澳大利亞地理概況教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝澳大利亞地理概況澳大利亞地理概況時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝澳大利亞地理概況★塞建國時(shí)間1788年1月26日RALI教學(xué)目標(biāo)1、能夠用經(jīng)緯度定位法描述澳大利亞大陸的位置。2、掌握澳大利亞地形的特點(diǎn)。3、掌握澳大利亞氣候類型及分布特點(diǎn),能夠從緯度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亞氣候的成因。4、能夠結(jié)合澳大利亞氣候圖說明澳大利亞人口和城市分布的特點(diǎn)。5、掌握澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布地區(qū),并分析農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因。6、掌握澳大利亞主要的礦產(chǎn)資源及分布特點(diǎn)。隨著教育教學(xué)改革的深入開展，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，已成為積極投身教改的所有教師的共識(shí)。而學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生主體本身參與課堂的全面心理活動(dòng)過程。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)該僅僅從教學(xué)行為去考慮教學(xué)過程而應(yīng)該從揭示學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究，并使其與客觀教學(xué)規(guī)律辨證地統(tǒng)一起來。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氣氛課堂教學(xué)心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境指師生在課堂教學(xué)過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。良好的課堂教學(xué)心理氣氛對于教學(xué)質(zhì)量的提高，有最重要影響作用它不僅影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，從而對認(rèn)知效果產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對他們的學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造力都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。理想的課堂教學(xué)心理氣氛應(yīng)該是好學(xué)上進(jìn)，認(rèn)真求實(shí)，積極主動(dòng)，熱烈活躍，民主平等，和諧寬松，程序井然，紀(jì)律嚴(yán)明。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學(xué)心理氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成師生間的不融洽，同學(xué)間的不友好，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。相反，積極、民主和諧、生動(dòng)活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種積極的態(tài)度和體驗(yàn)的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和開拓性。二、建立良好的師生關(guān)系在課堂教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，只有老師可親可敬，才能有力的吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。否則，如果老師態(tài)度冷漠，知識(shí)淺薄，那么學(xué)生必然心灰意冷對學(xué)習(xí)失去興趣。要做到可親，老師上課對學(xué)生要充滿熱情，要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。不可冷冰冰的板起面孔，要關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意觀察把握學(xué)生接受能力和反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難，不可不顧學(xué)生，一味講課。課堂上，學(xué)生注意力分散影響課堂紀(jì)律，教師要盡量采取暗示方式，使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不可粗聲暴氣，當(dāng)眾訓(xùn)斥。同時(shí)課堂教學(xué)要注意營造民主氣氛，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，要做到真理面前人人平等。允許、鼓勵(lì)學(xué)生和教師爭論探討問題。師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，學(xué)生就越主動(dòng)。三、使教學(xué)富有情趣熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學(xué)心理氣氛的基礎(chǔ)。1.以書悅?cè)?。即通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。2.以言醉人。即用優(yōu)美的課堂語言去感染學(xué)生。3.以技迷人。就是在課堂教學(xué)中，采用一些必要的技巧，揚(yáng)長避短。4.以意喜人。即以創(chuàng)新的意旨，巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。四、使學(xué)生在課堂上多一些成功的體驗(yàn)1.要讓學(xué)生學(xué)好教師必須教好。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)施教學(xué)。要重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。正確運(yùn)用教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生由易到難，由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要循循善誘耐心幫助學(xué)生使他們從“山窮水盡”的無路之地走向“柳暗花明”的境界。這樣學(xué)生就會(huì)消除畏懼心理產(chǎn)生成功感。2.課堂設(shè)疑。提問是一門藝術(shù)，問題的提出要難易得當(dāng)，既讓學(xué)生感到有點(diǎn)難度，也不能讓他們覺得很難。