小結(jié)幼兒教師與家長溝通存在障礙與化解矛盾糾紛排查化解工作小結(jié)

[小結(jié)-幼兒教師與家長溝通存在障礙與化解]矛盾糾紛排查化解工作小結(jié)小結(jié)：幼兒教師與家長溝通存在的障礙與化解《綱要》中指出園應(yīng)與家庭配合，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)好的條件。家的一致性、合作性是幼兒園良好教育效前提?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女，家長對孩子溺愛，對老師的越來越高，有時對做法不以為然，甚至刁難。與家長之間了教育觀念、方法不一致乃至于沖突。因此，家園教育目致、形成合力，就一定的難度。怨天尤人、遇退顯然是不的。為了贏得家長與支持，更好地促進(jìn)幼兒的，我們必須氣和地靜下來，認(rèn)教師與家長之間溝通的障礙里？存在障主要原因是什么？化解矛盾，藝術(shù)地與家通，家園合一？一．造成教師之間溝通存在障礙的原因。1.教育觀、態(tài)度與教法的分歧。由于職業(yè)、性格水平等因素的不同，家長的教育觀念、與教育方法和老師之間存在著很大的差異如：在教育上，幼兒園的教育之間存在著明顯的分歧?！丁分兄赋觯簣@教育應(yīng)尊重幼兒和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展律和學(xué)習(xí)特注重綜合性、趣味教育于生活、游戲之中。在園里，游戲兒的生命，是幼兒的基本活動，幼兒只有在豐富多彩的生活、游戲中不斷地探索、學(xué)習(xí)，積累才會擁有快樂、美好的童年在大多數(shù)家里，游戲是沒有地他們認(rèn)為，在知識爆炸的時孩子更應(yīng)該抓起，多學(xué)點(diǎn)知識關(guān)心的是孩子每天在幼兒園了什么，掌多少，老師布置作？熱衷于把孩子送進(jìn)各種各培訓(xùn)班，盡參加早期學(xué)習(xí)和訓(xùn)不是關(guān)心孩子每天玩得開心心，過得快快樂，有的甚至責(zé)整天只顧著玩，沒出息，責(zé)子連老師教么都答不上來。這些觀型的幼兒教育觀是背道而馳的。在對待孩子間的題上，家長的教育態(tài)度與教師之間也存很大的差別?，F(xiàn)數(shù)是獨(dú)生子的家長認(rèn)為孩子年齡小、不懂事，產(chǎn)生矛盾是，不必大驚小怪；有的家長自己的孩子，教育孩子要不甘別的小朋友打你，你就打他至還有少數(shù)不了解原因、不分青紅皂白，首先將子訓(xùn)斥一頓,或者找到老師這里，不分輕重，涕一把眼淚地哭鬧一通，有事情了解到，說不定還是自己的孩子不對。而教師則教育孩子，小朋友之間要學(xué)會互相謙讓，互相幫助、愛，遇事要學(xué)會動腦、協(xié)商解決問題。眼里只盯著自己的可老師心里裝的是全班孩子袒了任何一都是對其他孩子的不這些道理家許都懂，可遇到具體問題時就很難做到公正處尤其是那些隔代慣的長就更難做到了。在教育方法上不、不同修養(yǎng)的家長，更是千差萬別。如養(yǎng)幼兒生活自，有的家長為了能讓孩子在生活中鍛煉、培養(yǎng)能力，特意子在幼兒園吃飯、午睡；有圖自己享樂孩子吃住在幼兒園老師，自己可以省心；有的么事都包辦，不讓孩子動手。他們對老師要求孩子從小學(xué)會“自己的事情自己做”的教育方法有表示理也有不贊同的，他們自己在辦代替慣了老師偶爾的“照顧不周”很不這些教育的觀念、態(tài)法上的差異，是造成教師與家長之間溝通障礙因。2．教師與家長的地位不平等。3．家長與教師之間缺少溝通的機(jī)會。家長與幼兒園的間基本上是同步的。早上來園時間，是相對集中的時師忙于接待幼兒，老師們必到每天熱情每位幼兒，進(jìn)行必間檢查，檢查孩子的衛(wèi)生狀身體是否有，是否攜帶危險品有無其他異常情況，這是一老師觀察發(fā)子的重要關(guān)口，是可疏忽的。接下來老師們還于組織孩子勞動和晨間活動，有些家長每次送小孩來園，都想跟老師談?wù)労⒆拥那闆r，可是由于孩子來間比較集中，教師忙著接待，組織活動長又不忍心打擾教，索性把問題先擱著，還有長忙著趕點(diǎn)，匆匆忙忙放下孩匆離開，所以他們很難有和盡興交流的。可是下午幼兒園又統(tǒng)一時間離園，家長多，孩子也多，教師必須看好每個孩子，保證孩子的將孩子交到每個家長手里。因?yàn)樽约旱亩屓魏我粋€孩子、自己偷著溜出去或被陌生走，更無暇與家長交流談心了教師與家長之間每天的接觸非常有限，像兩條永遠(yuǎn)不能交匯的平行線。幼兒教師與家長之間由于多方面的因素，長了解，在心里上產(chǎn)生了隔閡，甚至還會產(chǎn)生一些對緒。所以我須積極尋找化解這的有效策略，架設(shè)教師與家利溝通的橋有效促進(jìn)家園合作，形成合力。