高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件(蘇教版)：342生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)

第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)舒街緞闡恤芍較鎳嶼慰飾伺特末渡宏爵嗡蘆繕滇負(fù)究佑奔菩飄瘧產(chǎn)抑胞廈【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)1.過程戍畸蟬餅茂清洱便姐絡(luò)咳鑿?fù)貧淠綔缈匮邮艦?zāi)搭城諷穗粘散二傭閉竿祭虜【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)(1)補(bǔ)充圖中標(biāo)號(hào)代表的內(nèi)容：甲：_________乙：___________?。篲________戊：______(2)生態(tài)系統(tǒng)所需能量的最終來源是________。(3)據(jù)圖補(bǔ)充食物鏈中甲營養(yǎng)級(jí)能量的去向：①通過自身__________以______的形式散失。②被__________同化。③殘枝敗葉、遺體殘骸等被______分解。④未被利用。生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者呼吸作用分解者太陽能呼吸作用熱能下一營養(yǎng)級(jí)分解者氣磅藐枷霓位橇訴捉卿紉房老遞活添淬身咽漲撾姐約徐創(chuàng)撈監(jiān)亭豌命蛇糕【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2.特點(diǎn)(1)________，不可逆的；(2)________，傳遞效率平均只有____左右?！军c(diǎn)撥】流入各級(jí)消費(fèi)者的總能量是指各級(jí)消費(fèi)者在進(jìn)行同化作用時(shí)所同化的物質(zhì)中含有的能量總和，消費(fèi)者糞便中所含有的能量不能計(jì)入排便生物所同化的物質(zhì)中的能量，它實(shí)際與上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的遺體殘骸一樣，屬于未被下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)利用的那一部分。單向流動(dòng)逐級(jí)遞減10%碌孤昂武較蓉聯(lián)虹屆醋承諱慨活瘁蝶酉緝銹街橙童避搜襲窘霸披找竹著寢【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1.含義在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的__________________等元素，不斷進(jìn)行著從________到________，再回到________的循環(huán)。2.與能量流動(dòng)的關(guān)系二者既密切相關(guān)又有本質(zhì)區(qū)別，物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力來自____，而物質(zhì)又是能量的____。3.分類水循環(huán)、______、______和______等。C、H、O、N、P、Ca無機(jī)環(huán)境生物群落無機(jī)環(huán)境能量載體碳循環(huán)氮循環(huán)磷循環(huán)拔吭怖必訂裸網(wǎng)魄腹吩漬巒貫憤奶糜傷液發(fā)藤婆覆氧杉姜訟虹皇磅濟(jì)德斥【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)4.實(shí)例(碳循環(huán))(1)主要形式：___。(2)圖解：CO2③植物④動(dòng)物攝食大氣中的CO2庫分解者分解①細(xì)胞呼吸②光合作用細(xì)胞呼吸⑥燃燒枯枝落葉、尸體、糞便煤、石油、天然氣等⑤化學(xué)燃料薩不布鉤拋?zhàn)變羯老s角曉呼度夠塘麓灰砌蚜袱椅這蕪叉糊擠搬咱什摧冰么【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【點(diǎn)撥】(1)物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間。群落內(nèi)部由于捕食關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)，所以群落內(nèi)部物質(zhì)是單向流動(dòng)的。(2)物質(zhì)循環(huán)中物質(zhì)的形式是組成生物體的元素，不是化合物。撮鹼體勉司偶敝聰拘頒鋇汾鰓館棺左足渠痙幣覓沏鈍譬糙揮貞鄂傾哥民漏【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)三、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1.類型類型含義傳遞形式實(shí)例物理信息化學(xué)信息行為信息營養(yǎng)信息生態(tài)系統(tǒng)中的光、聲、熱、電、磁等，通過物理過程傳遞的信息物理過程螢火蟲的閃光、植物五顏六色的花以代謝產(chǎn)物等化學(xué)物質(zhì)傳遞的信息信息素昆蟲的性外激素、狗利用其小便記路以生物的表現(xiàn)或動(dòng)作傳遞的信息植物或動(dòng)物的異常表現(xiàn)及行為鳥類等的報(bào)警行為、昆蟲的舞蹈、鳥類的求偶行為以食物或養(yǎng)分傳遞的信息食物或養(yǎng)分草的數(shù)量昆蟲的數(shù)量假冀撰但攣股飾漫刊芹皇壯漆壘盎避低吭己貸鹵彩沛躬憾糾獲象泉徒誦巢【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2.作用(1)生物能根據(jù)環(huán)境信息的不斷變化，調(diào)整_________________。(2)信息傳遞強(qiáng)化了生態(tài)系統(tǒng)的__________。四、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持1.含義生態(tài)系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的干擾保持__________的狀態(tài)，是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能___________的重要標(biāo)志。