幼兒園教師交流互動工作總結(jié)筆記

幼兒園教師交流互動工作總結(jié)筆記幼兒園老師溝通互動工作總結(jié)筆記

幼兒園訓(xùn)練是不能缺少的，幼兒園老師的流淌性很大，很難留下老師，需要從一開頭就養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，要讓農(nóng)村家長明白親子陪伴的重要性，下面是我?guī)淼挠變簣@老師溝通互動工作總結(jié)筆記，有愛好的可以看一看。

第一，關(guān)于幼兒園的真嬉戲。記得上一次園長力量研修班入園觀摩的時候，我作為學(xué)員跟從丁海東教授一行去無定河幼兒園觀摩，所到之處楊園長做了詳盡的介紹，參觀團隊到了戶外一片自然生成的大樹四周，我看到丁教授的腳步開頭放慢，在他的眼睛里捕獲到了驚喜的光亮，隨后他離開了參觀隊伍，自行進入由幾顆茂密的大樹圍成的空地，那里有幾個孩子在自由的進行沙水嬉戲，進行高空滑索，在農(nóng)村隨處可見的篩子被孩子們用作沙池的沙漏，廢棄的管接被孩子用在了水渠，一切都是那么的自然和諧。正是這些看似簡潔隨便，放眼可見的生活嬉戲，讓丁教授脫口贊美："這就是屬于孩子們的真嬉戲。'那么問題來了，何為真嬉戲？例如我們常常開展的嬉戲是這樣的：老師為幼兒策劃出一個主題嬉戲，譬如"區(qū)域活動中的超市購物'，這個幼兒當(dāng)超市收銀員，那個幼兒當(dāng)超市導(dǎo)購員，老師會告知他們應(yīng)當(dāng)怎樣說話，怎樣做動作，而幼兒仿照的怏怏不樂這種根據(jù)老師思維設(shè)計出來的嬉戲被稱為"假嬉戲'。那么假如把課程目標和內(nèi)容根據(jù)活動區(qū)環(huán)境和材料的重要依據(jù)來確定，老師把教學(xué)方法從直接傳遞變成接見傳遞，把教學(xué)的形式從集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€別指導(dǎo)，賜予幼兒自主自由的探究空間，讓孩子們完全自主的參加到嬉戲中去，通過參加體驗之后用自己的生活閱歷構(gòu)想嬉戲情節(jié)，這個就是"真嬉戲'。

其次，關(guān)于新入職老師的引領(lǐng)。新老師入職后需要到基層任教熬煉，也總有基層的園長訴苦："全部都是新老師，好多工作開展困難重重，'"新老師好不簡單培育成熟了，又調(diào)走了'，"老師流淌性大，不利于管理'。對于本次溝通互動的園所而言，也存在這樣的現(xiàn)象，依據(jù)蹲點觀看，結(jié)合第四幼兒園精細化管理體系中老師隊伍建設(shè)方面的討論，在這個問題上給出幾個建議，共享：其一、園所建立自己的規(guī)章制度，做到不管誰來了誰走了都有章可依。每一次新老師入職之后對園里的制度進行一次全面系統(tǒng)的解讀，讓每一位新人做到心知肚明。其二、一日常規(guī)規(guī)范化管理，新老師最初和孩子們在一起的時候，缺乏一些閱歷，對于一日流程中間的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)進行規(guī)范化管理。就拿吃飯這件事兒來舉例，幼兒餐點應(yīng)當(dāng)如何分發(fā)，餐具如何擺放，餐后如何整理。學(xué)習(xí)過ISO9001訓(xùn)練管理國際認證體系的老師都知道，常規(guī)的執(zhí)行不是一蹴而就的，他的天敵是隨機，假設(shè)一所幼兒園沒有良好的規(guī)章和秩序，任由老師和孩子隨心所欲的話，那么一頓餐點估量就是餐巾紙橫飛，米粒菜汁遍地的慘不忍睹了。其三、建立青藍結(jié)對工程。將老師隊伍中間相對工齡較長的老師確定為師父，進行一對一的引領(lǐng)，杜絕將"師徒結(jié)對'"青藍工程'喊成一句口號，整理成一盒檔案。確定結(jié)對幫扶的目的和意義，有效的執(zhí)行下去，其結(jié)果將是師徒精神手把手的連續(xù)，在徒弟的身上可以看出誰曾經(jīng)是他的師父，就如現(xiàn)在總有人說我極像當(dāng)年一幼的呂園長一樣。一位老師假設(shè)在基層留任三年，就會經(jīng)受兩年徒弟一年師父的二加一模式，長期下去就會形成一個園所的內(nèi)涵和韻味。其四、嚴格規(guī)范初入職的訓(xùn)練行為。對于老師而言，許多優(yōu)秀的訓(xùn)練行為都是從一開頭就養(yǎng)成的，同樣一些不良的陋俗也是在這個時期開頭萌芽，比如：體罰、馬虎、教學(xué)中的無效語言、口頭禪等等，俗語講"好習(xí)慣成就一生'，放在這里應(yīng)當(dāng)說"好的訓(xùn)練習(xí)慣成就老師一生'。就比如寫方案總結(jié)，有的老師長篇大論，天南海北，審驗的時候讀完三頁紙找不到重點，這個也是老師陋俗，所以我們應(yīng)當(dāng)簡潔明白的呈現(xiàn)一個要求，方案總結(jié)怎么寫，分為幾個板塊，每個板塊中應(yīng)當(dāng)寫什么內(nèi)容，文章需要使用幾號字體，如此這些。我相信全部的新老師都是訓(xùn)練領(lǐng)域新奇而潛力無限的血液，只要引領(lǐng)得當(dāng)肯定會成就優(yōu)秀卓越的訓(xùn)練人生。

