超高值計(jì)算與加寬值算教學(xué)課件

超高值計(jì)算與加寬值算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。超高值計(jì)算與加寬值算超高值計(jì)算與加寬值算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。道路勘測(cè)設(shè)計(jì)主講雪支術(shù)學(xué)院道路超高及加寬彎道超高(一)超高及其作用定義:超高是指路面做成向內(nèi)側(cè)傾斜的單向橫坡的斷面形式。(當(dāng)R<R-n時(shí)設(shè)超高)當(dāng)汽車在彎道上行駛時(shí),將受橫向力的作用,其值大小可用橫向力系數(shù)μ表示;2127R作用:為了讓汽車在圓曲線上行駛時(shí)能獲的一個(gè)向圓心內(nèi)側(cè)的橫向分力,用以克服離心力,減小橫向力。在圓曲線上從起點(diǎn)至終點(diǎn)超高橫坡度應(yīng)是一個(gè)不變的定值,此定值即為全超高。在緩和曲線上應(yīng)是逐漸變化的超高近幾年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)搞得轟轟烈烈，但仔細(xì)思之，發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)已經(jīng)游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，教師過(guò)于凸顯學(xué)生的主體地位，從而忽略了自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種放任自流、缺乏調(diào)控的狀態(tài)之中，大大降低了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何才能優(yōu)化我們的教學(xué)策略，更有效地開展這樣的活動(dòng)呢？一、積極鼓勵(lì)，營(yíng)造氛圍興趣是最好的老師，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到活動(dòng)中去，這就要我們善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開始時(shí)哪怕做得不夠好，也應(yīng)該多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到一些成功的喜悅。當(dāng)然提高學(xué)生的興趣，光靠一些鼓勵(lì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還可以在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造這樣的氛圍，如學(xué)生的個(gè)人心得體會(huì)、美文佳作、小組的手抄小報(bào)等貼在作品區(qū)進(jìn)行展示；每次活動(dòng)設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳口才獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，活動(dòng)精美照片和單項(xiàng)獎(jiǎng)得主的照片在班級(jí)宣傳欄展出；利用班會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生辯論及課本劇的排練等等。為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的廣闊舞臺(tái)，這樣就幫助學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)文活動(dòng)的氛圍，讓大家喜歡并樂于參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。二、整體規(guī)劃和具體規(guī)劃相結(jié)合初中三年的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，首先要有一個(gè)總體的規(guī)劃：1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，無(wú)論是在學(xué)科內(nèi)部還是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取哪些方式，落腳點(diǎn)都應(yīng)在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有別于一般的課堂學(xué)習(xí)。它所面對(duì)的不只是課本和學(xué)科知識(shí)，而是社會(huì)生活中的實(shí)際問題，這些問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容，同時(shí)也構(gòu)成了他們個(gè)性發(fā)展的世界。因此為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是把學(xué)生帶入怎樣的一個(gè)世界里去成長(zhǎng)，其內(nèi)容的取向不宜過(guò)窄。3、在過(guò)程方法上，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過(guò)程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)。其次，每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)有一個(gè)具體的規(guī)劃。1、規(guī)劃活動(dòng)方式。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在活動(dòng)多采用分組開展的形式，以小組為單位開展。這樣有利于充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并實(shí)實(shí)在在地參與到綜合性學(xué)習(xí)中來(lái)。分組時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，自由組合（每次活動(dòng)相對(duì)固定），但我們也要注意宏觀調(diào)控，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的能力、特長(zhǎng)及個(gè)性，對(duì)于個(gè)別能力偏低的學(xué)生，就要強(qiáng)化組長(zhǎng)的責(zé)任心，以強(qiáng)帶弱，發(fā)揚(yáng)一種互幫互助的精神。最終成果展示教師評(píng)價(jià)到小組，由組長(zhǎng)和組員再評(píng)價(jià)到個(gè)人。2、規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和步驟。由于活動(dòng)所需花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力，加上中學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因此每次活動(dòng)我會(huì)安排大約兩周左右，給學(xué)生盡量充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。