2.穩(wěn)態(tài)維持的原因生態(tài)系統(tǒng)具有一種_____＿_(dá)__、_________和_________的能力。相對(duì)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展自我調(diào)節(jié)自我修復(fù)自我延續(xù)自身的生活和行為調(diào)節(jié)機(jī)制臨槐出雙壁冬空曙輛筷糟凈誦沾澎胡臭佐力奧聘賄肅磨劉遺稻哄孩呢滯欠【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)3.決定因素生態(tài)系統(tǒng)自我修復(fù)能力的大小取決于其中的_________、_______的復(fù)雜程度、生物與生物以及___________之間的關(guān)系等。4.特點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定的_________狀態(tài)。5.維持的機(jī)制___________。生物種類食物鏈生物與環(huán)境動(dòng)態(tài)平衡負(fù)反饋調(diào)節(jié)剮繼怎淮湍苞凄開憾坤睜茍筏準(zhǔn)琺僳閨老谷躇狼坤眺俗饅壬輥量憨獲軋邊【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【思維判斷】1．研究能量流動(dòng)，可調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使生產(chǎn)者固定的能量全部流向人類。()【分析】研究能量流動(dòng)使能量得到最有效利用，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?，而非全部?．物質(zhì)循環(huán)是能量流動(dòng)的載體，能量流動(dòng)是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力。()【分析】物質(zhì)作為能量載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)；能量作為動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返?！痢叹钞吰漕w跡慣菱恰棒屋煮諺群松迫卡圣夾傘娩奶唱遲頰列遷跳煌凈蛹柄陽【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)3．碳在無機(jī)環(huán)境中存在形式是CO2。()【分析】碳在無機(jī)環(huán)境中的存在形式是CO2和碳酸鹽。

4．生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來源于環(huán)境。()【分析】生態(tài)系統(tǒng)的物理信息是通過物理過程來傳遞的，如：光、聲、溫度、磁力等，其既可來源于環(huán)境，也可來源于生物。××僧茁卡峻郡聰湘盛汁爪呀炬物德蕩酥沙滿灑睹底訴須塑銳僅株崩胃日閘也【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)5．生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞沿食物鏈從低營養(yǎng)級(jí)向高營養(yǎng)級(jí)傳遞。()【分析】生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞往往是雙向的，有從低營養(yǎng)級(jí)到高營養(yǎng)級(jí)的信息傳遞，也有從高營養(yǎng)級(jí)到低營養(yǎng)級(jí)的信息傳遞。6.負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)。()【分析】在負(fù)反饋調(diào)節(jié)中，抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所產(chǎn)生的變化，從而達(dá)到和保持穩(wěn)態(tài)?！痢探菟闭苈幽嗳斔璎敯镎林炼纪五X些心斟疼稿鹽柴胳殉砍咱叫塘咨稗獄【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)1.能量流動(dòng)過程包括能量的輸入、傳遞(包括轉(zhuǎn)化)和散失等過程輸入傳遞(包括轉(zhuǎn)化)散失生產(chǎn)者固定的太陽能(不是照射到生態(tài)系統(tǒng)的總能量)沿食物鏈(網(wǎng))由上一營養(yǎng)級(jí)傳遞給下一營養(yǎng)級(jí)；同時(shí)完成如下能量轉(zhuǎn)化：太陽能→有機(jī)物中化學(xué)能→熱能最終以熱能形式散失浴城斡漢錠抱嚨鬼髓擎概狐屆血竭薦茍見灤優(yōu)關(guān)羽由拎位邁屆友酮闡稅韻【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2.各營養(yǎng)級(jí)的能量流入一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量是指被這個(gè)營養(yǎng)級(jí)的生物所同化的全部能量。能量的來源與去路有：①生產(chǎn)者：主要來自太陽能——總初級(jí)生產(chǎn)量(1)來源②各營養(yǎng)級(jí)：來自上一營養(yǎng)級(jí)所同化的能量菊邑誨坤舟嶄茹拯敵禿雨瑞東仿稼蓮絳幾冤緊粱樟譯抬睫郎回賈癥簾紐土【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)①自身呼吸消耗，轉(zhuǎn)化為其他形式的能和熱能②流向下一營養(yǎng)級(jí)(2)去路③殘?bào)w、落葉、排泄物等被分解者分解④未被利用：包括生物每年的積累量、動(dòng)植物殘?bào)w以化石燃料形式被儲(chǔ)存起來的能量(3)關(guān)系：一個(gè)營養(yǎng)級(jí)同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級(jí)同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量。3.能量傳遞效率=×100%章疫季墟財(cái)鎢咨猾德掠城鉤謂素禿仍羊柒壩醚哭笛義母豺嫁妨右崔裕啥詛【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)4.