片劑工藝技術(shù)-資料課件

片劑工藝技術(shù)-資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂蛊瑒┕に嚰夹g(shù)-資料片劑工藝技術(shù)-資料6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟谌驴诜腆w制劑制藥設(shè)備本章學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)口服固體制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)第二節(jié)口服固體制劑生產(chǎn)工藝設(shè)備第三節(jié)口服固體制劑車間工程設(shè)計第四節(jié)口服固體制劑的驗證黨的十八大報告明確指出，要深入開展社會主義核心價值觀教育，引領(lǐng)社會思潮，營造更為和諧、民主以及自由的社會環(huán)境，為社會主義事業(yè)建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的人才。因此，強化社會主義核心價值觀教育是十分有必要的，其有助于逐步推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提升國際競爭力，對在激烈的國際競爭中占據(jù)主動，謀求更長遠發(fā)展，具有十分深遠的影響。在培育學(xué)生社會主義核心價值觀過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是十分有必要的，其不僅能夠充分發(fā)揮思想政治的教育作用，而且能夠深入挖掘課堂教學(xué)對培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的優(yōu)勢。由此看來，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，加強對培育社會主義核心價值觀的研究是非常必要的，這對后續(xù)理論的研究以及實踐工作的開展具有一定參考價值。一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)社會主義核心價值觀的培育情境，需要將以人為本的理念融入教學(xué)中，學(xué)校需要明晰社會主義核心價值觀的培育要求，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到更加深刻的教育。從教育者角度來考慮，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，主要從時間、地點和教學(xué)環(huán)境等幾方面進行分析。如在社會主義核心價值觀的培育過程中，教師可以將黑板作為教育引導(dǎo)的載體，將一些模范事例寫到教室展板上，可于潛移默化中起到教育作用，學(xué)生每時每刻都能夠接觸這些先進事跡。通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以滿足學(xué)生對理論教育的需求，另一方面可以實現(xiàn)對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的培育作用，提升教育成效，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)時間方面的調(diào)整，需要將以人為本的理念融入其中，充分考量受教育者接受新鮮知識的時間段是否合理，在什么時間受教育成效更為突出?；诖?，教育工作者在創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境過程中，需要結(jié)合思想政治教育課程來安排時間聽取受教育者的意見，從而更為人性化地安排社會主義核心價值觀的教學(xué)時間。[1]二、強調(diào)專業(yè)課程教育功能的發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教學(xué)中，并非只是單純的課堂理論知識教學(xué)，而是需要將其貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)活動始末，逐漸滲透到教學(xué)以及社會服務(wù)各個方面。對學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，應(yīng)充分發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生加深對社會主義核心價值觀的認知和了解，樹立正確的社會主義核心價值觀，在實踐活動中更為充分地發(fā)揮其作用。[2]因此，教育者需要高度重視發(fā)揮專業(yè)課程原有的教育功能，如在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教育者可以將共同富裕以及公平等理念貫穿其中，以此來詮釋社會主義核心價值觀內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)適宜的社會主義核心價值觀的教學(xué)情境，對教學(xué)地點的選擇同樣重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境主要是以課堂為主，講臺、課桌和黑板構(gòu)成了教學(xué)課堂，這樣的教學(xué)地點很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，知識吸收成效較低。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境拉開了學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生很難同教師建立平等的溝通關(guān)系，不利于兩者之間的溝通和交流。所以，應(yīng)將以人為本理念融入其中，充分考慮受教育者的學(xué)習(xí)需求，尊重受教育者的主體地位。如可以設(shè)計弧形結(jié)構(gòu)的課桌，教師站在中間教學(xué)，這樣有助拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立更為密切的溝通渠道。教師可以將學(xué)生分為若干個小組進行互動討論，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與其中，進一步發(fā)揮潛能。如在春暖花開的季節(jié)，教育者可以將美好的自然環(huán)境當(dāng)做教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在如此美好的情境中培育社會主義核心價值觀，自然能夠保持頭腦清醒，更為合理有效地吸收知識。也正是這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了以人為本的教育理念，滿足了受教育者的個性化需求。三、提高教育者自身專業(yè)素質(zhì)和個人魅力教育者在開展社會主義核心價值觀的培育活動中，要切實貫徹以人為本的理念，與學(xué)生之間建立平等的交流關(guān)系。社會主義核心價值觀培育的過程中，通過啟發(fā)式思維，有助于學(xué)生帶著問題深入思考。