一般將分為以下三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）各小組分配任務(wù)；各成員收集、篩選并整理資料（教師進(jìn)行方法指導(dǎo)）；（2）成果展示設(shè)計(jì)、排練（教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)）（3）全班各小組進(jìn)行成果展示；隨堂拓展延伸、評(píng)價(jià)總結(jié)。三、切實(shí)變革教師的教學(xué)方式1、少全面控制語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，它面向生活不局限于課堂，不拘泥與教材，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種教師“低控制度”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生以自身感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容；以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見解提假設(shè)并搜尋相關(guān)資料；自由組合學(xué)習(xí)小組；自己設(shè)計(jì)并組織成果展示等等，學(xué)生的“學(xué)”是外顯的、自主的，而教師的“教”是隱性的、輔助的，盡量給學(xué)生多一些自由度，少一些控制。2、多積極參與教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在平等溝通與合作中實(shí)施教學(xué)。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以合作者的身份與學(xué)生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的言行影響著學(xué)生。3、重個(gè)別指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不再是統(tǒng)一的“灌輸”，而是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性和差異性，重視個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。由于學(xué)生之間的興趣愛好和認(rèn)知能力等方面有差異，這種差異會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，因此，教師有必要注意觀察、判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映要相當(dāng)敏感，分組前照顧能力較弱的部分學(xué)生，過(guò)程上多作個(gè)別幫助指導(dǎo)，或及時(shí)抓住契機(jī)以點(diǎn)撥，或主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景以引導(dǎo)，或在資料上、技術(shù)上為他們提供有力的支持，或在信心方面給以鼓舞，機(jī)智和藝術(shù)地幫助他們跨過(guò)活動(dòng)道路上的一道道“坎”。江蘇鹽城市射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)開展“三二六”教學(xué)模式實(shí)踐取得了豐碩成果?！叭苯虒W(xué)模式核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。在“三二六”教學(xué)模式下，全校教師開展了多種形式的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。一、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境在“三二六”教學(xué)模式解讀中可以發(fā)現(xiàn)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，可見教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向和實(shí)踐主線。教師根據(jù)教情和學(xué)情調(diào)研情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不僅為課堂教學(xué)劃定了基本路線圖，也為學(xué)生的思維啟動(dòng)確立了方向。明確教學(xué)目標(biāo)，是開展課堂教學(xué)的前提條件。教師利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。這也是“三二六”教學(xué)模式的基本要求。教師的生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、生活案例分析、播放音樂歌曲、多媒體展示圖片視頻等信息，都可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺、聽覺信息沖擊，有效激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生學(xué)習(xí)大多憑借興趣展開，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)更多直觀感知的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激活，課堂學(xué)習(xí)自然就會(huì)漸入佳境。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)介入“三二六”模式，為教師施教指明了既定方向，為教學(xué)實(shí)踐提供了清晰路線，也為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情“三二六”教學(xué)模式突出兩種教法：導(dǎo)學(xué)方法和啟發(fā)式、目標(biāo)法相結(jié)合的方法。優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)契機(jī)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教法應(yīng)用沒有固定模式，正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，教師改進(jìn)教學(xué)方法不能只停留在紙上談兵，而要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開相關(guān)操作。這樣才能獲得價(jià)值度更高的教法。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，這是“三二六”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)的基本外化表現(xiàn)形式中。導(dǎo)學(xué)案具有教學(xué)引導(dǎo)作用，給教師、學(xué)生以操作方向上的指引，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、概括性、引導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案編寫要以問題為中心，以啟動(dòng)學(xué)生思維。