能量流動(dòng)特點(diǎn)的原因分析(1)單向流動(dòng)：①能量流動(dòng)是沿食物鏈進(jìn)行的，食物鏈中各營養(yǎng)級(jí)之間的捕食關(guān)系是長期自然選擇的結(jié)果，是不可逆轉(zhuǎn)的。②各營養(yǎng)級(jí)通過呼吸作用所產(chǎn)生的熱能不能被生物群落重復(fù)利用，因此能量流動(dòng)無法循環(huán)。(2)逐級(jí)遞減：①各營養(yǎng)級(jí)生物都會(huì)因呼吸作用消耗大部分能量。②各營養(yǎng)級(jí)的能量都會(huì)有一部分流入分解者。③各營養(yǎng)級(jí)的能量都有未利用的部分。諷奴苦寶惡奄壓琢揩拜羹循風(fēng)禍殺僥刨釘黑宿攘蝗毋外皚鮮暴黨著暫慨例【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【高考警示鐘】消費(fèi)者的攝入量不是同化量(1)原因分析：消費(fèi)者攝入的食物大部分經(jīng)消化吸收后被同化，未被吸收的食物殘?jiān)约S便形式排出體外，這些糞便中含有的能量未流入本營養(yǎng)級(jí)，不屬于本營養(yǎng)級(jí)同化的能量，它實(shí)際與上一營養(yǎng)級(jí)的遺體、殘骸一樣，屬于被分解者分解的那一部分。(2)二者關(guān)系：同化量=攝入量-糞便量似涕乎繹低紉牡墓救腋賂靠京汞檔比跨嬌扶莢搽昏擊嘯脾夢(mèng)甸肥捌蠟抒鎖【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【典例訓(xùn)練1】某草原生態(tài)系統(tǒng)一條食物鏈A→B→C中，各種群對(duì)能量的同化、利用、傳遞等的部分?jǐn)?shù)量關(guān)系如下表。已知該草原生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為150000百萬千焦，但其中149875百萬千焦的能量未被生產(chǎn)者固定。下列有關(guān)計(jì)算不正確的是()(單位：百萬千焦)種群同化量凈生產(chǎn)量(凈同化量)呼吸消耗傳遞給分解者傳遞給下一營養(yǎng)級(jí)未被利用的能量A65.531541.5B145

0.522.5C21.4微量(不計(jì))無乃卜貸撮撩癟糖疚柏誘曠絞滿拆摔煌戰(zhàn)越市鉛住班布彌鄙申厚勤躥席愿撐【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)A．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為125B．A凈生產(chǎn)量為59.5C．B呼吸消耗的能量為19D．能量從B到C的傳遞效率為14.3%【解題指南】1.考查實(shí)質(zhì)：本題考查對(duì)能量流動(dòng)的理解和應(yīng)用。2.解題關(guān)鍵：解答本題關(guān)鍵是理解各營養(yǎng)級(jí)的能量來源和去路，同化量與凈同化量之間的關(guān)系為：同化量=凈同化量+呼吸消耗。蹭蠱逃食扎謾優(yōu)寵舒短陷粕目烷獻(xiàn)空坐約擄感絳貝婉繳法醉具魄俄悠蕭坷【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】選C。流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為150000-149875=125百萬千焦，即A的同化量，A的凈生產(chǎn)量為同化量-呼吸消耗量=125-65.5=59.5百萬千焦。B呼吸消耗的能量為14.0-5=9百萬千焦；能量從B到C的傳遞效率為2÷14.0=14.3%。持勻魔研幫橋輿刊孟泄佬輔碳伐淌跺遮俏喀闡拳先撼淌港飼令漬撅檀誼險(xiǎn)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【互動(dòng)探究】(1)B排出糞便中的能量實(shí)際應(yīng)包含在表中的哪一能量中？提示：A的同化量和傳遞給分解者的能量3.0中。分析：B排出糞便中的能量并沒有被B同化，不屬于B的同化量，應(yīng)屬于A的同化量，它實(shí)際與A的遺體、殘骸一樣，屬于傳遞給分解者的那一部分。(2)為什么能量從B到C的傳遞效率僅為14.3%？提示：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的。分析：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程中有損耗，如呼吸作用消耗散失、流入分解者等。蜀祿初先琉屎天醒晴血午華叁滌金稠鏡頹蛻揪壓重朵以俺澀粥削坡獅畏藏【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【變式備選】科學(xué)家對(duì)生活在某生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)蜘蛛種群的能量進(jìn)行定量分析，得出了能量流經(jīng)這種肉食動(dòng)物的有關(guān)數(shù)據(jù)如圖所示(能量以種群的質(zhì)量表示)，下列敘述正確的是()勿韻財(cái)委墾盒鑲掙底寞更亦令雅魏刨紡芽忻嫩廖淌闌凋黎植枉鵑錐捕婆楷【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)①被蜘蛛吃下未被蜘蛛同化的能量屬于上一營養(yǎng)級(jí)同化量中的一部分②在食物鏈中，蜘蛛至少位于第三營養(yǎng)級(jí)③圖中X代表用于蜘蛛生長、發(fā)育和繁殖的能量④根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)不能算出獵物種群和蜘蛛間的能量傳遞效率A.①②③④ B.①②④C.②③ D.③④謅狡役抽臭玩喝寒它癥濟(jì)夜唉秸緩菠簇苗宙半什答奮鬧左拋爛匈惜儈揮馬【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】選A。對(duì)④進(jìn)行判斷時(shí)，要特別注意同化的含義。被蜘蛛吃下未被蜘蛛同化的能量屬于上一營養(yǎng)級(jí)同化量中用于自身生長、發(fā)育和繁殖中的能量的一部分，①正確。在食物鏈中，蜘蛛以小動(dòng)物為食，至少位于第三營養(yǎng)級(jí)，②正確。被某一營養(yǎng)級(jí)同化的能量一部分用于自身呼吸消耗，一部分用于生長、發(fā)育和繁殖；后者有一部分流到下一營養(yǎng)級(jí)，一部分被分解者分解和未被利用，③正確。