留守兒童教育問題調(diào)查報告

留守少兒教育問題檢查報告鄉(xiāng)村留守少兒是未成年人中的一個特別集體，他們只有因為父親母親出門打工后，出現(xiàn)暫時監(jiān)護人學(xué)習(xí)指導(dǎo)不力，生活照料不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。但已有檢查表示，因為遠離雙親，缺乏來自父親母親和完好家庭的親情珍愛，必定程度上造成了這些留守少兒在思想道德、心理健康，特別是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現(xiàn)實生活中，因為一些出門打工的父親母親對留在家鄉(xiāng)的兒女疏于照料，沒法仔細執(zhí)行監(jiān)護的職責(zé)，使孩子失掉應(yīng)有的安全保障，鄉(xiāng)村留守少兒被拐賣，遇到不測作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時有發(fā)生。因為缺乏親情關(guān)心和應(yīng)有的家庭教育，鄉(xiāng)村留守少兒在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較簡單偏離正常軌道?！傲羰厣賰骸苯逃緺顩r存在的主要問題是：(一)學(xué)習(xí)較差，一方面，打工父親母親對兒女整體期望不高，檢查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里以為，鄉(xiāng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將兒女的學(xué)業(yè)定位在達成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在出門打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守少兒學(xué)習(xí)過問甚少，與留守少兒思想觀點差別較大，存在顯然的交流阻礙，教育上缺點也許多。加之他們還擔(dān)當家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。(二)性格缺點。因為出門務(wù)工的父親母親常年在外奔走，回家次數(shù)較少，與留守兒女聯(lián)系少，關(guān)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于感情、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長久與父親母親分別。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、古怪，此外，在留守少兒中，放縱寵愛型家長比率較高，究其原由，主假如在家的監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管。(三)缺乏親情。父親母親在外打工對留守少兒造結(jié)婚情短缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，因為父親母親不在身旁，留守少兒長久缺乏親情的安慰與關(guān)心，常常焦點緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，依據(jù)檢查和會談狀況看，大多半留守少兒表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父親母親健康和安全的憂愁。不希望父親母親常年在外打工，且年紀越大，越表現(xiàn)出對家庭和父親母親關(guān)心的激烈要求，對生活的滿意度，逐漸降低，留守兒女在人際文化、性格、生活感覺、人生理想，協(xié)作求援，學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生阻礙的比率呈顯然上漲趨向。(四)心理阻礙。數(shù)據(jù)顯示留守少兒監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期。對自己變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨到的理解與認識，也發(fā)生了很多煩憂與矛盾，這時，他們需要親密通暢傾吐，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒，感情變化，這類狀況對他們的心理健康極為不利，引起感情柔弱，自輕自賤，憂愁關(guān)閉、缺乏自信、悲觀悲觀等心理問題。(五)行為誤差，處于義務(wù)教育階段的少兒少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。因為父親母親不在身旁，少兒和監(jiān)護人之間關(guān)系特別，只需不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認同態(tài)度。因為缺乏實時有效的拘束管教，部分留守少兒紀律渙散，存內(nèi)行為誤差。檢查中發(fā)現(xiàn)很多留守孩子在家里不聽祖輩教育，在學(xué)校道德質(zhì)量較差，不恪守規(guī)章制度，常常遲到、早走、逃學(xué)、謊話、打斗、欺凌同學(xué)等行為，有的沉迷桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些不三不四的成人混在一同，對留守孩子的各種行為問題，監(jiān)護人、家長、學(xué)校等方面都感覺難以控制。成立鄉(xiāng)村社區(qū)少兒少年教育和監(jiān)護系統(tǒng)，充散發(fā)揮鄉(xiāng)村的教育作用。少兒少年的教育向來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，當前，在廣大的鄉(xiāng)村地域，因為很大多半沒有成立有關(guān)的少兒少年教育組織，使鄉(xiāng)村在少兒少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微不足道，本來那種穩(wěn)固的由家長親身伴孩子走少兒少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父親母親短期、長久缺位的家庭生活將愈來愈多。這樣，少兒少年的監(jiān)護與教育的責(zé)任就幾乎所有落在了學(xué)校肩上，可是孩子在學(xué)校的時間只有所有時間的四分之一，而其余時間大部是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的狀況下，成立和完美鄉(xiāng)村留守少兒指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機構(gòu)就顯得尤其急迫，同時，此刻也初步擁有了成立鄉(xiāng)村教育和監(jiān)護系統(tǒng)的可能性和基礎(chǔ)。從家庭的角度看，有必需改變家長出門的方式和親子交流方式，從檢查資料能夠看出，假如父親母親雙雙出門，則對兒女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，可是假如有一個在家，則影響相對就要少得多，建議父親母親出門務(wù)工時，假如孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護，最好就留一個在家監(jiān)護孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完好性，這樣家長能夠和學(xué)校保持聯(lián)系。共同擔(dān)當起教子責(zé)任，此外，假如父親母親都出門，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，假如條件不同意，則要改變與親子之間的交流與交流方式，要注意時間上不可以相距太久，保持與孩子常常性的聯(lián)系，并對孩子的狀況特別熟習(xí)。詳細來說，一是在交流時間與時機就比許多，而且擁有必定的連接性;二是在交流的內(nèi)容上，不可以只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與感情，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流交流的方式上，除了電話聯(lián)系外，還能夠用書信的方式。號召全社會都來關(guān)注鄉(xiāng)村留守少兒。鄉(xiāng)村留守少兒，是少兒集體的重要構(gòu)成部分，也是將來鄉(xiāng)村貧窮地域脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長，不單波及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提升，關(guān)系著光和國家事業(yè)的可連續(xù)發(fā)展，所以，關(guān)愛鄉(xiāng)村留守少兒，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，已在為一項緊急任務(wù)。這樣，留守少兒很難獲得父或母貼身的愛和關(guān)心，也得不到父或母的言傳真教，得不到父親母親在思想認識和價值觀上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個長久飄蕩的身影，是可望而不行及的希望。他們幼小的心靈是孤單的，他們的成長是孤獨的，他們的價值觀