我為校園添色彩-校園雕塑設計課件

我為校園添色彩——校園雕塑設計服從真理，就能征服一切事物我為校園添色彩——校園雕塑設計我為校園添色彩——校園雕塑設計服從真理，就能征服一切事物分組討論看視頻回答問題:點擊看視頻(2分鐘)校園環(huán)境有哪幾部分組成?(提問學生引入課題)義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四單元我為校園添色彩雕塑設計淄博高新區(qū)外國語學校張克剛氣象氣候?qū)W是水利類專業(yè)核心課程，是水文水資源專業(yè)本科生的專業(yè)拓展課程，該課程的教學目標是通過教學使學生能夠掌握氣象氣候?qū)W的基本理論和知識技能。課程教學的基本任務是通過本課程的學習，使學生具備應用氣象學和氣候?qū)W理論解決與水文科學和土木建筑工程問題的能力，從而提高對水文過程和水災害形成過程中氣象氣候作用的認識，加深對水資源的分布特征的了解，為今后從事水文實際工作和水科學方面的研究工作，打下堅實的基礎。近年來，隨著全球水資源問題的日益突出和氣候氣象與水文水資源間關系研究的增加，對于水文水資源專業(yè)氣象氣候?qū)W或者水文氣象學教學方法的探討逐漸增加。如方樟等，通過對吉林大學水文水資源專業(yè)本科教學存在問題分析提出若干教學改革措施。史文娟等指出對于水文與水資源工程專業(yè)而言實踐教學是本科教學工作的重要組成部分，水文氣象學是實踐性很強的學科，要把實驗教學與理論知識有機地結(jié)合起來，這樣學生才能更牢靠更系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐動手能力和過硬的工程素質(zhì)。而對于如何提高理工院校水文水資源專業(yè)水文氣象學實驗課程教學效果，方榮杰通過分析針對實驗教學內(nèi)容、教學方法和教學考核提出了相應的措施。在農(nóng)林高職院校中對于農(nóng)業(yè)氣象學的教學改革研究顯示，通過任務驅(qū)動教學法實驗統(tǒng)計師生共同設計教學任務的教學效果要優(yōu)于教師單獨設計教學任務。盡管教學工作者們對水文水資源專業(yè)的課程體系，人才培養(yǎng)模式和實踐教學等方面做了很多探討，對于氣象氣候?qū)W（水文氣象學）的教學方法也做了很多研究。但是，如何針對農(nóng)業(yè)院校水文水資源專業(yè)的特點和定位教授氣象氣候?qū)W，進而引導學生有所認識和掌握目前的研究還有所欠缺。因此，本文在分析農(nóng)業(yè)院校水文水資源專業(yè)特點的基礎上結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗提出幾點教學改革思路，可以為水文水資源專業(yè)本科生適時了解和掌握氣象氣候?qū)W的知識和發(fā)展趨勢，運用氣象氣候?qū)W知識解決水文水資源學的問題，提高實際問題的解決能力奠定基礎。一、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學水文水資源專業(yè)特點我校以農(nóng)為主，工、理、經(jīng)、管等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學，突出牧區(qū)水利和牧業(yè)機械化研究方向的農(nóng)業(yè)工程學科成為自治區(qū)第一個工科類一級學科博士學位授權(quán)點，其二級學科農(nóng)業(yè)水土工程也是自治區(qū)首個工科類博士學位授權(quán)的學科與國家級重點（培育）學科。水文水資源專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)水文與水資源工程及相關行業(yè)高級技術(shù)人才，為基礎設施建設和地方經(jīng)濟服務。專業(yè)建設以人才培養(yǎng)和學科建設為主線，主動適應國家和地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要，立足內(nèi)蒙古、依托西部、面向全國，依據(jù)工程教育標準和要求培養(yǎng)水文、水資源及水環(huán)境領域勘測、評價、規(guī)劃設計、預測預報與管理等方面的高級工程技術(shù)人才。二、水文水資源專業(yè)氣象氣候?qū)W教學改革若干思考當前國際國內(nèi)對于水資源短缺問題日益重視，氣候變化對水文過程的影響成為不爭的事實，如何通過對水文水資源專業(yè)本科生的教學使其充分認識這些問題，并啟發(fā)學生運用所學知識對這些問題開展思考，進而有可能在將來對其進行深入研究是教育工作者需要思考的，筆者在近幾年的教學和科研工作中總結(jié)了幾點體會，分述如下。（一）氣象氣候?qū)W教學要與水文學緊密聯(lián)系目前，水文氣象學研究得到了全球科研工作者的高度重視。發(fā)現(xiàn)水文過程與氣象過程的內(nèi)在交互關系是水文氣象學研究的核心。