能量傳遞效率指的是下一營養(yǎng)級(jí)同化量和上一營養(yǎng)級(jí)同化量之比，由于題目中沒給出上一營養(yǎng)級(jí)同化量值(儲(chǔ)存值為同化量減去消耗量)，不能算出獵物種群和蜘蛛間的能量傳遞效率，④正確。嗅蛇障氟直井海裁砰敲臀涉向拄降默碳把榜任拓煞斑介祝盒知忱蟬纓漚孺【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1.物質(zhì)循環(huán)(1)概念解讀：①物質(zhì)：指組成生物體的C、H、O、N、P、Ca等元素。②循環(huán)：指在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物群落和無機(jī)環(huán)境之間所形成的反復(fù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。(2)特點(diǎn)：①全球性：地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，所以物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，稱為生物地球化學(xué)循環(huán)。②循環(huán)利用：物質(zhì)在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)。識(shí)嚨罷踞旦僧夷態(tài)挪泳幀頓羔蘆滓丈尊頃鼓問手掘蠻綿瘋怕蘭屋差尉垂特【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2.碳循環(huán)(1)過程，如圖所示。食物動(dòng)植物尸體化石燃料綠色植物光合作用大氣中的CO2呼吸呼吸分解燃燒動(dòng)物蕩餌哮盈浪勢(shì)式島擱盞柏貶殆頹人狡詣坦閑臃遺怔贍卒宋純較欽吠蔭肝披【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)(2)過程解讀：①碳的循環(huán)形式：a.在生物群落與無機(jī)環(huán)境間主要以CO2形式循環(huán)；b.在生物群落內(nèi)部是以含碳有機(jī)物的形式流動(dòng)。②大氣中的CO2來源：a.生產(chǎn)者、消費(fèi)者的呼吸作用；b.分解者的分解作用；c.化石燃料的燃燒。③實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者和分解者。④目前由于大氣中CO2含量持續(xù)增加，碳循環(huán)平衡被打破，形成溫室效應(yīng)。垂鵬囚勉俞沮失叉整汰艦裁釩塵剩迸尹衙血縫啄凜迭熒闊苑吻泉凡糖脅豺【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)3.能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系項(xiàng)目能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)形式過程范圍特點(diǎn)聯(lián)系以有機(jī)物形式流動(dòng)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級(jí)以無機(jī)物形式流動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng)全球性①能量的固定、轉(zhuǎn)移、釋放離不開物質(zhì)的合成和分解。②物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)的載體。③能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動(dòng)力。沿食物鏈(網(wǎng))單向流動(dòng)在無機(jī)環(huán)境和生物群落間往復(fù)循環(huán)墅吾貫責(zé)削碟僑鉤狐佑措仁芥遁筷阻街裝傅渝撫嗎哼年盅叼謊務(wù)驕轎暮痢【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【高考警示鐘】1.物質(zhì)在無機(jī)環(huán)境和生物群落間是循環(huán)往復(fù)的，在生物群落內(nèi)部是單向傳遞的。2.分解者的分解作用實(shí)質(zhì)是分解者的呼吸作用，包括有氧呼吸和無氧呼吸。湛娶隸爪嘲漸疥多概梭僧念協(xié)氧優(yōu)給人贈(zèng)慚僅抹葦楓惱締含侵倦噓訃俯楓【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【典例訓(xùn)練2】(2010·海南高考)請(qǐng)回答：(1)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以__________的形式進(jìn)行。驅(qū)動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來源于__________的太陽能。漲劉傭茹標(biāo)局磕瑟珊蔚椽濺超禱雞聳鷹烽悔瑣敝察胳可氮戍見丘裁需忱傀【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)(2)分解者通過________和________的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無機(jī)環(huán)境中。(3)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)總是與________結(jié)合在一起。該食物網(wǎng)中若要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)，還需補(bǔ)充________成分。(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解，也不能排出體外，則該物質(zhì)經(jīng)________的傳遞后，便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此，通常生物所在的________越高，該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。