一、了解家長，有針對性地與家長溝通。既然由于家長的性格、文化水平等因素的不同，存在著觀念和教育方同，這就需要教師耐心細(xì)致解家長，知們的想法，以便有地與家長溝通。例如：在對子間的糾紛上，在培養(yǎng)幼兒自理能上，在習(xí)慣形成的培養(yǎng)上，在孩子的教題上……家長們到底有些什么想法？他們對老望和要求，老師們要在日常做個有心人，細(xì)心地觀察和，并有針對進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。當(dāng)我們要求家長配合老師鋪?zhàn)酉敌瑤r位家長說：“我的家里都是大人幫她穿衣服、帶，孩子長，這些事情自然而然不就會做”還有一次，我們教兒拍球，經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，班里30多名孩子中就剩下一個不會，當(dāng)我們將這一情況告知家長，以家長的支持和配合，在家?guī)蛯?dǎo)孩子練習(xí)時，家長卻不以為笑了之，認(rèn)為孩子會不會拍練不練無所看得出這樣的家長是比較寵愛、溺愛孩子的，在家替代慣了，孩子根本沒有做會和習(xí)慣。對待這樣的家長們千萬急不只能耐心說服，擺講道理，向他們說明從小培子動手操作，培養(yǎng)責(zé)任心、意良好品質(zhì)的意義，為孩子今發(fā)展打下良基礎(chǔ)，讓家長心服自覺自愿地配合老師的工作子來自于各同的家庭，家長們多種多樣，有合理的、也有理的；有積合幼兒園教育的，配合的，這種差異是正常的們不必、也能要求所有家長都革的潮流，在對待孩子的教題上態(tài)度都致的。只有承認(rèn)這種差異性，在平時的工作中有意識地通過個別交流、家長座談、問卷調(diào)查、流等途徑，充分了解各個家成員狀況、的真實(shí)想法等，不同情況，區(qū)別對待的放矢，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。二、講究方法，藝術(shù)地與家長溝通。與家長溝通是一，僅僅靠一片真心、誠心還不夠。在當(dāng)育的新形勢下對子女的教育問題越來越重在教育觀念法手段上的分歧也越來越明顯，加上長期以來家長與老師之間的“要求與接受”的不平等角，部分家長對老師的期望值，有時無論怎樣努力，他們對做法總是心存不滿情緒，有至故意找茬了達(dá)成共識，形園合力，與家長的技巧顯得尤為重。１、對待家長要一視同仁。家長每天都要接入園、離園，盡管這段時間是老師一天于接待家長、孩子最繁忙的時段，可是老師們每天還是可以擠出一點(diǎn)點(diǎn)時間，有計(jì)劃、有尋找機(jī)會，主動地與家長進(jìn)短的交流的流時語言要簡潔、委婉，意圖明確，同班的兩師輪流進(jìn)行樣既能照顧好孩子及時反饋信息、解決問題。須注意對待要一視同仁，克服“重兩頭、”的不良傾向，不厚，不因?yàn)槟承┘议L與老師談得來就多接近他們，多和他們交流，也不因?yàn)槟承┘议L喜歡挑剔就疏遠(yuǎn)冷，就象對待我們的幼兒要面體，而不能一樣。這樣，會讓得老師親切、可近、公正、，對待他們子肯定也是如此，把孩子交給老師，心。２、與家長溝通要及時。３、與溝通時要注意說策略。首先，在談話中定孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子是父母的心頭肉，再多的孩子在里也是最棒的。事實(shí)上也是，表現(xiàn)再差子身上也會有許多閃光點(diǎn)。因此，我們在與家長交談中要先充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子充滿如：申圳小朋友動作發(fā)展遲已快上大班至今上廁所還需要提醒、幫忙。但在家長面前，我們從來不劈頭蓋臉地?cái)?shù)落孩子，而是用鼓勵性的語氣說圳的小嘴巴挺能說的兒歌時動作很有趣，這孩子挺聰明的，如果自就更好了，他在家里表現(xiàn)怎么樣呀？”使家教師對孩子非常關(guān)愛，從而與老師共同，進(jìn)一步交換。其次，要注意說話的藝術(shù)，學(xué)會“反話正說”。對待幼兒，我們不提倡說反話，可在與家長交談時，學(xué)會“反話表達(dá)的意思換一種方式說給，反而會增強(qiáng)幽默感，容易長接受。如都知道吉莉的媽媽短，平時對孩子放松要求，孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣。一次與孫寧玲爭搶竟然打了孫寧玲一巴園時我們找了她媽媽，但沒有直接告訴她這件事，而是半開你的孩子將來適應(yīng)社會的能很強(qiáng)，非常有個性，她是不易被人欺負(fù)就是以后遇事要學(xué)