一個(gè)班上，學(xué)生的智力、興趣、學(xué)習(xí)方法等各不一樣，知識(shí)水平參差不齊。因此，同一個(gè)問題，有的學(xué)生能回答，有的學(xué)生不能回答。如果老師不了解學(xué)生情況，盲目提問，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答較難的問題，學(xué)生就可能出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象。所以，課堂提問老師必須熟悉學(xué)生的情況，因人而問。讓學(xué)生中學(xué)習(xí)好的回答難度較大的問題，中等程度的學(xué)生回答一般性問題，學(xué)習(xí)程度差的回答較簡單的問題。這樣，學(xué)生回答問題的成功率就高，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生成功感。3.老師對學(xué)生的評價(jià)要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得好，回答問題正確，知識(shí)掌握得牢固，老師要給學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。但是，有時(shí)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解得不很全面深刻，不夠準(zhǔn)確，老師除了給以補(bǔ)充完善外，還要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ü膭?lì)。只有這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。五、提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)人的受教育過程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過程。研究表明，人的社會(huì)化的關(guān)鍵和最終結(jié)果在于其個(gè)性化的形成，在于人的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作中相互交流，相互討論，相互啟發(fā)。這樣，在心靈與心靈的碰撞中感性知識(shí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上多一些成功的體驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行愉快教學(xué)，既能得到良好的教學(xué)效果，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和開拓性。受到新課改理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始全面推廣以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重在課堂教學(xué)中培育學(xué)生自主研究和分析的學(xué)習(xí)能力。由此，在課堂教學(xué)中，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課本知識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，選擇科學(xué)的方案，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面主要從三個(gè)方面來研究培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生若是產(chǎn)生興趣，就會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極參與到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由此可知，興趣是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)的理念、問題以及實(shí)際情況，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活整合到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域具備自然優(yōu)勢，所以教師更要引用生活案例來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版七年級下冊數(shù)學(xué)《3.1認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，可以選擇學(xué)生生活中常見的事物作為教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)，如三角形的道路交通標(biāo)志等。教師通過現(xiàn)實(shí)物體將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，有助于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，也可以選用生活中的場景作為依據(jù)進(jìn)行敘述，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣。二、提升學(xué)生自我效能感，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心自我效能感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，對自己的能力充滿信心，可以自主參與到教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，大量問題都可以迎刃而解。反之，自我效能感過低的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力信心不足，若是遇到問題，很容易產(chǎn)生放棄的心理，不愿通過堅(jiān)持或提出解決方案來面對現(xiàn)存問題，更不用說具備自主學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村區(qū)域?qū)W生在成長中受到周邊環(huán)境的影響，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)不重要的想法，所以教師要正確認(rèn)識(shí)這一問題，設(shè)計(jì)科?W的教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，以此為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生，自我效能感都強(qiáng)，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，不但體驗(yàn)失敗的次數(shù)很少，而且獲取成功的次數(shù)也非常少。