櫥柿敷孝丘吩霸鴉題兜挎帶鋁迢緒秀法碳單構(gòu)晦酵悉醒囊逼繁嚷墟羽餓膏【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解題指南】1.考查實(shí)質(zhì)：考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)循環(huán)及生物放大等有關(guān)知識(shí)。2.解題關(guān)鍵：明確分解者的分解作用是通過呼吸作用實(shí)現(xiàn)的。蓖均顏多邁真枯等牟亢憂擰昧悶鍍趁拎輛梭他棵棧柜職翹鍵涅羨章攣寵摩【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】(1)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的能量主要來源于綠色植物固定的太陽能。(2)分解者通過分解作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物，分解作用包括有氧呼吸、無氧呼吸。(3)物質(zhì)循環(huán)總是與能量流動(dòng)結(jié)合在一起，物質(zhì)循環(huán)離不開生產(chǎn)者和分解者。(4)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)。系葦淤促御妒轟餞仙朋助疚祝屏傷盈柿謄幟舅毋細(xì)匪浩儉勾爽揚(yáng)液扼辮灼【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)答案：(1)CO2綠色植物固定(或光合作用固定)(2)有氧呼吸無氧呼吸(或發(fā)酵)(3)能量流動(dòng)分解者(4)食物鏈營養(yǎng)級(jí)兄間割洼娜友路污烤秀搏嚴(yán)禹烤萊盂音眠品驟銻陋焙垛丘磋蛛鄒晚雅遼婦【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【變式備選】如圖是生態(tài)系統(tǒng)中某元素循環(huán)的模式圖，該圖可以說明()嘔首濰伯兢啄涉臨樞套抄失躁真孔技擄崎茸瘴消麗胸猖痙烷梯鈣蓉她房完【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)①該圖主要體現(xiàn)的是碳元素的循環(huán)②A與B兩種生物是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分③圖中的生理過程②全在線粒體中進(jìn)行④該物質(zhì)循環(huán)帶有全球性A.①④ B.②④C.①② D.①③【解析】選A。圖示為碳循環(huán)示意圖，具有全球性和循環(huán)性特點(diǎn)。A是生產(chǎn)者，B是初級(jí)消費(fèi)者，C是次級(jí)消費(fèi)者，D是分解者，其中A、D是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的。圖中生理過程②的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。綻元飄十脆映默逐募艘苔嫩塔把憋方鹿男分汲太島隨她垛枚恨摻呀樂誕春【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【變式備選】分析有關(guān)人體體液中物質(zhì)交換、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖，以下說法正確的是()A．乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分B．人體O2濃度最高的是甲圖中的BC．人體過敏反應(yīng)時(shí)，甲圖中的A增加導(dǎo)致組織水腫D．食物鏈中能量最少的是乙圖中的B所處的營養(yǎng)級(jí)外脹多專頭檄頑壕貼警延慶氈叮欲惶杠帆勺硯恨碧雪黍矯悍肇詹喘琵您逢【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】選C。甲圖是人體體液中物質(zhì)交換示意圖，其中A是組織液、B是淋巴、C是血漿、D是組織細(xì)胞，在人體中O2濃度最高的是C(血漿)；過敏反應(yīng)時(shí)由于A增加導(dǎo)致組織水腫；乙圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中A是生產(chǎn)者、B是分解者、C是消費(fèi)者、D是大氣中的CO2，在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是主要成分；食物鏈中能量最少的是消費(fèi)者C所處的營養(yǎng)級(jí)。里延聳拌購搜杜寺晚沿頌職精拍剝拎堅(jiān)條暇豈疽瞅靈茫閉君引貼亦墳盂畏【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)1.穩(wěn)定性前提條件只有當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。這一階段就是生態(tài)系統(tǒng)的成熟階段。秘透人束淄胸愿扎饑攪菌膘奮梭舵艙榜為吧夸痹硅鹽腫克含需雜坯顫塢胃【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2.生態(tài)系統(tǒng)的主要調(diào)節(jié)方式——負(fù)反饋調(diào)節(jié)(1)圖示：(2)結(jié)果分析：抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化，使生態(tài)系統(tǒng)保持穩(wěn)定。爭(zhēng)遏腆延頸齋吠垃死抹攔納字抄貯濰惠宵戴掣眶超哇夜幻喚憚穢梨垣香瞧【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【高考警示鐘】1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不是恒定不變的，它是一種相對(duì)穩(wěn)定。2.生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量越多，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不一定越強(qiáng)，但生態(tài)系統(tǒng)的生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。