主題班會(huì)課的公開課課件

)吃壇初二(1)班主題班會(huì)授課者:陽(yáng)汪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)施賢賢X.Jz主題班會(huì)課的公開課)吃壇初二(1)班主題班會(huì)授課者:陽(yáng)汪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)施賢賢X.Jz世上有一部永遠(yuǎn)也寫不完的書那便是父母真李為先1、講親情故事2、歌曲《念親恩》3、觀看Fash《伯俞泣杖》蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風(fēng)”。如何搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倍受眾多語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。我認(rèn)為要做好新課改下的閱讀課教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力1、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，經(jīng)過(guò)不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長(zhǎng)。2、發(fā)揮學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫(kù)，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過(guò)程是感知-感悟-理解-評(píng)價(jià)-再創(chuàng)造過(guò)程。激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開學(xué)生豐富的想象力。二、美讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新追求1、美讀是作者與閱讀材料之間的融合。人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關(guān)系，是彼此交互作用的審美活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中無(wú)不追求這樣的美讀情趣。2、美讀不僅是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，更是解決當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良方?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，傳統(tǒng)機(jī)械的語(yǔ)文教法是不可取的，語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生快樂的一方天地，因?yàn)榇蠹抑?，語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最基本的東西-價(jià)值觀和人生觀。語(yǔ)文教學(xué)在某種意義上就是閱讀教學(xué)，而今的閱讀教學(xué)卻是“不聞讀書聲瑯瑯，但見習(xí)題如海洋?！比绾斡行У亟鉀Q這一根本問題，最好的方法就是提倡語(yǔ)文閱讀教學(xué)的美讀。三、開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，要多讓學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)：1、以讀引讀。在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章，如學(xué)了朱自清的《背影》，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《父愛是金》另有一番滋味。2、以說(shuō)引讀。在班里，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的一些好文章，通過(guò)“先行者”的榜樣的力量來(lái)激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣。要求學(xué)生講一講書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過(guò)程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)感和審美能力，同時(shí)也積累一些語(yǔ)言，提高學(xué)生的欣賞水平。3、以寫引讀。先布置一個(gè)題目，如“我看楊修的死？”“魯濱遜在孤島上的冒險(xiǎn)生活給了你什么人生啟迪？”，“從《朝花夕拾》中你可以看到魯迅的童年生活怎樣？”，“讀讀陶淵明的詩(shī)文，談?wù)勀銓?duì)歷史中的陶淵明的生活態(tài)度的看法？”，“《愛蓮說(shuō)》中的周敦頤與陶淵明有何異同？”等，要求學(xué)生寫成文章，這樣為了弄清這些問題，學(xué)生就需要讀大量的文章。教師要利用各種機(jī)會(huì)在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到幸福，讓閱讀成為他終身的習(xí)慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長(zhǎng)，讓閱讀塑造他們美好的人格，讓閱讀給他們打下深厚的文化底蘊(yùn)，讓閱讀給他們未來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使之有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，同時(shí)語(yǔ)文閱讀的能力也得到提高。作為語(yǔ)文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，平板的普及已經(jīng)成為小學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，運(yùn)用電腦進(jìn)行文字的閱讀和書寫也逐漸進(jìn)入小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，有逐漸電子書寫代替漢字手寫的危險(xiǎn)。而且，教師在教學(xué)中多數(shù)教授學(xué)生對(duì)漢字的書寫技能，通常選擇讓學(xué)生重復(fù)書寫的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的目的，新課改要求教師在教學(xué)中以生為本，教授學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的思維方式，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。