由此，教師在課堂教學(xué)中要為這部分學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促使其可以在其中獲取成功的喜悅。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版七年級數(shù)學(xué)下冊《基本平面圖形》時(shí)，可以向?qū)W生提出簡單的問題，如“線段、射線、直線等內(nèi)容的定義與特點(diǎn)”“角的定義與特點(diǎn)”“多邊形的定義與特點(diǎn)”等，這些內(nèi)容學(xué)生通過翻閱課本都可以直接獲取，所以學(xué)生在答出問題后，要提出表揚(yáng)，如“你回答得非常正確，請坐！”“你表達(dá)得非常明確，老師相信你能繼續(xù)努力”等。學(xué)生在接受教師鼓勵(lì)的同時(shí)，也會(huì)對自己產(chǎn)生信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參與到其他方面的教學(xué)活動(dòng)中，并在最終獲取成功。而在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，教師可以通過分層次的方式，為基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單的問題；為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)有難度的問題，這樣確保全班學(xué)生都可以在課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練中提升自己，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言至關(guān)重要。三、整改傳統(tǒng)教學(xué)形式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，一定要全面落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)形式的約束，讓學(xué)生擁有自主探索的平臺(tái)和機(jī)遇，教師只需要在一旁指導(dǎo)，也許最終的結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果，但過程才是最重要的，其是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本。若是每一次教師都為學(xué)生的問題提供答案，他們就會(huì)產(chǎn)生依賴感，再遇到相似問題只會(huì)照葫蘆畫瓢，難以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)北師大版九年級上冊數(shù)學(xué)第五章《投影與視圖》時(shí)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是通過讓學(xué)生自主閱讀后，直接向其灌輸相關(guān)理論知識(shí)，但在新課改背景下，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，引用案例集中學(xué)生課堂注意力。如選擇街道上的路燈作為基準(zhǔn)點(diǎn)，有兩個(gè)人站在路燈的影子上，觀察研究三者的影子有什么特點(diǎn)，若是改變路燈的變化，影子會(huì)有什么變化？學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，物體離光源越遠(yuǎn)，影子越長，這就是投影的特點(diǎn)。這種教學(xué)形式不但可以集中學(xué)生的注意力，而且有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的興趣，為接下來的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以生為本的教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，營造自由、平等以及豐富的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并產(chǎn)生自主研究與分析的意識(shí)和習(xí)慣，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。★塞建國時(shí)間1788年1月26日RALI教學(xué)目標(biāo)1、能夠用經(jīng)緯度定位法描述澳大利亞大陸的位置。2、掌握澳大利亞地形的特點(diǎn)。3、掌握澳大利亞氣候類型及分布特點(diǎn),能夠從緯度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亞氣候的成因。4、能夠結(jié)合澳大利亞氣候圖說明澳大利亞人口和城市分布的特點(diǎn)。5、掌握澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布地區(qū),并分析農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)的原因。6、掌握澳大利亞主要的礦產(chǎn)資源及分布特點(diǎn)。澳大利亞的自然環(huán)境1、(1)、海陸位置世男唯個(gè)大陸的亞洲度洋澳☆必南極洲1、位置(1)經(jīng)度位置110°E-150°E(2)緯度位置:10°S-40°S南回歸線穿過中部120E135E150E2、范圍:澳大利亞、塔斯馬尼亞島和附近小島組成3、地形(1)三部分地形區(qū)張部,山地大分水嶺中部:平原(大自流盆地)高原西部:一低矮的高原(2)地勢特點(diǎn):東西高,中間低自流井結(jié)構(gòu)示意圖降水風(fēng)向隔水層地卜水位自流井含水層水的壓隔水層平原上河流很少,但地下水豐富。平原地區(qū)地下水,大多來自東部多雨的山區(qū)。雨水從山區(qū)透水巖層滲入地下流到平原底部。在平原中部地勢低的地區(qū)鑿井,地下水可自動(dòng)流出地面,成為自流井。地下水的埋藏區(qū)叫大自流盆地。地下水鹽度高,不宜灌溉,可作牲畜飲水4、氣候Caocao(1)氣候類型及分布大分水嶺以東y熱帶草原氣候氣候南回歸線熱帶雨林氣候熱帶沙漠氣候B亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候熱帶草原氣候溫帶海洋性氣候-大分水嶺以西地中海氣候熱帶草原氣候800千米溫帶海洋性氣候熱帶沙漠氣候地中海氣候氣候分布特征:呈半環(huán)狀分布思考】澳大利亞四面環(huán)海,為何卻沙漠氣候廣布?副高控制地區(qū)廣東部大分水嶺阻擋海洋氣流深入內(nèi)陸熱帶草原汽氣候線一熱帶沙漠吮候濕潤氣候西部沿海寒地中海氣候溫帶海洋性氣候流降溫減濕大分水嶺東北部形成熱帶雨林氣候原因?來自太平洋東南信風(fēng)帶來大量水汽,受山地抬升,迎風(fēng)坡形成地形雨;沿岸有東澳大利亞暖流經(jīng)過,增溫增濕,降水多;東北部緯度較低,太陽輻射強(qiáng),氣溫高。世界上還有類似成因形成的此種氣候么?TU°熱帶草原氣候-南回歸線由歸線熱帶沙漢氣候亞熱帶季風(fēng)性地中海氣候溫帶海洋性氣候-ttsA麻氣候量熱帶林南回歸線帶沙漠氣候熱帶草原氣候地中海氣候0800