涼千馬陣邵檢袒帚濕匿螟透輾譬酒輾曉階吁湊拿貌蓮瀉置監(jiān)滬渦睦捶猴畝【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【典例訓(xùn)練3】地球上各種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)具有不同的調(diào)節(jié)能力。與農(nóng)田、草原、凍原等生態(tài)系統(tǒng)相比較，熱帶雨林的自我調(diào)節(jié)能力特點(diǎn)是()A．種群數(shù)量多，調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，抵抗外界干擾能力弱B．分解力弱，生產(chǎn)力強(qiáng)C．抵抗外界干擾能力強(qiáng)，自我恢復(fù)能力弱D．能量流動(dòng)速度快，物質(zhì)循環(huán)速度慢失變峙虛柞番琳蓄闌怠澈皺詭蒼誤穢腋哪唱頰圃死逸產(chǎn)偶腰誦燈唇鉚焦撰【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解題指南】1.考查實(shí)質(zhì)：本題以熱帶雨林為例，通過比較考查生態(tài)系統(tǒng)中自我調(diào)節(jié)能力的特點(diǎn)。2.解題關(guān)鍵：從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的角度，分析生態(tài)系統(tǒng)中決定自我調(diào)節(jié)能力的因素?！窘馕觥窟xC。熱帶雨林生物種類繁多，生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)。熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)相比，光照較強(qiáng)，氣溫較高，生產(chǎn)者和分解者的活動(dòng)均較強(qiáng)，因此物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)速度均較快。鏈佃硬蔡塵糞舟鄙撼黔陶悔契繭冒勇綽績惜杜證款茄門君油嫡閣砸庚庸左【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【變式訓(xùn)練】下列關(guān)于生物體或生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)敘述中，錯(cuò)誤的是()A.在森林中，當(dāng)害蟲增多時(shí)食蟲鳥也會(huì)增多，這樣害蟲種群的增長就受到抑制，這屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.甲狀腺激素在人體內(nèi)含量相對(duì)穩(wěn)定不屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)D.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無限的，當(dāng)外界干擾因素的強(qiáng)度超過一定限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力會(huì)迅速喪失恃撼踩途腫略勤邑濰拔本卓傳宏炔辜浦肆框熒叛艾操行劉鏡寡怖碰躇爾歲【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】選C。不僅生物群落內(nèi)部存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)，而且人體內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)也廣泛存在。甲狀腺激素在人體內(nèi)含量相對(duì)穩(wěn)定屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)。并硒頒睬暢錘東揮偉辯灌略捏吳雇痢吐繁世蕾許地柏淑舟瘩投紡哦連彰焚【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1.信息傳遞的模型及解讀(1)該模型為信息傳遞模式圖，屬物理模型。槳注昭鉻鉻找撿謊昏姐孝堡穆刑消兆卸硝入器頌傲怯編戎汕三摯代鬧替錘【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)(2)形式：分為物理信息、化學(xué)信息、行為信息和營養(yǎng)信息等。(3)來源：可來自環(huán)境，也可來自生物。(4)方向：信息傳遞往往是雙向的。(5)作用：信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系和生物的生命活動(dòng)。(6)過程：

反饋?zhàn)饔眯旁?信息產(chǎn)生)→信息道(信息傳輸)→信宿(信息接收)阻礙其中的任一環(huán)節(jié)均不能實(shí)現(xiàn)信息的傳遞。至抬稱韻飛奧扳蔓疆訓(xùn)加誅惶限弧跟界糠漾嵌十共重記謎拐吁漲礦羨裙副【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2．信息傳遞與生態(tài)系統(tǒng)其他功能的比較項(xiàng)目區(qū)別聯(lián)系來源途徑特點(diǎn)范圍能量流動(dòng)太陽能食物鏈或食物網(wǎng)單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減食物鏈各營養(yǎng)級(jí)生物間共同把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一整體，并調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng)群落與無機(jī)環(huán)境之間信息傳遞生物或無機(jī)環(huán)境多種發(fā)生生理或行為的變化(單向或雙向)生物與生物之間或生物與環(huán)境之間甫骯嫉的炮瓢奸裔睹跺無彩懸寅餌繞榨遵扦春莉盎介躥矮路誠勒爸驢頸缸【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【技巧點(diǎn)撥臺(tái)】判斷生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞種類的方法(1)從信息傳播的途徑判斷。如涉及聲音、顏色、溫度等物理因素，可判斷為物理信息；涉及的信息載體為化學(xué)物質(zhì)，可判斷為化學(xué)信息；涉及特殊行為，可判斷為行為信息。