故此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)的漢字識(shí)字有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、運(yùn)用漢字的組成結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行識(shí)字教學(xué)漢字是由不同的結(jié)構(gòu)組成的，有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是半包圍結(jié)構(gòu)等，而且還有很多的字都是象形字，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)組成特征來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字記憶的積極性，并能記住這些記憶的規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“悶”這個(gè)字，這是由一個(gè)“門”字里面加了一個(gè)“心”組成的漢字，教師通過(guò)講解它的意思讓學(xué)生識(shí)記：“心”被關(guān)在了“門”里自然就不舒服，憋悶，所以，看見“門”里有“心”就是“悶”，這樣學(xué)生就容易記住了。二、將漢字編制成兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣小學(xué)生在三、四年會(huì)學(xué)到很多比較復(fù)雜難記的漢字，出現(xiàn)時(shí)常忘記的想象，或者就干脆讀一個(gè)字的一部分，為了避免學(xué)生出現(xiàn)這種情況，教師根據(jù)漢字的特征編制成學(xué)生感興趣的兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)記漢字產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生識(shí)字的效率。例如，教師在教學(xué)生識(shí)記漢字“磨”的時(shí)候，就編制了這樣的兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上?！睂W(xué)生借助這首兒歌很快就記住了這個(gè)字，而且還覺得學(xué)習(xí)識(shí)字是一件很有趣的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。三、借助猜字謎激發(fā)學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式，教師通過(guò)猜字謎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，從而讓學(xué)生在娛樂中認(rèn)識(shí)漢字。例如，教師出字謎：“歲歲除夕，打一字是什么？”很多學(xué)生猜不出來(lái)，當(dāng)教師揭曉答案時(shí)，學(xué)生都找到猜字謎的規(guī)律，這個(gè)答案是“出”。教師又出一字謎：“大字添一筆是什么字？”這個(gè)答案可就多了，學(xué)生充分發(fā)揮自己的小腦筋紛紛得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，?@樣學(xué)生通過(guò)猜一個(gè)謎語(yǔ)能認(rèn)識(shí)四個(gè)字，可謂是一舉多得。又如，在學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》中難理解的漢字：“憧、憬、埂、倏”時(shí)，教師就可以編制字謎讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，這不僅起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，還在一定程度上降低了識(shí)別漢字的難度，有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。四、組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，提高學(xué)生識(shí)字量的積累在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)出色的自己是每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材學(xué)習(xí)的范圍，組織學(xué)生進(jìn)行一次漢字大賽。在學(xué)生三、四年級(jí)學(xué)過(guò)的漢字中劃定比賽內(nèi)容的漢字，要求學(xué)生對(duì)漢字的拼音識(shí)別準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)淘汰賽制最終選出前三名。在比賽內(nèi)容方面的設(shè)置上不僅僅是單純的漢字識(shí)別，還要設(shè)置漢字組詞、造句、標(biāo)注拼音等項(xiàng)目，來(lái)豐富學(xué)生比賽的內(nèi)容。例如，教師讓學(xué)生運(yùn)用“智”字組詞，比較哪一組組出的詞匯最多、最快，從而成為領(lǐng)先獲勝者。有的組就組出：“智慧、急中生智、智取、足智多謀、智多星”等這樣有難度的詞匯，這在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的水平。五、開展多種課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字量小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)除了在課堂上教學(xué)外，還要結(jié)合課堂之外，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，是第二課堂，通過(guò)學(xué)生的閱讀，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字，學(xué)生通過(guò)閱讀帶有拼音的文章增加自己的漢字識(shí)記量，培養(yǎng)學(xué)生自主通過(guò)閱讀積累識(shí)字的習(xí)慣。例如，教師給學(xué)生指定小學(xué)生讀物《小王子》，這本書是帶有拼音的讀物，不僅有豐富的情節(jié)，還有很多新的漢字出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)拼音就能實(shí)現(xiàn)識(shí)記的目標(biāo)，積累漢字識(shí)記量。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)注重學(xué)生識(shí)字意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的閱讀和寫作具有總要的基礎(chǔ)作用，為了提高教師在課堂教學(xué)中的成效，除了以上的措施外，教師還可以借助開展各項(xiàng)主題活動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方面的鍛煉。通過(guò)各種新穎的形式吸引學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)識(shí)字的意識(shí)，以便為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。世上有一部永遠(yuǎn)也寫不完的書那便是父母真李為先1、講親情故事2、歌曲《念親恩》3、觀看Fash《伯俞泣杖》二、我與父母的故事回憶一說(shuō)說(shuō)你的父母在你成長(zhǎng)中對(duì)你關(guān)愛,令你難忘的事?；貞浂遗c父母鬧矛盾的事在親情的觀念里,黁難顯得是那么的微不足道,那么的不可怕。愛的道路有時(shí)只有一個(gè)理念,那就是:讓我們愛著的人幸式1父母的話我最開心的是《致青春期兒子的一封信》到的走進(jìn)心靈的驛站—學(xué)會(huì)感激我為父母做的事父母為我做的事把父母為你做的事和你為父母做的事列舉出來(lái),作為