特別是設(shè)置一些懸疑性問題，帶有極強(qiáng)的刺激性，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好多重學(xué)情調(diào)查，根據(jù)不同群體的學(xué)生實(shí)際需求做出科學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容難度的梯度性，以滿足不同群體學(xué)生的實(shí)際需求。優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這是“三二六”教學(xué)模式的基本要求。教師靈活掌握教法應(yīng)用，合理布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，能夠有效提升課堂訓(xùn)練的覆蓋面，對(duì)激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有重要激勵(lì)作用。三、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，歷練學(xué)生綜合能力“三二六”教學(xué)實(shí)踐最核心的思想是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。無(wú)論什么學(xué)科的課堂教學(xué)，教師都需要從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教情、學(xué)情調(diào)整教學(xué)程序，還要重視課堂教學(xué)的生成，并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，以提升課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)基點(diǎn)和學(xué)習(xí)悟性等因素，讓更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，歷練其綜合素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教師要為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。小組討論、課堂演繹、實(shí)踐制作、社會(huì)調(diào)查、各種競(jìng)賽活動(dòng)等，都適合小學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用?！叭苯虒W(xué)模式倡導(dǎo)的分類達(dá)標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)實(shí)質(zhì)與鼓勵(lì)學(xué)生參與多種形式的實(shí)踐體驗(yàn)有著諸多相通之處。這也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的重要舉措。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要觀照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，提升教與學(xué)的契合度，這樣操作實(shí)踐效果才會(huì)更為顯著?！叭苯虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教材內(nèi)容為主線，突出兩種教學(xué)手段：導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式、目標(biāo)教學(xué)法相結(jié)合的方法，注重六個(gè)基本環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論釋疑、練習(xí)測(cè)試、精講點(diǎn)撥、分類達(dá)標(biāo)。射陽(yáng)縣明達(dá)雙語(yǔ)小學(xué)課堂教學(xué)介入“三二六”模式以來(lái)，已經(jīng)進(jìn)行了大量實(shí)踐驗(yàn)證操作，通過(guò)全校教師的不懈努力，“三二六”教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)主導(dǎo)認(rèn)知，為提升課堂教學(xué)品質(zhì)提供了重要經(jīng)驗(yàn)積累。（責(zé)編劉宇帆）道路勘測(cè)設(shè)計(jì)主講雪支術(shù)學(xué)院道路超高及加寬彎道超高(一)超高及其作用定義:超高是指路面做成向內(nèi)側(cè)傾斜的單向橫坡的斷面形式。(當(dāng)R<R-n時(shí)設(shè)超高)當(dāng)汽車在彎道上行駛時(shí),將受橫向力的作用,其值大小可用橫向力系數(shù)μ表示;2127R作用:為了讓汽車在圓曲線上行駛時(shí)能獲的一個(gè)向圓心內(nèi)側(cè)的橫向分力,用以克服離心力,減小橫向力。在圓曲線上從起點(diǎn)至終點(diǎn)超高橫坡度應(yīng)是一個(gè)不變的定值,此定值即為全超高。在緩和曲線上應(yīng)是逐漸變化的超高減小橫向力的方法:增大曲線半徑:有時(shí)是困難的降低車速:設(shè)計(jì)中不推薦增大向內(nèi)側(cè)傾斜的橫坡——設(shè)置超高橫坡(成本低、效果好)設(shè)置超高后:127R(二)超高橫坡度的計(jì)算.最大超高和最小超高超高橫坡度i應(yīng)按計(jì)算行車速度、半徑大小、結(jié)合路面種類、自然條件和車輛組成等情況確定。lhmx公路最大超高值公路等級(jí)高速公路一二三四般地區(qū)10%8%積雪、嚴(yán)寒地區(qū)最小超高:ih等于路面拱度i2.超高橫坡度計(jì)算公式(V取設(shè)計(jì)車速,μ取路面摩阻系數(shù))127R127R●●●超高橫坡度計(jì)算圖式●●●●●0●曲線半徑越小,超高橫坡越大●●●●●2H=0127mhmaxR127ihminRRnIr不設(shè)超高最小半徑R曲線半徑與超高坡度附表]圓曲線半徑與超高橫坡度高公群、一級(jí)公二公、三壢公路、四公踣amh|雄區(qū)簣區(qū)曾巨善更區(qū)曲線半徑與超高坡度[附表]圓曲線半徑與高速公路、一級(jí)公段積雪冰積雪冰凍地區(qū)情況|凍地區(qū)情況|凍地區(qū)情21940頡055190250-280-125(三)超高過(guò)渡方式:1.無(wú)中間帶道路的超高過(guò)渡繞路面內(nèi)邊緣旋轉(zhuǎn):一般用于新建公路與深路塹繞路面中心線旋轉(zhuǎn):一般用于改建工程繞路面外邊緣旋轉(zhuǎn):可在高路堤與標(biāo)高受限等特殊設(shè)計(jì)時(shí)采用。圖542無(wú)中間帶道略的超高過(guò)渡a)內(nèi)側(cè)車道邊緣旋轉(zhuǎn)(b)繞中線旋轉(zhuǎn)c)繞外側(cè)享道邊緣旋轉(zhuǎn)(三)超高過(guò)渡方式:2.有中間帶公路的超高過(guò)渡繞中間帶的中心線旋轉(zhuǎn):中間帶寬度較窄(≤4.5m)的公路可采用;繞中央分隔帶邊緣旋轉(zhuǎn):各種寬度中間帶的均可采用繞各自行車道中線旋轉(zhuǎn):車道數(shù)大于4條的公路可采用圖54.3有中間帶公路的超高過(guò)(a繞中間帶約中線旋轉(zhuǎn)(b繞中分帶邊旋轉(zhuǎn)(各自行車道中線旋轉(zhuǎn)(四)超高緩和段長(zhǎng)度●●●●●●●●0●●●●超高緩和段:從直線上的雙向橫坡漸變到圓曲線的單向橫坡(全超高)所需的