在本科教學中，如何通過改革教學內(nèi)容和方法引導學生理解水文――氣象交互過程，掌握降雨、蒸發(fā)和能量平衡與水平衡關系是我們需要思考的問題。如在講授大氣水分的時候就可以引入水循環(huán)過程，使學生充分認識降雨與蒸發(fā)、徑流的關系。此外，培養(yǎng)學生綜合運用氣象學知識和方法解決水文水資源研究和實際生產(chǎn)中遇到問題的能力，更需要在教學過程中始終貫穿的一根主線。如對于特定區(qū)域或流域進行水資源評價或者規(guī)劃時就要綜合考慮整個區(qū)域或流域的降水、蒸發(fā)、徑流以及地下水間的復雜關系，只有這樣才能準確合理地對研究區(qū)進行水資源評價或規(guī)劃，從而解決實際問題。（二）介紹最新研究成果、新方法和新技術(shù)當前水文水資源專業(yè)的氣象氣候?qū)W受水文氣象學科研究的發(fā)展影響越來越受到學生和學校的重視，給教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)。要求教師在教學過程中既要完成額定的教學內(nèi)容，又要將研究熱點引入課堂。對于多學科交叉的課程特點，不但在基礎理論和基本知識方面要準確翔實介紹，在技術(shù)、手段和方法的介紹上也要緊跟最新的研究進展。如對于蒸散發(fā)過程的教學，除了對傳統(tǒng)的觀測手段和研究方法進行講解，還要介紹諸如渦度技術(shù)、同位素技術(shù)、遙感技術(shù)和水文模型等在觀測和估算蒸散發(fā)研究中的進展。再如，對于氣候變化的教學，既要闡述二氧化碳的作用，也要讓學生了解其他溫室氣體和物質(zhì)的作用，如甲烷、一氧化二氮和水汽等。（三）科研驅(qū)動與任務驅(qū)動相結(jié)合對本科學生而言，如果有機會參與教師的科研項目會大大激發(fā)學習的熱情和動力。教師可以在自己承擔或參加的科研項目中提出若干題目供學生選擇研究，同時要明確任務和分工。通過閱讀文獻、學習方法、分析數(shù)據(jù)和整理報告，引導學生學習、啟發(fā)其思考、鍛煉其分析問題的能力。如在作者承擔的一項國家自然科學基金項目中，組織學生對于降水過程與土壤水分關系開展研究，學生通過文獻閱讀學會了對降雨強度和降雨頻率的分析，進而通過統(tǒng)計分析和歸因分析，討論了土壤水分動態(tài)對于降水過程的響應。通過科研項目和任務分工使學生不但對教材講述的知識有了更好地掌握，還積極主動地查閱資料文獻，激發(fā)了學生的求知欲，訓練了科研能力。三、結(jié)論以農(nóng)業(yè)院校水文水資源專業(yè)本科生為對象，通過對其專業(yè)特點的分析，結(jié)合筆者今年在氣象氣候?qū)W教學中的體會，本文給出幾點水文水資源專業(yè)本科生氣象氣候?qū)W教學改革的建議。通過緊密聯(lián)系氣象學與水文學關系，使學生在學科認識上充分理解氣象氣候?qū)W在水文過程和水資源管理過程中的作用；通過介紹最新的研究成果和技術(shù)方法，使學生了解學科動態(tài)，開闊專業(yè)視野；最后通過科研和任務驅(qū)動提高學生實踐能力，在培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基礎上對水文水資源專業(yè)發(fā)展做出貢獻。基金項目：國家自然科學基金項目（51569017，51269014）；教育部創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃（IRT13069）；內(nèi)蒙古自然科學基金項目（2015MS0514）。初中是學習化學的基礎階段.在初中化學中開展分層教學，有利于教師因材施教，并針對不同學生的不同情況進行指導，從而提高教學質(zhì)量.一、開展初中化學分層教學的必要性1.開展初中化學分層教學，有利于教師因材施教.教師在初中化學教學中承擔著重要的角色.學生的基礎各不相同.分層教學，有利于教師按照學生的學習水平、認知能力等找到適合不同程度學生學習的方法，做到因材施教.分層教學，能夠增加教師的教學靈活性，提高教師的教學質(zhì)量.2.開展初中化學分層教學，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣.在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師的教學方式單一枯燥，導致學生接受知識較為困難，并產(chǎn)生一定的厭煩心理.而初中化學分層教學，能使所有學生找到自己的強項，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣.3.開展初中化學分層教學，能夠促進學生的相互團結(jié).分層教學，將學生劃分成一個個的小團隊.因為成績和榮譽等因素的影響，學生在私下也會根據(jù)團隊的成績進行比較.在分層教學中，為了自己的團隊榮譽，不同層次的學生積極參加團隊活動，相互團結(jié)，相互幫助，共同發(fā)展.比如，某校有一個差班，在分層教學之后，班里的團隊之間暗暗比較，都在為爭奪團隊第一而努力，此后課堂紀律越來越好，提高了全班的學習熱情，促進了學生的相互團結(jié).4.