔1〕指導書寫：郊、養(yǎng)、或師：先看到“郊”這個字，這是一個左右構(gòu)造的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。師：如今請同學們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍構(gòu)造的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。如今請同學們練習寫兩個?！?〕學生提示：粉、粒、冰、凍師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？三、品讀課文，體會情感。1、回憶內(nèi)容，梳理文章大意。師：通過剛剛的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？〔課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀〕師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。師：如今請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜歡灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語句。3、交流匯報?！?〕灰雀外形句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜歡。師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的得意。〔2〕列寧行為師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜歡呢？句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。假如你是此時的列寧，你會想些什么？師：是呀，喜歡的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？〔3〕男孩行為句子④：沒……我沒看見。句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：是呀，列寧和小男孩都很喜歡灰雀，但是他們喜歡的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。四、恰當留白，布置作業(yè)。1、完本錢課生字書寫練習。2、正確、流利熟讀課文?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇十二一、教材分析^p：這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜歡的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧的善解人意，對男孩的尊重，保護以及男孩的城實和天真。通過言語和行動的描寫提醒人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件開展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的保護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到保護鳥類動物的教育。二、學情分析^p本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比擬抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的根底。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學生的詳細情況，因此本課的教學著力表達“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、教學目的1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、漫步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、老實”等詞語。2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。四、教學重難點1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。五、教學準備1。生字卡片2。多媒體六、教學課時二課時第一課時課時目的1。學會本課的生字，新詞。2。正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程一、情景引題，激發(fā)興趣。1。出示列寧的照片，指名學生談?wù)剬α袑幍睦斫狻?。學生交流后，老師簡介列寧。3。出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書空“雀”師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的`故事，為了這只得意的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。設(shè)計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。二、初讀感悟1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。2。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。2。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、漫步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、老實”。3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5。分角色朗讀課文。6。理清脈絡(luò)。課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。三、學習課文。第一自讓段。1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。老師指導朗讀，體會灰雀的得意。借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜歡”3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。4。齊讀課文第一自讓段。5。就是這樣惹人喜歡的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀才能，并積累文中的詞語。四、學習生字，指導書寫。1。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”2。說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。3。指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。4學生練習，老師巡視指導。5學生作業(yè)講評。設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，標準的寫字習慣。五、課堂作業(yè)1。從課文中找出相應(yīng)的詞語。1〕表示事實與所說或所意料的相符?！病?〕令人可惜?！病?〕抬著頭向上看?！病?書寫生字并組詞。設(shè)計意圖：穩(wěn)固字詞的學習。板書：兩只粉紅一只深紅三只灰雀惹人喜歡來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱第二課時課時目的1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。2。聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂課文中的語句。3。分角色朗讀課文。教學過程一、激情導入。1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。2。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜歡。列寧每天都來這兒漫步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。二、精讀課文，感悟真愛。1。自由讀課文的2―――10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。2。灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？〔急〕你是從哪兒知道的？出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？出示：1〕。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？2〕一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。3〕多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4〕會飛回來？細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，可惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？〔板書：愛〕4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。出示：1〕沒……我沒看見2〕會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。3〕一定會飛回來。細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？討論，交流。老師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。6分角色朗讀課文的3―――10自讓段。設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。三、襯托高潮，深化體會。1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11―――13自然段。2。讀了課文，你有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑，討論交流。引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個得意的小男孩，這就是對孩子的愛。3。朗讀課文最后三個自讓段。設(shè)計意圖：感受孩子的老實，列寧對孩子的愛。4課堂練筆：1〕〔出示〕假如你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。2〕學生交流。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達才能。四、拓展延伸1。這個故事寫列寧對灰雀的喜歡，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個老實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？2。個別交流。設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)實際，拓展知識。五、課堂作業(yè)1。讀一讀，寫一寫。1〕男孩說：“沒……我沒看見?！蔽覐摹啊斌w會到2〕“一定會飛回來！”男孩肯定地說。我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。板書：5灰雀〔惹人喜歡〕不見了捉焦急放回列寧小男孩喜歡灰雀教學設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇十三教學目的1、學會本課的11個生字。能正確讀寫以下詞語：郊外、漫步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜歡、自言自語等。2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的孩子。3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜歡之情。教學重點1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，浸透保護鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。教學難點從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。教學準備1、學生課前預(yù)習，查找相關(guān)資料2、教學課件。教學時間兩課時第一課時一、導入課題：出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?把你理解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。我們都學過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?今天我們再來學習一篇有關(guān)他的課文。板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來讀讀。二、檢查預(yù)習;同學們已經(jīng)預(yù)習過課文，你都從哪些方面預(yù)習了課文?1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?⑴先來看本課要求掌握的詞語。指名認讀生字詞。⑵指名朗讀課文，聽準字音。2、在預(yù)習中，你提出了哪些問題?生說，師記“婉轉(zhuǎn)”灰雀哪里去了?列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?三、研讀課文：古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝灰覀兎磸?fù)讀，文意就會自然而然的明白。下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。合作學習，全班匯報。1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說但凡帶女子旁的字都是形容美妙的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。觀察灰雀圖，理解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。指導朗讀寫灰雀的句子。看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”?！霸弊挚刹荒茏x半邊。指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?出示課文310自然段，朗讀體會。還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復(fù)的讀，你就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。學生交流。這時候小男孩在想什么。灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。指導分角色朗讀311段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?(給小男孩改正的時機，也給他一個面子)四、指導分角色朗讀。同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。板書：愛男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的時機。剛剛老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。五、總結(jié)：(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。人與人、人與動物、人與自然，構(gòu)成了一個愛的世界，我們要學會善待別人、善待一切美妙的事物，才能讓世界充滿愛。六、拓展：(機動)三選一1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!2.續(xù)寫《灰雀》后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!3.搜集關(guān)于老實的小故事?；胰附虒W設(shè)計第一課時灰雀教學設(shè)計一等獎竇桂梅篇十四學習目的１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。２、理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)。教學重點、難點1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，浸透保護鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。教學過程一、貼圖導入，激發(fā)興趣貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜歡。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。⑴、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。⑵、列寧的著急、擔憂、可惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”老師運用手勢，指導學生加強語氣。⑵、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，互相補充，匯報體會。4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。三、襯托高潮，深化體會１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。４、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參與討論、引導學生深化體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛！５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而快樂吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。《灰雀》教學反思教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”――列寧對灰雀的喜歡〔這是最淺層次愛的表達〕、小男孩對灰雀的喜歡、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的答復(fù)來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進展了比擬全面和深化地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：1、朗讀教學中，缺乏朗讀。本堂課，我和學生在討論上進展的比擬成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，終究怎樣合理地朗讀，才