由于當(dāng)前學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注度較高，如一些事業(yè)單位改革以及反腐倡廉等內(nèi)容。一般情況下理工科學(xué)生由于自身專業(yè)局限，在了解社會人文信息時看法過于片面，難以更加全面地評析熱點事件。所以，通過社會主義核心價值觀來客觀看待此類事件，是當(dāng)前教育工作者首先要做好的工作，并深入挖掘熱點事件之間潛在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。如通過對反腐倡廉問題的關(guān)注，能夠進一步反映出此類問題對我國社會進步帶來的影響；貪污腐敗的問題，其本身就是國家富強所要解決的首要問題之一，這就能夠更加客觀地展現(xiàn)樹立正確的社會主義核心價值觀的必要性；再比如近年來農(nóng)民工權(quán)益屢受侵害，反映這類事件的熱點問題，主要體現(xiàn)了社會對農(nóng)民工群體的關(guān)注，直接體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中以人為本的理念。四、師生之間建立密切的溝通關(guān)系隨著社會的進步，當(dāng)前時代背景下大學(xué)生自身見解較為獨特，他們渴望通過一個良好的溝通渠道來表達自身見解，展現(xiàn)自我價值。學(xué)生更加喜歡參加課外活動，這有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果在課堂上教師與學(xué)生就一個問題展開平等交流，能夠更有效地貫徹以人為本的理念。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如以小品表演的方式再現(xiàn)當(dāng)前社會熱點問題，促使學(xué)生能夠從當(dāng)事人的角度來看待事件的起末，轉(zhuǎn)變看事件的態(tài)度。在達到教學(xué)目標的同時，也能提升社會主義核心價值觀教育的成效。此外，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還需要更為充分地運用多媒體技術(shù)，通過先進的信息技術(shù)促使教學(xué)活動更加生動、新穎和高效，為社會主義核心價值觀的培育打下更加堅實基礎(chǔ)。這樣不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的思想政治教育形式，同時賦予了社會主義核心價值觀教育生動的內(nèi)涵，提升了教育成效。五、結(jié)論綜上所述，在培育社會主義核心價值觀的過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境是非常有必要的，其有助于轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)教育形式，增添別樣的特色和內(nèi)涵。由于當(dāng)前社會信息繁雜，可引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中扮演不同的角色，通過不同的渠道引導(dǎo)學(xué)生培育社會主義核心價值觀。在這個過程中，要堅持馬克思主義原理與情境之間的協(xié)調(diào)合作，以為社會主義事業(yè)輸送更多人才，促使國家和民族富強?；瘜W(xué)是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)離不開生活中的情景，同時，化學(xué)知識也的學(xué)習(xí)也離不開實驗教學(xué)。在新課程標準指導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)要基于教材上的教學(xué)內(nèi)容進行針對性的教?W活動設(shè)計，通過一系列化學(xué)實驗的開展以及培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。在探索性的化學(xué)實驗教學(xué)中，使學(xué)生積極與參與到化學(xué)實驗中來，從而達到高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的。[1]一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀高中階段化學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，如果高中生在初中階段沒有打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且自身學(xué)習(xí)能力不強，在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時極易出現(xiàn)無法跟進學(xué)習(xí)進度情況，在化學(xué)實驗中缺乏動手能力，且學(xué)生的邏輯思維能力也得不到相應(yīng)提升，久而久之，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏學(xué)習(xí)主動性。此外，在高考壓力之下，許多化學(xué)教師以學(xué)生分數(shù)提升為主要教學(xué)目標，一味強調(diào)理論知識教學(xué)，總是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班進行教學(xué)講解，而忽略了實驗教學(xué)的意義，缺乏新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生實驗探究能力無法得到提升，也無法達到較好的教學(xué)效果。再次，在化學(xué)實驗教學(xué)開展過程中，教師沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點因材施教，或者在實驗過程中，受設(shè)備與器材限制草草了之，學(xué)生對化學(xué)實驗的印象很淺，不利于學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)涵的理解與掌握。[2]二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式開展策略高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是十分重要的組成部分。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣進行探究式化學(xué)實驗設(shè)計，可以吸引學(xué)生快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與到實驗中來，并對實驗中遇到的問題進行深入思考與探究，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實驗中掌握更多化學(xué)知識，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率與實踐動手能力、探究問題并解決問題的能力。