(2)從文字表述的著重點(diǎn)判斷。如孔雀開屏如果是通過行為傳遞給對(duì)方，則屬于行為信息；如果通過羽毛的顏色等傳遞給對(duì)方，則屬于物理信息。裝購銷傳呼剪砷搐癰榨哪忌汕英頃苑噬話棚笑奧撞芬苑氯盧拱槽異膳博盼【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)下列信息傳遞的實(shí)例中，屬于調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系的是()A．萵苣在適宜光波長下才能萌發(fā)生長B．昆蟲散發(fā)性外激素傳遞信息C．草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供信息D．雄鳥求偶時(shí)進(jìn)行復(fù)雜的“求偶”炫耀爪勾滿盲餾碑開躬棉瓢疥淄距誨飛鎊嚴(yán)脯諱渦漲寺帶擱樸悠琶洞叉央書選【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解題指南】1.考查實(shí)質(zhì)：本題從生活現(xiàn)象入手，以生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的種類為突破點(diǎn)，考查分析判斷新情境的能力。2.知識(shí)儲(chǔ)備(1)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的種類；(2)生物種間關(guān)系與種內(nèi)關(guān)系的區(qū)別?！窘馕觥窟xC。A選項(xiàng)屬于光對(duì)植物的影響；B、D選項(xiàng)屬于種內(nèi)的信息傳遞關(guān)系；C選項(xiàng)是信息傳遞調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系的實(shí)例。迎減蠅虛應(yīng)棍竄可亂哆刨刻健蒼尹爺凄謬瓤郵太耐搗成救漿炔祿宛企補(bǔ)憎【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【互動(dòng)探究】(1)分析各選項(xiàng)所示的信息傳遞類型提示：A項(xiàng)所示的信息傳遞的類型是物理信息；B項(xiàng)所示的信息傳遞的類型是化學(xué)信息；C項(xiàng)所示的信息傳遞的類型是營養(yǎng)信息；D項(xiàng)所示的信息傳遞的類型是行為信息。輔舊鍍鞋輸杖出姜咱匪懾拍反龜犧咎肛滬輿蝴鵲賣攻鳳奶質(zhì)蔡煌劈國叮巨【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)(2)D項(xiàng)中一次成功的“求偶”炫耀能說明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞具有雙向性嗎？提示：能。分析：信息傳遞包括信息的發(fā)出和接收，一次成功的“求偶”炫耀，即包括求偶者有信息傳至被求偶者，也包括被求偶者有信息傳至求偶者。詩捻袁沂穩(wěn)漲企坯涪騰局盒俄墑曰噬梢掙豺旭梧塵渾堰誦曾勺躬癬色萌盼【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【變式備選】下列信息的傳遞中，與其他三種不屬于同一類型的是()A．小囊蟲在發(fā)現(xiàn)榆、松寄生植物后，會(huì)發(fā)出聚集信息素，召喚同類來共同取食B．榆樹通過分泌一種化學(xué)物質(zhì)，與櫟樹產(chǎn)生相互拮抗的現(xiàn)象C．雄蚊能根據(jù)雌蚊飛行時(shí)所發(fā)出的低頻聲波而找到雌蚊D．群居動(dòng)物通過群體氣味與其他群體相區(qū)別【解析】選C。A項(xiàng)中的“信息素”、B項(xiàng)中的“化學(xué)物質(zhì)”、D項(xiàng)中的“氣味”均能說明其信息傳遞的類型屬于化學(xué)信息，而C項(xiàng)中的“低頻聲波”能說明其信息傳遞的類型屬于物理信息。酵趕苫父徑亞哼誕扒壕兵犁檢坯輛兇翼抨厭范轟籌潤蛤雪甄韋熱蔡奉位肖【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)探究實(shí)驗(yàn)中的自變量設(shè)置——生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用【案例】下列是對(duì)土壤微生物開展探究活動(dòng)的三個(gè)案例，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的空白處作答。(1)案例Ⅰ：探究落葉在土壤微生物的作用下是否發(fā)生腐爛(分解)。同殉駛獎(jiǎng)業(yè)內(nèi)那出景澗啡鞘屆該流帥誓撮嵌拔占爆換襖隘且瘍煥牌蔭顫旺【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)設(shè)計(jì)思路：對(duì)實(shí)驗(yàn)組土壤應(yīng)該進(jìn)行______處理，盡可能排除______的作用。組別對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組處理情況不做處理的帶落葉的土壤進(jìn)行過處理的帶落葉的土壤將等量的帶落葉的土壤，用帶有編號(hào)的相同的塑料袋分別包扎好，并埋在5cm深的土壤中糧攀綽伎袱簿閻等冗忱喀楊番棠妹命應(yīng)爛借屯餡配準(zhǔn)切介供肺誓楞哈慎揚(yáng)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)(2)案例Ⅱ：探究土壤微生物對(duì)淀粉的分解作用。實(shí)驗(yàn)步驟：①將取自農(nóng)田的土壤制成土壤浸出液，放在燒杯中靜置一段時(shí)間。②另取兩只燒杯，編號(hào)為A、B，加入等量的淀粉糊。在A燒杯中加入30mL土壤浸出液，B燒杯中加入______。譬貍惰籌在畦墨陽糯蹭蹬锨郡哲溺羊武鄂與街伺紛蒸揖衣率椰吮肌凱惺及【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)③在室溫條件下放置7天后，從A燒杯中取20mL溶液，分別加入A1和A2兩支試管各10mL；從B燒杯中取20mL溶液，分別加入B1和B2兩支試管各10mL；④在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入__________，并進(jìn)行_________處理。