欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

201*-201*其次學(xué)期五年級(jí)欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

牛杰彬

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體家長(zhǎng)的理解支持下，我在轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生的工作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)期初制訂的規(guī)劃，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生工作的內(nèi)容。通過(guò)內(nèi)化教育，欠優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前有了明顯的變化,自信念、意志力得到很大提高?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)欠優(yōu)生就是培育一個(gè)好學(xué)生”的觀念，對(duì)欠優(yōu)生以熱忱關(guān)心和更多偏愛(ài)。積極探究各種教育方法、教學(xué)手段，對(duì)欠優(yōu)生有急躁，盡量少犯急功近利的錯(cuò)誤。

二、客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。

1、學(xué)生個(gè)人的一船狀況。比方：與其成長(zhǎng)親密相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

2、學(xué)生共性心理特征。比方：興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜愛(ài)看哪類(lèi)書(shū)刊；喜愛(ài)參與什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。3、學(xué)生各方面的狀況。（１）思想品德?tīng)顩r：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。（２）各門(mén)功課學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（３）安康狀況。安康水平和疾病狀況；對(duì)體育熬煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生狀況等。在全面了解欠優(yōu)生各方面狀況后，各位教師客觀分析其形成的緣由，然后對(duì)癥下藥。在分析欠優(yōu)生形成的緣由時(shí)，可以從學(xué)校治理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)狀況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（一）是表?yè)P(yáng)與批判的關(guān)系。欠優(yōu)生是相對(duì)于優(yōu)秀生而言的。他們一般有較重的自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，特殊是與好學(xué)生在一起，會(huì)產(chǎn)生自慚形穢的感覺(jué)，但同時(shí)他們也具有極強(qiáng)的自尊心，對(duì)教師當(dāng)面批判或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩的心情。所以若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優(yōu)點(diǎn)。對(duì)欠優(yōu)生以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們盼望與進(jìn)取的火花；以批判為輔，盡量避開(kāi)在公開(kāi)場(chǎng)合的批判，即使批判，也要做到適時(shí)，適度。

（二）嚴(yán)格要求與急躁說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不行能有欠優(yōu)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受力量，要依據(jù)欠優(yōu)生的詳細(xì)狀況區(qū)分對(duì)待，逐步提高對(duì)欠優(yōu)生的要求，應(yīng)是在急躁說(shuō)服根底上的嚴(yán)格要求。欠優(yōu)生不是一下子就導(dǎo)致的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的落后而形成的，并且是頑固難攻的。所以對(duì)他們的改良轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)又是長(zhǎng)久戰(zhàn)。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化切忌“急于求成”，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的成績(jī)，甚至微缺乏道的，也要予以表?yè)P(yáng)、鼓舞，用它來(lái)淡化欠優(yōu)生對(duì)自己的“后進(jìn)”印象，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，拓寬他們

連續(xù)轉(zhuǎn)化的渠道，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做預(yù)備，從而培育他們的學(xué)習(xí)毅力。

（三）是懲前與毖后的關(guān)系。要使欠優(yōu)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與缺乏有正確的熟悉，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

（四）多給欠優(yōu)生一些“時(shí)機(jī)”。盡管我們說(shuō)，時(shí)機(jī)對(duì)每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，欠優(yōu)生的“時(shí)機(jī)“，幾乎是空，入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種時(shí)機(jī)他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。在工作中要多給“時(shí)機(jī)”給欠優(yōu)生，甚至一些職務(wù)適當(dāng)“下放”，讓他們有時(shí)機(jī)呈現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在為集體、，同學(xué)效勞的同時(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，樹(shù)立信念，促使進(jìn)步，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

各班級(jí)依此進(jìn)展分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，教師起指導(dǎo)作用；同時(shí)依據(jù)學(xué)生的力量，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易到難，逐層推動(dòng)。并把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄在成長(zhǎng)記錄袋里。五、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

常常實(shí)行走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即教師進(jìn)展家訪或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參與座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作。

一學(xué)期來(lái)，雖然取得了肯定的成績(jī)，但在工作中還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，言語(yǔ)有時(shí)有過(guò)激現(xiàn)象，還有待于今后的改良。