開展初中化學分層教學，能夠緩和師生關系.受應試教育的影響，有些教師走入誤區(qū)，只用學生的成績評價學生.在初中化學分層教學中，教師要改變教學觀念，不單單從分數(shù)出發(fā)評價學生，還要從平常的課堂發(fā)言、學生的化學實驗等方面進行評價.這樣，使學生體會到老師的良苦用心，提高了學習效果，緩和了師生關系.5.開展初中化學分層教學，能夠提高教師的綜合素質(zhì).在應試教育背景下，教師按照最終的考試題目進行教學，讓學生死搬課本，無法將知識與實踐相結(jié)合，教學效果不理想.而初中化學分層教學要求教師有靈活的教學態(tài)度，還要求教師有一定的專業(yè)基礎.二、在初中化學教學中開展分層教學1.學生分層.因為學生的認知能力和辨別能力有所不同，所以學生在進行一段時間學習后學習水平有了區(qū)別.傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合如今的教學目標.分層教學的出現(xiàn)，能夠減少應試教育的局限.在分層教學中，教師應該注意將學生進行綜合素質(zhì)的分層.教師不能按照單一的標準進行分層，而要根據(jù)具體情況將學生分層.教師應該注意分層結(jié)構(gòu)的合理性.合理的分層結(jié)構(gòu)，能夠提高學生的學習興趣，促使學生內(nèi)部團結(jié).2.備課分層.在學生分層之后，教師應該考慮到備課的分層.因為學生的學習程度不同，所以不能再用一套教材針對所有學生.對于學習程度較好的學生，教師在備課時應該考慮增加課堂難度，鼓勵學生提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，提高學生的探究能力；對于學生程度一般的學生，教師在備課時應該將基礎作為講解重點，激發(fā)這些學生對于化學的學習興趣，幫助學生鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生的化學思維能力.3.練習分層.練習是學生學習的重要部分，所以分層教學不只是課堂教學的分層，課后練習也應該有所分層，不能是相同的練習針對所有的學生.教師應該提前整理出適合不同學習程度的學生的練習題.初中化學的內(nèi)容不是很多，教師不能只考慮與考試相關的練習題，還要為學生學習高中化學打好基礎.比如，在指導學生做化學實驗時，對于學習程度較好的學生，教師可以拓展實驗內(nèi)容，增加實驗步驟，甚至引導學生設計實驗，從而提高學生的綜合能力.三、初中化學分層教學注意事項有些教師習慣于關注成績.在分層教學中，教師不能總是批評成績差的學生，而是應該發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，使他們在鼓勵中不斷提高學習能力.在教學過程中，教師要注意變通，不能死搬教案，而忽視實際情況.化學屬于理科范疇，有很多邏輯問題.在學生遇到學習問題的時候，教師應該及時指導，幫助學生解決問題.在分層教學中，教師應該全面考慮問題，不能以偏概全，忽略學生的興趣和熱情.在初中化學教學中，教師應該教給學生思考、學習的方法，使學生學會學習，從而提高教學效果.總之，在初中化學教學中開展分層教學，有利于教師因材施教，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的相互團結(jié)，緩和師生關系，提高教師的綜合素質(zhì).教師應該貫徹施這一教學方式，從而提高教學效果.分組討論看視頻回答問題:點擊看視頻(2分鐘)校園環(huán)境有哪幾部分組成?(提問學生引入課題)義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四單元我為校園添色彩雕塑設計淄博高新區(qū)外國語學校張克剛學習目標通過本課教學,讓學生了解雕塑是環(huán)境與文明建設的一個重要內(nèi)容,是文化氛圍的重要組成部分,嘗試設計校園雕塑。欣賞視頻·欣賞視頻回答問題:點擊播放(5分鐘)校園雕塑的作用是什么?(提問學生教師總結(jié))雕塑的作用:美化、裝飾點綴、鼓舞人心。雕塑的分類雕塑從工藝上分:3分鐘)圓雕圓雕是不附在任何背景上,可從四面八方欣賞的立體雕塑。淫雕在平面上雕刻出凹凸起伏形象的種雕塑,是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。雕塑的分類雕塑從表現(xiàn)形式上分:(3分鐘)具象雕塑抽象雕塑校園雕塑的分類分組討論,各區(qū)域雕塑的特點?(5分鐘)校園主雕塑學習區(qū)雕塑體現(xiàn)學校的整體精神體現(xiàn)刻苦讀書,勤奮面貌和辦學理念。學習的精神。生活區(qū)雕塑運動區(qū)雕塑體現(xiàn)整潔衛(wèi)生,互體現(xiàn)奮力拼搏,勇往直幫互助的團結(jié)精神。前的體育精神練習看以下雕塑適合放在學校的什么區(qū)域?點擊欣賞(2分鐘)雕塑造型的方法《分鐘1、疊積2、插接3、切挖4、折疊A4N4N4制作步驟