第三，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的陪伴。2024年去河南幼兒園下鄉(xiāng)支教的時候我就寫過一篇《關(guān)于留守兒童之我見》的文章。在農(nóng)村留守兒童，已經(jīng)成為一支不行忽視的浩大的呈現(xiàn)不同問題的弱勢群體。公益促進中心發(fā)布的調(diào)查結(jié)果表明，根據(jù)父母均不在兒童身邊來看，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量為902萬人，完全留守狀態(tài)的同學(xué)占26.1%，根據(jù)我國義務(wù)訓(xùn)練階段農(nóng)村中學(xué)校生4000萬的總數(shù)進行估算，農(nóng)村學(xué)齡完全留守兒童的數(shù)量約1000萬人。此外，還有缺父留守兒童約1100萬人，缺母留守兒童約200萬人，三類留守狀態(tài)同學(xué)的總數(shù)達到2300萬人。其中問題最為集中，也最為嚴峻的當(dāng)屬近千萬的"完全留守兒童'。由于父母雙雙外出打工，或者忙于農(nóng)活長期不在身邊，這些完全留守兒童所依靠的多數(shù)是自己年邁體弱、文化程度偏低的爺爺奶奶、外公外婆，少數(shù)由親戚照料。隔代的祖輩照看與親戚照料，主要局限于讓孩子"吃飽穿暖'這類較低的物質(zhì)生活層面，至于對留守兒童的心理、情感、學(xué)習(xí)、人際交往等的了解、溝通、訓(xùn)練與引導(dǎo)等精神關(guān)懷則往往處于"空白'。親情的長期缺失與留守監(jiān)護人的隔膜，讓一些留守兒童只能如"野草般地生長'。性格孤僻內(nèi)向、自卑偏執(zhí)，逆反怨恨，自我放任，沾染惡習(xí)，甚至違反犯罪等問題表現(xiàn)突出，嚴峻影響著留守兒童群體的健康成長。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，真正發(fā)揮關(guān)愛功能，促使留守兒童全面健康成長的是親情，是父母朝夕相處的訓(xùn)練與引導(dǎo)。在這里我想談第四幼兒園長期以來堅持做"書香滿園，親子閱讀'工程，要求每一位家長每天晚上陪伴孩子進行親子閱讀，同時用手機上傳圖片，年度進行"閱讀達人'評比活動，這個活動的目的在于提升親子陪伴的質(zhì)量，以共讀書籍來代替"電視保姆'"手機保姆'。建議通過各種渠道讓農(nóng)村的家長正確的熟悉親子陪伴的重要性，讓長期"缺位'的親情漸漸"歸位'"到位'，讓更多的留守兒童不再"留守'，讓親情能夠常常伴隨并滋潤留守兒童的心田，才是破解關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的關(guān)鍵所在。

第四，基于老師流淌量大的現(xiàn)狀如何做好課程建設(shè)。幼兒園園本課程建設(shè)不是一個硬性的要求，解讀鄂爾多斯市訓(xùn)練局關(guān)于課程建設(shè)指導(dǎo)意見一文中就指出，條件成熟的自治區(qū)和市級示范幼兒園可以嘗試開展基礎(chǔ)課程和特色課程的園本課程。對于老師流淌性較大的幼兒園而言，不急于推動園本課程建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)立足于指南，明確幼兒在每一個年齡階段應(yīng)當(dāng)進展的目標、訓(xùn)練建議和各領(lǐng)域之間的關(guān)鍵閱歷，當(dāng)這些問題入心入腦之后。我們來思索就園所周邊的資源和進展的現(xiàn)狀而言，賜予孩子們怎樣的訓(xùn)練才是相宜的最好的訓(xùn)練。明確了這些思路之后全部的老師進行"同課異構(gòu)'"集體備課'"一課三研'"公開觀摩'等各種活動進行嘗試在現(xiàn)成的課程基礎(chǔ)上整合提煉，拿出適合自己課程就好。對于幼兒園而言課程并不是單一的訓(xùn)練教學(xué)活動，"一日生活皆課程'告知我們幼兒園的一花一