擴(kuò)展閱讀：四年級(jí)品德欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

201*-201*-2四年級(jí)品德與社會(huì)

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

濱城區(qū)第一小學(xué)201*-02

邱穎穎

四年級(jí)品德欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)劃

素養(yǎng)教育是指使受教育者在身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)等方面得到全面培育和訓(xùn)練的教育。素養(yǎng)教育的目的是面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。因此，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，如何轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生問(wèn)題，是教師之間最需要關(guān)注的一個(gè)課題。依此，特殊指定本轉(zhuǎn)化規(guī)劃：

一、本年級(jí)學(xué)生分析：

本年級(jí)共有六個(gè)班，由于局部學(xué)生平常學(xué)習(xí)不夠努力，因而其根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信念及制造性上。班內(nèi)學(xué)困生狀況如下：有成績(jī)較差的，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信念，培育深厚的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)困難的緣由

造成欠優(yōu)生的緣由是簡(jiǎn)單的，多方面的。我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）、自身緣由：身體不安康，精神不佳，心情低會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。（二）、智能水平：智能水平低很影響學(xué)習(xí)的興趣和熱忱。智能水平低，不能理解當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容，或只是難度大，把握不了時(shí)就簡(jiǎn)單降低學(xué)習(xí)興趣；智能水平高，覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)潔，太簡(jiǎn)單。因而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以無(wú)視，長(zhǎng)期下去，缺少堅(jiān)固的根底學(xué)問(wèn)，就難以把握新的內(nèi)容，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

（三）性格上的弱點(diǎn)：懶散、依靠性強(qiáng)，意志力薄弱，自卑感重等也會(huì)使學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的自信念和積極性，使之不喜愛(ài)學(xué)習(xí)。（四）、家庭環(huán)境：教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“有些家庭是好的，有的家庭是不好的?！彪S著素養(yǎng)教育的不斷深化，學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)削減，家庭環(huán)境在潛移默化的影響著學(xué)生，簡(jiǎn)潔地說(shuō)不好的家庭會(huì)影響子女的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）、教師自身素養(yǎng)的緣由：素養(yǎng)低的教師教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生的措施

（一）實(shí)施素養(yǎng)教育，首先提高教師自身素養(yǎng)，只有教師自身素養(yǎng)提高了，才能有目的、有規(guī)劃、組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好的轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生。

（二）、積極組織學(xué)生參與體育熬煉，增加學(xué)生的體質(zhì)。學(xué)生的身體素養(yǎng)提高了，同時(shí)意志品質(zhì)等方面，也會(huì)有很大的提高。（三）、因材施教是轉(zhuǎn)化欠優(yōu)生的最正確方法。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教育方法，首先教師對(duì)欠優(yōu)生要有信念，要用鼓舞的話幫忙學(xué)生樹(shù)立信念。比方：“愿不情愿通過(guò)自己的努力讓教師或同學(xué)都喜愛(ài)你？我認(rèn)為每一位學(xué)生都很聰慧，只要仔細(xì)學(xué)，都能取得好成績(jī)?！比缓筢槍?duì)每個(gè)欠優(yōu)生的根底，提出不同的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，對(duì)欠優(yōu)生的每次進(jìn)步，都要加以表?yè)P(yáng)、鼓舞。使之共享到學(xué)習(xí)勝利的開(kāi)心，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”到“我會(huì)學(xué)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終到達(dá)素養(yǎng)教育的目的，這正如人們常說(shuō)的一句話：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。

（四）、愛(ài)惜自尊心，不卑視欠優(yōu)生。不用固定的眼光去對(duì)待他們，要成認(rèn)差異，照看特點(diǎn)，采納“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的方法。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的“閃光點(diǎn)”和微小進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)展鼓舞。同時(shí)，也可以有規(guī)劃的委派他們擔(dān)當(dāng)肯定的任務(wù)，表示對(duì)他們的信任，從而使他們自卑為自尊。誘發(fā)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。（五）、在教學(xué)中要少批判，多鼓舞。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的，你夸他好，他就會(huì)往好里做”。教師首先自己帶