1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究教師作為教師的組織者與引導(dǎo)者，在化學(xué)實驗教學(xué)時，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行實驗探究，根據(jù)正確的思路方法進行化學(xué)實驗，使學(xué)生在化學(xué)實驗開展過程中真正學(xué)有所得。例如在進行《保護生存環(huán)境》這一部分教學(xué)時，教師在課堂一開始可以為學(xué)生提供一些實驗的思路，如大氣污染問題如何得到改善，如何凈化水資源等。在引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論后，可以將學(xué)生分成幾個小組進行化學(xué)實驗。首先對每個小組進行含有臭氧的化學(xué)試管、氟氯氫等的試管發(fā)放，要求學(xué)生進行相應(yīng)的化學(xué)實驗后得出化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)過程中的化學(xué)變化進行結(jié)論與論據(jù)的闡述。通過引導(dǎo)學(xué)生進行分組開展化學(xué)實驗探究的過程，使學(xué)生認識到化學(xué)現(xiàn)象的必然條件與反應(yīng)，在探究過程中對知識有更深刻的理解。2.結(jié)合實踐組織學(xué)生進行實驗探究高中化學(xué)中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，通過在化學(xué)實驗探究教學(xué)中引入與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實踐操作過程，使學(xué)生更好了解化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，尋找到更多生活的技巧。例如在《金屬的腐蝕與防護》這一部分知識學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們?nèi)粘Ｉ羁梢园l(fā)現(xiàn)哪些金屬腐蝕現(xiàn)象，思考應(yīng)當(dāng)如何對金屬腐蝕現(xiàn)象進行防護。之后，為學(xué)生進行相關(guān)化學(xué)用品與儀器的分發(fā)，為學(xué)生制訂正確的操作方法，鼓勵學(xué)生自主進行實驗，開展探究式化學(xué)實驗過程，自主尋找到解決的方法。學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)，金屬表面出現(xiàn)水、氧氣與二氧化碳時容易出現(xiàn)生銹情況，銅生銹后會產(chǎn)生碳酸銅，鐵生銹產(chǎn)生的是鐵銹。隨著探究實驗的持續(xù)進行，學(xué)生能得出C元素是造成金屬生銹的主要原因。在學(xué)生進行探究性實驗之后，教師對學(xué)生的實驗結(jié)果進行總結(jié)與校對，并鼓勵學(xué)生就實驗結(jié)果進行深入討論，在這一探究問題過程中，學(xué)生對該部分知識的掌握更加全面，分析能力與理解能力得到有效提升，對于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象也有了更多認識。[3]3.運用多媒體進行化學(xué)實驗探究式教學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境之下，一些難以實施的化學(xué)實驗可以運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看化學(xué)演示實驗的過程中得到化學(xué)實驗的了解，并在教師的引導(dǎo)下一步一步探究化學(xué)實驗過程。例如在“物質(zhì)的分離與提純”教學(xué)時，因為這部分知識比較微觀，許多學(xué)校不具備進行實驗的能力，教師可以借助多媒體課件，使微觀的知識變成宏觀的反應(yīng)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看實驗的過程呈現(xiàn)中與學(xué)生進行積極的探究式教學(xué)。通過這種探究式實驗過程，使學(xué)生對抽象的化學(xué)知識有具象的了解，更好認識化學(xué)實驗的內(nèi)涵，從而得到探究能力與學(xué)習(xí)能力的顯著提升。結(jié)語總而言之，在高中化學(xué)實驗中運用探究式教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，分析能力、創(chuàng)新能力、動手能力等得到有效提高。作為教育工作者，要基于學(xué)生現(xiàn)狀與教學(xué)實際開展多樣的化學(xué)實驗探究教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升化學(xué)知識運用能力，提升解決問題的能力，使高中學(xué)生成長成為新時代發(fā)展所需求的智能型人才。第三章口服固體制劑制藥設(shè)備本章學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)口服固體制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)第二節(jié)口服固體制劑生產(chǎn)工藝設(shè)備第三節(jié)口服固體制劑車間工程設(shè)計第四節(jié)口服固體制劑的驗證第一節(jié)口服固體制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、片劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、流程及潔凈區(qū)域劃分二、硬膠囊劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、流程及潔凈區(qū)域劃分片劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、流程及潔凈區(qū)域劃分(一)片劑概述1.片劑特點2片劑分類3片劑質(zhì)量要求4片劑賦形劑(二)片劑生產(chǎn)工藝技術(shù)與流程,見下圖。原輔料黏合劑或潤濕劑磨粉、過篩潤滑重量、細配料、混合含量制粒整粒水分總混沖模壓片磨蠟除粉崩解、溶包裝材料洗瓶包衣包裝塑料瓶山烘瓶全檢(含微生物)片劑生產(chǎn)工藝流程圖一30000級題劑法包趣劑包液配包衣壓片粉碎(1)粉碎的目的①增加藥物的表面積,促進藥物的溶解與吸收,提高藥物的生物利用度。②便于適應(yīng)多種給藥途徑的應(yīng)用。③加速藥材中有效成分的浸出。④有利于制備多種劑型,如混懸液、片劑、膠囊劑等(2)粉碎度粉碎度是固體藥物粉碎后的細度。常以未經(jīng)粉碎藥物的平均直徑(,與已粉碎藥物平均直徑(d)的比值(來表示。(3)藥篩《中國藥典》(②2019年版)一部對篩的標準規(guī)定是以篩孔內(nèi)徑大小為根據(jù)的。共規(guī)定了九種篩號,一號篩的篩孔內(nèi)徑最大,依次減小,九號篩的篩孔內(nèi)徑最小。具體規(guī)定見表1。(4)中國藥典(2019年版)規(guī)定了六種粉末規(guī)格如下:最粗粉:全部通過一號篩,但混有能通過三號篩不超過20%粉末。粗粉:全部通過二號篩,但混有能通過四號篩不超過40%的粉末。中粉:全部