秸稈直燃教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。秸稈直燃PPT演示秸稈直燃PPT演示36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。秸稈直燃PPT演示稍稈握收值運與應(yīng)用實例介組單位名稱:吉林省崯田環(huán)?？萍加邢薰竟镜攸c:長春五棵樹經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)下面用圖文形式介紹一下秸稈處理與利用全部機(jī)械化過程的裝備技術(shù),即:收、運、儲、燃料使用。多媒體是信息時代的標(biāo)志,它和“信息高速公路”一起,改變著當(dāng)今的世界。當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。作為一名教師,應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新生事物中來。所以在課堂中運用多媒體教學(xué)已成為評價教師教學(xué)能力的一個必備因素。然而,多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中,既有促進(jìn)教學(xué)的一面,也有不利于教學(xué)的一面。由于農(nóng)村中學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法?？墒?，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)教師教好幾個學(xué)科，工作量大。備課手寫麻煩，于是把好多有用的內(nèi)容省略了。有的教師純粹就是照抄以前的教案。備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。我一直堅持電子備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。1.多媒體運用于語文課堂的便利1.1恰當(dāng)運用多媒體,直觀形象,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的因素。心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們在教育教學(xué)過程中去引導(dǎo)、啟動和發(fā)展起來的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一,效果不甚理想,多媒體的出現(xiàn)則為傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂注入了源頭活水,使語文課堂鮮活靚麗,多姿多彩。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,這很適合學(xué)生的接受特點,可以給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果。1.2恰當(dāng)運用多媒體,可以提高課堂效率。語文學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋廣、時空跨度大的人文學(xué)科,如何更好地展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力,讓學(xué)生成為語文課堂的主體,輕松快樂地學(xué)到知識,從而提高課堂教學(xué)效率,一直是一個難題,而多媒體教學(xué)恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺。因為多媒體具有大容量的信息存儲能力和快速的信息處理能力,把多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué),可以在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息,調(diào)動學(xué)生的各種感官,使學(xué)生容易接受和理解,增強(qiáng)課堂的密度,大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂教學(xué)效率。運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生天真、稚氣,好奇心強(qiáng),喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學(xué)新知識時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)課件,配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果1.3恰當(dāng)運用多媒體,可以化解課文的教學(xué)難點。解決重點、突破難點是一堂課成功的關(guān)鍵。如果這兩點沒有得到很好的解決,不管其他形式、內(nèi)容怎樣合理,這堂課都是失敗的。然而,多媒體課件的圖、文、音并茂,卻可以化抽象為具體,變理性為感性,有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足,讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境,那么學(xué)生理解起來就容易多了。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,課件中優(yōu)美的音樂,抑揚頓挫的語言環(huán)境,加上動靜結(jié)合的圖畫,直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢,能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此,中學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境,誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。?2.多媒體教學(xué)手段在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的弊端,世間事物皆有利也有弊,多媒體教學(xué)亦然2.1限制了思維想象的空間,忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,不像其他科目越直觀越好,學(xué)語文需要發(fā)揮大量的想象,人們常說,一千個觀眾有一千個哈姆雷特,每個人的觀念、想法不同,每個人的體會也不同,作品在每個人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以為這是在幫助學(xué)生理解,殊不知這是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中,擠掉了學(xué)生思考的時間,使學(xué)生缺少了思維活動的感悟過程,這是一種變相的“填鴨式”教育。2.2忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)。漢語的教學(xué)規(guī)律告訴我們:語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。所以,傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力,語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下,課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少,以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂已呈日薄西山之勢。3.多媒體教學(xué)不利于教師發(fā)揮特長由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低,大部分教師還不會制作課件,用多媒體上課時,更多的是借用別人的課件,而其所用的課件也只是文字加圖片,只是“繡花枕頭稻草芯”,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,會造成大量浪費。另外,每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣,借用別人的課件,就難免會受到別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束,這不利于發(fā)揮每位教師的特長。任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)也不例外,再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對其性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過失誤,就一概否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用。鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。”這就對所有的教育工作者提出了更高要求。在教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點,將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來,根據(jù)課堂需要,適量、適當(dāng)?shù)厥褂?從而為語文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。多媒體教育教學(xué)的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。總之，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而大有用武之地。在中學(xué)語文教學(xué)中,運用多媒體教育教學(xué)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益?？谡Z交際教學(xué)是我們小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的活動中都會將口語教學(xué)放在首位?？谡Z交際教學(xué)的重要地位要求我們教師在教學(xué)活動中重點培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。所以，教師需要在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中正視口語交際教學(xué)的地位，促進(jìn)自身教學(xué)方式的完善?？谡Z交際教學(xué)對學(xué)生來說有著不可替代的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生平時的口語表達(dá)能力，為學(xué)生溝通能力的發(fā)展提供必要條件。學(xué)生通過教師口語交際能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)與他人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。本文將會結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略。一、學(xué)生表述能力的培養(yǎng)促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展表述自己的觀點是我們在與他人進(jìn)行溝通時的重要組成部分，因此，教師必須要認(rèn)識到口頭表述能力對學(xué)生的重要作用，在課堂活動中積極地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，并在自己的教學(xué)活動中以培養(yǎng)學(xué)生口頭表述能力為目的來設(shè)計教學(xué)方案。教師可以教學(xué)活動當(dāng)中增加一些提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過思考自己組織語言來回答，教師在學(xué)生回答的過程中可以加以引導(dǎo)。這種教師問，學(xué)生答的模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。學(xué)生在語言的組織過程中能夠促進(jìn)口語交際能力的有效發(fā)展。例如，在小學(xué)人教版語文教材《我為你驕傲》這篇課文中，教師可以采用“一問一答”的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對《我為你驕傲》這篇文章進(jìn)行自主思考。如我在講授《我為你驕傲》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中設(shè)計了這樣幾個題目：①老奶奶家玻璃的打碎對“我”來說意味著什么？“我”為什么會感到害怕？請你根據(jù)自己的想法來說說你的答案。②“我”通過什么樣的方式來向老奶奶賠禮道歉？如果你是“我”，你會通過什么方式來跟老奶奶道歉呢？③“我”通過什么樣的方式攢夠錢的？又是怎么把“我”攢夠的錢給老奶奶的？你能不能通過認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容來回答這個問題？④為什么這篇文章取名為《我為你驕傲》，“誰”為“誰”驕傲？為什么驕傲？⑤請你根據(jù)文章內(nèi)容來說說作者寫這篇文章的寓意何在？你讀了這篇文章后有沒有什么收獲？這種“問答”的教學(xué)方式有效地提高了教師的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行思考，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生通過語言的組織回答問題，有利于促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。學(xué)生在回答題目的過程中通過閱讀《我為你驕傲》的文章內(nèi)容，加深了對文章的印象。二、群體協(xié)作能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流我們在日常生活當(dāng)中會經(jīng)常和別人有語言上的溝通和交流，在與他人交流的過程中，我們可以培養(yǎng)自身的口語交際能力，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。因此，教師可以在平時的日常教學(xué)活動中增加交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。學(xué)生在與他人進(jìn)行合作交流的過程中能夠加深彼此之間的理解，為兩人之間建立深厚的友誼打下基礎(chǔ)。所以，教師在以后的語文教學(xué)活動中，可以通過增加教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文教材《金色的草地》這篇課文中，教師可以通過增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來使自身的教學(xué)課堂更加豐富。分組競賽的模式在教師的教學(xué)活動中能夠促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師可以將班級學(xué)生先分組，然后通過關(guān)于《金色的草地》知識的題目設(shè)計，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考。在我的教學(xué)經(jīng)驗中，我曾經(jīng)根據(jù)這篇課文的內(nèi)容出過以下幾個題目：①“金色的草地”有什么象征意義？為什么作者要為文章取名為“金色的草地”？②這篇課文的中心意思是什么？你能不能通過自己的想法告訴大家③“蒲公英”對“我”還有“我”弟弟來說有什么意義？蒲公英為什么給“我”還有“我”弟弟帶來了歡樂？④《金色的草地》這篇文章講述了什么內(nèi)容？⑤在你們的生活中有什么趣事？能不能跟大家一起分享一下。教師在出完題目后就可以將班級學(xué)生分好小組，然后讓學(xué)生以小組為單位的模式進(jìn)行小組競賽。學(xué)生在解決題目的過程中，通過彼此之間的交流與合作，能夠更加快速的解決問題，教師通過這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生感情的培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。三、情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。教師在設(shè)計情景教學(xué)的時候可以采取對話的模式，即教師根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生通過表演的模式將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過情景的創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生通過教師情景教學(xué)的過程中提高自身的口語交際能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展例如，教師可以在講授《小攝影師》這篇課文的時候，讓學(xué)生通過自己的想法來編寫后面高爾基以及“小男孩”發(fā)生的事情，讓后讓學(xué)生以小組為單位演繹出來。通過小組演繹的方式，能夠讓學(xué)生在教師授課的過程中認(rèn)識并理解文章的知識內(nèi)容，這樣的方式有利于學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。結(jié)語：總而言之，教師需要注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，