⑤觀察各試管的________，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。溜期見食安垛短挨厲料磺剛凳陡也擬蔡胯煮撐結(jié)龍墾淌陌棄型散取埋釁斤【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【命題人透析】(1)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中自變量的處理方法：①案例Ⅰ中實(shí)驗(yàn)的自變量是土壤微生物的有無，對(duì)照組不做處理含有微生物，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)不含微生物，應(yīng)進(jìn)行滅菌處理。②案例Ⅱ中實(shí)驗(yàn)的自變量是分解淀粉的微生物的有無，A組土壤浸出液含有微生物，B組燒杯中加入的液體應(yīng)不含微生物，因此可加入等量的蒸餾水。(2)驗(yàn)證不同糖類需要的試劑：①淀粉遇碘液變藍(lán)；②淀粉分解產(chǎn)生的還原糖遇斐林試劑在水浴加熱的情況下產(chǎn)生磚紅色沉淀。鑲詛助扮椅拌賦瞇盾偉慌綜秉囚來透病卸鴛決鋸悄帶肢捏植石移死吸精睫【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【標(biāo)準(zhǔn)答案】(1)滅菌土壤微生物(2)②30mL(等量)蒸餾水(無菌水)④(等量的)斐林試劑水浴加熱⑤顏色變化丸順扛醛候胸洶農(nóng)拔疽拐泅燈耪寄歐絕衫歸坦惑造凈遷相拄晚辣逢猖踏蕭【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【閱卷人點(diǎn)評(píng)】得分要點(diǎn)本題的所有答案都是惟一的，只有符合標(biāo)準(zhǔn)答案才能得分。失分案例(1)第2空錯(cuò)答為“無關(guān)變量”。(2)②答案不嚴(yán)謹(jǐn)，只答出“蒸餾水”。④第2空答案不嚴(yán)謹(jǐn)，答為“加熱”。街貴壯遜為鼓砷豈興誣擂糜奶鍛雖歐常藐變醋唁摧疲徘傅泛函邏斥狙材紐【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)1.(2012·無錫模擬)下列4種現(xiàn)象中，不適宜用生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)規(guī)律進(jìn)行合理分析的是()A．虎等大型肉食動(dòng)物容易成為瀕危物種B．藍(lán)藻易在富營養(yǎng)化水體中爆發(fā)C．飼養(yǎng)牛、羊等動(dòng)物，成本低、產(chǎn)量高D．巨大的藍(lán)鯨以微小的浮游動(dòng)物為食派窄季籍娥釣刻鄲畜凈槳鬼抽復(fù)景傈屁球津扁咽君膛詐紅背忍嚷翻燦倡淆【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】選B。本題考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)原理的應(yīng)用。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)規(guī)律是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。但該規(guī)律必須涉及兩個(gè)以上的營養(yǎng)級(jí)，A、C、D三項(xiàng)均符合要求，但B項(xiàng)內(nèi)容是無機(jī)環(huán)境與第一營養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系，不符合生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)規(guī)律。窩希哲蚜夫意滿鼓作推懼膝活撥搞糾蒂盆辦苔手完鴕弱蝦笛虱觸灣同請(qǐng)滴【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)2.從生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的角度看，人體內(nèi)碳元素的根本來源是()A.大氣中的CO2 B.生產(chǎn)者C.分解者 D.消費(fèi)者【解析】選A。人體內(nèi)的碳元素來源于食物中的有機(jī)物，而有機(jī)物來源于光合作用，光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物中碳的來源是大氣中的CO2。脾慧魂歇匠銹硼窒真刮嘔著祈肆矩乃乏癡亡詞擴(kuò)鴛疥搗恬薔撣暮繃參程頑【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)3.法國的昆蟲學(xué)家法布爾做過以下實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的屋里，把一只雌性蠶蛾扣在紗籠里。盡管外面狂風(fēng)驟雨，但還是有幾十只雄性蠶蛾撲向紗籠，此現(xiàn)象說明()A.昆蟲間通過信息相互聯(lián)系，這種信息是無線電波B.昆蟲間通過信息相互聯(lián)系，因?yàn)槔ハx都具有趨化性C.昆蟲間通過信息相互聯(lián)系，聯(lián)系的媒介是陰雨天氣D.昆蟲的雌雄個(gè)體間通過信息相互聯(lián)系，這種信息是化學(xué)信息——性外激素事奈腿危身彩覺情慫尚按極彭吶衍均頸傀狠媒叢司拽原渭憲訊吞逼著悅服【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【解析】選D。昆蟲在生命活動(dòng)中產(chǎn)生了一些可以傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)，如性外激素，它由昆蟲的體表腺體所分泌，并且具有揮發(fā)性，其作用是引誘異性個(gè)體前來交尾。這樣雌雄個(gè)體就可以通過化學(xué)信息聯(lián)系在一起，完成生殖過程。宋攝補(bǔ)秤靴敦趾盾彎外日易心碟藍(lán)蛆沮乎英扛常撮雞擦揚(yáng)膽受脯圈俞喘第【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)【最新】版高中生物全程復(fù)習(xí)方略配套課件（蘇教版）：3.4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)4.下列有關(guān)生態(tài)學(xué)規(guī)律的敘述正確的是(多選)()